资源简介

初中生物冀少版 八年级下册
第六单元 生物的繁衍和发展 第二章 生物的遗传和变异
第一节 遗传——性状和性状的传递
学情分析
本节课是冀少版生物八年级下册第六单元第二章生物的遗传与变异中第一节遗传的第一课时，本节课紧接上一章生物的繁衍和发展，既涉及到上一章生殖的内容，又为本章学习遗传和变异打下概念基础，为承上启下的一节课。
学生从小就从书本、网络、媒体上了解过很多与遗传变异相关的词汇，如“染色体”、“基因”等，但是对遗传的现象和本质缺少全面的理解认识，需要通过生物学的学习将学生脑中混乱的遗传学内容进行纠正和梳理。八年级的学生，通过一年多的生物学学习，已经有一定的分析问题解决问题的能力，课堂上教师通过巧妙的活动和合理的问题设置，能够使学生在活动中自主思考和生成生物学重要概念。
教学目标
知识目标：识别生物的性状、相对性状的概念；举例说出生物的遗传和变异现象；总结基因控制生物的性状。
技能目标：分析资料，归纳总结
教学重点、难点
重点：性状、相对性状的概念
难点：性状的传递
教具准备：PPT
教学过程
教学环节
师生活动
学生活动
设计意图
游戏导入
生物的性状
生物的相对性状
基因控制生物的性状
基因与染色体的关系（初步）
染色体在亲子间的传递
出示亲子照片
你能猜出图中两人是什么关系吗？你的依据是什么？
亲子间相似的现象叫什么？
上图的亲子完全一样吗？有没有差异？
亲子间以及子代个体间的差异叫什么？
本章，我们就来学习生物的遗传和变异。第一节 我们学习生物的遗传现象。
亲子代相似的现象叫做遗传，试着说一说，上图的亲子哪里相似？
同学们刚才描述了三对亲子的很多特征，比如眼睛大、单眼皮、圆脸等······
这些都是形态特征。
你和你的父母形态特征相似吗？
除了形态特征，你和你的父母还有哪些特征相似？
血型属于生理特征；性格属于行为特征。
我们把生物体的形态特征、生理特征，好包括动物的行为特征统称生物的性状。
遗传现象中，我们看到，亲代将自己的性状传递给了子代。
亲代是如何将性状传递给子代的呢？
本节课我们来学习“性状和性状的传递”（板书课题）
下面我们玩一个游戏。
我说你猜：请一个同学用描述看到的生物的性状，另一个同学背对黑板猜生物。
（副板书记录学生描述性状）
整理副板书记录的性状，哪些性状属于形态结构特征？哪些属于生理特征？
我们再来回顾性状的概念：生物体的形态特征和生理特征统称生物的性状。
看同学 说性状
同桌间互相观察，说一说对方的性状
，并找一个你与同学表现形式不同的性状，如两人血型不同。
通过同学们的描述，我们不难发现，同一个性状，人与人之间会有不同的表现形式，同种生物的同一性状的不同表现形式，称为相对性状。
练一练
判断以下是否属于生物的相对性状：
羊的白毛和长毛
牛的长毛和兔的短毛
豌豆的高茎和矮茎
请试着举例人和其他生物的一些相对性状
学生回答后，补充例子，荧光小鼠和普通小鼠。
刚才同学们列举的相对性状都很好，都是自然界原有的生物性状，而这对相对性状中的荧光小鼠，是生物学家通过转基因获得的转基因生物。
介绍三种转基因生物。
通过转基因生物的材料，我们能否知道，是什么在控制着生物的性状？
所以，我们观察到的性状在亲自代间传递，其实质是基因在亲子间的传递。
什么是基因？基因在哪里呢？
20世纪初，生物学家摩尔根证实，基因是细胞核中一种叫做染色体的结构上控制生物性状的基本单位，而染色体是遗传信息的载体，携带着大量的遗传信息。所以，基因的传递，是伴随着染色体在亲子间的传递完成的。
不同生物，体细胞中染色体的数目不尽相同，人体细胞中有46条染色体，这46条染色体可以两两配对，配成23对染色体，每对染色体的形状和大小一般都相同。（回到前两张）
请思考，染色体是通过什么过程由父母传递给孩子的？
出示生殖过程图
通过刚才的资料我们已知，人类体细胞中染色体的数目为46条，所以爸爸妈妈和孩子的体细胞数目也均应为46条。
试推测精子、卵细胞和受精卵中染色体的数目，并说明理由。
很好，分析的逻辑性很强。父母的睾丸和卵巢形成精子和卵细胞时，染色体数目减半，结合成受精卵后染色体数目又恢复到46条，子代体细胞的每对染色体，一条来自父亲的精子，另一条来自母亲的卵细胞。这样，既使子代继承了双亲的遗传信息，又确保了亲子代染色体数目的稳定。
父母通过精子和卵细胞的受精作用，将染色体传递给了子代，从而使性状在亲子代间传递。
回到本节课开始时候的三幅亲子图，请试着用刚才所学的知识解释，为什么亲子间特别相像？为什么亲子间不完全相同？思考，如果需要，可以和同学交流。
通过本节课的学习，我们知道了什么是生物的性状，观察到了性状在亲子代间传递的现象。知道了基因控制生物的性状，所以性状传递的实质是基因的传递，而染色体是基因的载体，所以基因的传递是伴随染色体传递完成的。生物通过生殖细胞中染色体的传递，将遗传信息由亲代传递给子代，完成性状的传递。
我们本节课所学的染色体，它的结构是什么样的？基因的本质又是什么？下节课“遗传的物质基础”，我们再来解决这些问题。
课后实践：
请你课后观察身边的遗传与变异现象，并与同学们交流。
查阅一些转基因生物的材料。
亲子，因为长得很像；
遗传；
有；
变异
3名同学分别说3张照片。
血型相同
性格相同
两位同学玩游戏。
3-4组，先说对方的性状，再说与自己不同的地方。练习描述同学性状，找到一些相对性状。
逐个回答，说明理由
举例人的相对性状，3-4人回答；举例其他生物（动物、植物）的相对性状，3-4人。
基因控制生物的性状
通过精子和卵细胞结合成受精卵的过程。
23/23/46，受精卵发育成孩子，所以受精卵染色体数目应该与孩子体细胞染色体数目一致，而受精卵由精子和卵细胞结合而成，精子和卵细胞中分别携带着父母的染色体，所以精子和卵细胞中染色体的数目是父母体细胞数量的一半。
亲子间相像是因为孩子继承了父母的遗传信息。不完全相同是因为继承了双亲的遗传信息，所以不会和其中一方完全相同。（如果学生回答出变异、环境影响，鼓励学生知识面广，提醒他要用本节课学的知识解释。）
利用亲子照片，引导学生回顾生活在常见的遗传变异现象，引出章节内容。
通过描述亲子的特征，归纳性状概念，提高学生从现象中总结提炼概念的能力。
利用游戏，在玩中锻炼描述生物性状的能力。更好的区分形态特征、生理特征。
将新学到的知识运用到身边的人和事上，建构知识和生活的练习。引出相对性状概念。
巩固相对性状概念，将概念与生活中的现象建立联系。
通过荧光小鼠，引出转基因生物，建立基因控制生物的性状这一概念。
分享科学史，建立基因与染色体的关系。
建立染色体和生殖过程的关系。
延伸知识，为下节课做铺垫。
板书设计

性状和性状的传递

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