资源简介

感觉与感觉器官 教学设计
银川市华西中学 马学萍
【简介】我校开展“思维发展型课堂”教学探索已有几年时间，学校以教学中融入思维发展工具为抓手，积极推进课改，学校学生学习力明显提升。本节课教学设计将以北京版初中《生物学》七年级下册第8章第3节“感觉与感觉器官”为例，探索思维导图与模型使用教学在初中生物课堂中的应用研究。
【前期分析】
一、内容与学情分析
“眼和视觉”是北京版初中《生物学》七年级下册第8章第3节“感觉与感觉器官”的第一课时内容，主要介绍眼的主要结构和视觉的形成大致过程，这部分内容既是本章的重点,也是本节的重点。
本节学习内容虽然与学生生活息息相关，学生对人体对外界感知的方式、器官并不陌生，但涉及到这些器官的结构名称，各部分的功能，以及如何利用他们感知外界环境的变化，学生又不十分清楚。而且本节课内容比较抽象，学生的抽象思维能力尚未完善，对理解眼球的结构与功能理解有一定困难，或者存在过目就忘现象，因此需要将抽象的教学内容具体化，形象化。因此本节课主要采用模型使用教学、类比教学，思维导图融入教学、并设置学生视频配音讲解的活动，从四个维度,帮助学生学习眼球的结构，理解视觉的大致形成过程，化抽象为具体，培养学生观察能力、动手能力，分析和理解能力及合作交流表达的能力，从而使学生的学习力明显提升。
另外我校配套交互式电子白板，实物展台，在教学中教师与学生充分利用以上多媒体设备，人机互动，为教师讲解、学生展示等教学活动和学习生成创造了条件。
二、教学重难点及解决策略分析
重点：眼球的结构和功能
解决策略：
学生具有一定的观察、动手能力，通过亲自动手拆装眼球模型、发现并思考光线穿过眼球的结构，并可以通过观看无声视频，对视频进行配音，深入了解并熟记眼球各结构的名称和各部分的功能。
难点：视觉形成的大致过程
解决策略：采用实物类比的方法，即观察凸透镜成像装置，类比理解抽象的眼球成像原理，使学生易于理解视觉形成的大致过程，并设置了给视频配音环节，让学生上台互动表达展示，最后通过让学生自己绘制思维导图，将本节所学知识按照其内部联系进行组织和意义建构。从而突破难点。
【教学目标】
知识目标
1.描述人眼球的基本结构和功能。
2.了解瞳孔在进入人眼的光线强弱时的大小变化。
3.描述视觉形成的大致过程。
技能目标
1. 通过拆装模型，同伴互助，提升观察能力和动手能力。
2. 通过视频配音培养学生归纳知识的能力和表达能力
思维目标
1.解读思维导图，发展学生提取信息和归纳知识的能力。
【教学准备】
西沃电子白板、实物展台、眼球结构模型，凸透镜成像装置
【教学流程图】

【教学过程】
教师的组织和引导
学生活动
设计意图分析
游戏引入 创设情境
请学生闭眼快速拿出笔袋中最短的那支笔。
【提问】为什么闭上眼睛什么也看不到，睁开眼却能看清楚呢？带着问题进入课题
游戏体验眼睛的重要性，
游戏互动
创设情境
启发思考
引入课题
初识眼球 好奇拆装
2. 眼球非常重要，视觉形成离不开它，眼球到底长什么样？
4.【提问】①眼球内部结构为什么是透明的？②眼球透光的结构有哪些？
5.教师引导，要想形成视觉，必须要让光线穿过透明结构，进入眼球。
6.启发思考课前提问，为什么闭上眼睛什么也看不到，睁开眼却能看清楚呢？解答引课时提出的问题。
1.猜测谜语：

3.同桌一组，相互配合拆装眼球，观察眼球内部结构。学生观察发现，眼球内部结构都是透明的，唯一一个结构不透明，中间还有个小孔。思考内部结构透明的意义。
如果闭上眼睛，光线便进不来，什么也看不到。

眼球模型合理运用：
学生对眼球结构充满好奇，先让学生观察，拆装眼球模型，初次认知，了解眼球内部长什么样？有什么特点？
再识眼球 相互指认
1.教师引导：眼球的结构都是有名称的，你们想知道他们叫什么吗？
4.学生观看无声视频，给视频配音。
5.教师讲解黑眼珠，白眼珠代表的结构名称及瞳孔随光线的强弱的变化情况，再次进一步认识眼球
2.自学书中眼球结构示意图，仔细读图，一一对应说出眼球模型各结构名称。
3.同伴互助，学生拆卸眼球，把各结构依次按照从外到内，从前到后顺序摆放在桌面上，同伴相互指认再次辨认结构，强化记忆。
学生已拆装过模型再对照课本读图指认结构，比直接让学生拿到模型就找结构名称而言，难度有所降低，学生学习欲望增强，主动性增强。再通过自学、同伴互助，视频配音等环节，强化记忆，突破重点。另外对视频进行配音，锻炼了学生的语言表达能力和思维力。
全识眼球 理解功能
1.演示凸透镜成像模型类比视觉形成原理，如下图所示
2.【类比提问】眼球中哪个结构和凸透镜最像？哪个结构能呈现物象？
3.找找看，光线穿过晶状体之前和之后还穿过哪些结构？
4.【提问】光线穿过眼球的这些结构后就形成视觉了吗？
教师讲解视觉形成原理。
5.播放视觉形成原理无声视频两遍，之后让学生给视频配音。
观察凸透镜成像原理，明白要想形成视觉，必须有光线进入眼球，在眼底也形成一个图像。
凸透镜——晶状体，光屏——视网膜
不是，因为我们看到的世界并不是倒着的。
学生上台配音，用自己的话描述视觉形成过程。
采用实物类比的方法，使学生易于理解视觉形成的大致过程。通常很少有教师把此模型带到教室让学生去模拟体会，这样类比教学可以提高学生学习兴趣，吸引学生的眼球，增强对抽象知识的理解性。
对视觉形成视频进行配音，很好的锻炼的学生的归纳能力，表达能力，课堂上每个学生都积极专注观看视频，紧紧的抓住了学生注意力，和发挥了创造力。
绘制思维导图
总结提升
通过本章我们学到了什么呢？学生绘制思维导图，并上台解读阐述。
学生自己绘制思维导图，激发学生思维能力。
达标检测 课堂巩固
学生自主完成达标检测
。
板书设计 第三节 眼和视觉
教学反思
传统的教学方式往往使学生的学习能动性不高，效果差，《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与。而本节通过模型的合理使用有效避免了学生对知识的死记硬背，背完就忘的现象发生；通过类比教学吸引学生的注意力，可以帮助学生浅显的理解抽象知识；通过绘制思维导图将所学知识按照其内部联系进行组织，帮助学生形成清晰系统化的知识框架；另外通过对视频进行配音，很好的锻炼的学生的归纳能力，表达能力，课堂上每个学生都积极专注，紧紧的抓住了学生注意力，发挥了创造力。整体来说课堂表现活跃，学生学习动机强，展示欲望强，学习力明显提升。

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