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《生物的变异》说课稿
一、说教材
【教材分析】：
本节课选自初中生物苏教版八年级上册第5单元“生物的生殖、发育与遗传”第15章“生物的遗传与变异”的第五节。
本节课是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后生物的进化的学习打下基础。
二、说教学目标及重难点
【教学目标】：
（1） 知识目标
1、 举例说出生物的变异现象。
2、 区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、 举例说明生物的变异对生物进化的意义。
（2） 能力目标
1、培养学生分析判断问题的能力。
2、初步学会用所学的有关变异的知识分析实际问题。
（3） 情感目标
1、通过学习让学生认识到生物界丰富多彩的本质，体会规律之美。
2、通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。?
3、通过本课学习，感悟生命的独特，增强生活的勇气，并形成热爱一切生命的意识。
【教学重点】：
1、举例说出生物的变异现象；
2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异；
3、举例说明变异对生物进化的意义。
【教学难点】：
举例说出生物的变异现象。
三、说教法、学法
【学法】：自主探究，合作交流，讨论分析的学习方法完成学习。
前面几节已经对遗传方面的知识有了系统的讲述，加上本节课有大量的素材供学生去探究、讨论和思考，在新课标理念下，首先要充分利用课本的资源，鼓励学生进行探究、讨论，对各种现象加以理智的分析，为学生提供一个自主学习的机会，增强学生的综合能力。其次，在学生自主学习的同时教师加以适当的引导，起到画龙点睛的功效。另外还要结合问题情境，通过思考，讨论，设计，分析等活动。使学生学会将所学的知识应用到实际生活中去，达到学以致用的的目的。
【教法】：根据本节课的特点，在教学方法上突出学生的主体作用和老师的主导地位，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。
四、说教学过程
（一）参与活动，激发兴趣
摆出一碟花生，请若干学生上台，观察后找出完全相同的两粒。让学生仔细挑选（反思总有差异）
【设计意图】为学生营造了一个轻松的氛围，同时瞬间地吸引了学生的眼球，使之立即全身心地投入到本节的学习中来。同时学生在活动中逐渐地反思，并能说出个体间的差异可能是变异的结果，从而很自然地过渡到本节课题。
（二）尝试调查，体验探究
多媒体展示生物之间有差异的图片：同卵双胞胎、不同品种的玉米果穗、不同颜色的玫瑰、猫姐妹一只黄色的鹦鹉生下了四只体色各异的小鹦鹉。学生仔细观察、比较，你能得出什么结论？
调查“人体的变异现象”
要求：推举一位调查员调查有无耳垂、能不能巻舌以及单双眼皮等性状一致的学生。按指导要求做好调查工作，及时做好人数记录。
引导：看看人数的变化，最后剩一人，如果我们换一个调查性状再来一遍，推测是什么结果？在活动中你能悟出什么？
【设计意图】调查是研究生物的一种基本方法，在课堂上进行现场调查，让学生体验科学研究的方法和过程，尝试对结果进行分析和总结，不仅让学生学会科学方法，还有利于学生形成实事求是的科学态度。
我与学生得出的结论是：人体性状完全一样的两人是很难找到的。人体的变异现象是普遍存在的，是绝对的。
（三）实例分析，体验知识的获取。
性状的变异可遗传吗？对生物的生存有何影响？创设情境，那什么样的变异可以遗传给下一代呢？
【实例一】
1、图片（肤色正常夫妇和两个白化孩子）
　2、同卵双生兄弟，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，几年后,哥哥比弟弟脸黑；
3. 图片（镰刀型细胞贫血症成因过程）
4．缺粒的和饱满的玉米棒子
提问：
1.他们的变异分别是由什么原因引起的 这些变异是不是都能遗传给后代
2．凡是外界环境引起的变异都不可遗传 呈现：太空椒图片
总结得出：生物的变异可以分为可遗传变异和不可遗传变异；遗传物质发生了改变引起的，可以遗传给后代。
这些变异对生物的生存有什么影响呢 生物的变异都是有利的吗？
【实例二】
1、小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异。
2、玉米中出现的白化苗，这样的幼苗不能光合作用，会过早的死亡
【实例三】
1998年在美国一个农场里出生了一头十分罕见的，每一千万只才会出现白色的小野牛。这一白化变异是有利的还是不利的？
师生共同分析得出结论：一种变异是否有利，要看它是否有利于生物的生存。但环境是变化的，也许一开始认为的不利变异由于条件的改变，又成为有利变异。要辩证地，全面地，客观地进行分析评价。
【设计意图】利用实例进行分析，创设了教学情境，问题思考层层深入，激发学生心中求知的欲望，并促成学生以辩证的观点来分析问题，这样利于学生的判断、分析、讨论，将抽象的可遗传和不可遗传变异简单化，直白化，帮助学生很好地理解、领悟。
（四）感悟生命，收获自信
变异对生物界有什么影响呢 大胆想象，如果生物界只有遗传没有变异会是什么局面？
由于生物存在着变异，因此世界上的每一个个体都是独特的，即使是一棵卑微的小草，也有属于它的春天。而我们每一个人，都有完全属于自己、无人能及的优势，只要我们正确认识自己，努力而不放弃，我们也能找到属于自己的春天。
【设计意图】让学生意识到自身的独特与价值，发现自身无人能及的长处，学会赏识自己，正确评价自身，从而树立学习和生活的信心和决心，以自信、乐观的态度面对生命，用心灵去体验、感悟生命的真正价值，最大限度地绽放生命的美丽。
（五）课堂小结, 延伸认识
1、生物的变异现象。
2、会区别可遗传变异和不可遗传变异。
3、会区别有利变异和不利变异。
4、生物变异对生物进化的意义。
做课本46页自我评价题
指导学生阅读课本47页“无籽西瓜的由来”，呈现杂交水稻、转基因农作物等实例。
【设计意图】巩固本节课所学知识。扩展学生的知识面，激发学生学习生物的兴趣。
5、 教学反思
1．让学生在理解消化课本内容的基础上更应该注重将知识应用到生活中，正确的解释身边的遗传变异现象。
2.充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。
3．可以更好的利用教学课件的辅助作用，让课堂更充实。
六、板书设计
第五节 生物的变异
一、生物变异现象：普遍性
二、生物变异的类型： 可遗传变异、不可遗传的变异
三、生物变异对生物的生存和发展的意义：

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