资源简介

生物进化的历程 教学设计
仙游二中 佘剑萍 2016.03.16

课题名称
《生物进化的历程》
科 　目
初中生物
年级
八年级
教学时间
1课时
教学目标
一、知识与技能
1、举例说出研究生物进化的证据。
2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
3、概述生物进化的总趋势。
二、过程与方法
1、通过资料分析，对地层、化石、始祖鸟、比较解剖学的比较，认识研究生物进化的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力及归纳总结能力。
2、学生应用已有知识，排列出生物进化的先后顺序，进一步锻炼学生利用比较法解决问题能力。
三、情感态度与价值观
1、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。
2、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点，树立保护生物多样性的意识。
教学重点、难点
1、重点：（1）、列举生物进化的证据。
（2）、通过完成进化树，概述生物进化的主要历程和总趋势。
2、难点：通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。
教学资源
自制的多媒体课件
自制进化树贴图教具
视频短片
教学过程设计
内容
教师任务
学生任务
导入
我们学习了生命的起源，知道了地球上最初是没有生命。而如今生物圈中却有千姿百态的动植物，这经过什么样的历程演变而来的？首先给同学们看个短视频感受下。（播放视频，2分钟）
我们用两分钟感受了几十亿年的进化历程，到底这个神奇的过程是如何进行的呢？今天我们就一起来要探索。
结合旧知
欣赏视频
感叹生物进化的神奇
充满学习兴趣
新课讲授：
证据：化石
地层中生物化石存在规律
“进化树”拼图游戏
植物进化的大致历程
动物进化的大致历程
生物进化的总趋势
情感目标
1、图片上是什么生物？
它真实存在吗？恐龙早在6500万年前就灭绝了，你如何确定它的存在？
2、没错“雁过留声”，并分别呈现恐龙的遗体化石（恐龙的遗体被沉积岩掩埋，经过若干万年之后便成化石）、恐龙蛋化石和恐龙脚印，以及其他种类化石。
2、那地层中的化石又有什么规律呢？
首先，我们要知道地层形成的规律。
利用几个不同的物体叠加，模拟地层的形成，引导学生自主归纳。
3、请同学们小组合作，结合地质年代简表，找出三个资料里的三种动物化石在底层中存在的规律，并角色扮演，上台汇报。
组织其他学生观看，总结规律，并评价。
引导：年代久远的古生代的恐龙化石结构较简单，年代新近的新生代的鸟类化石结构较复杂。
4、其中，始祖鸟的“半爬半鸟”的特殊过渡特征，证明了“部分古代爬行类进化成古代的鸟类”。那化石是不是研究生物进化的唯一证据？
5、引导学生根据进化树的相关提示，并给出部分动植物的特征，帮助学生课前完成进化树的填写。
补充：进化树的特点：犹如小树苗在成长，越靠下面的分支，出现越早，那么生物的结构就越简单。
6、分别提问贴图的同学贴的依据，引导学生从“生活环境、形态结构、进化地位”来回答。
评价，肯定，共同归纳动植物的进化历程及生物进化总趋势。
从漫长的进化历程中，我们知道任何一个物种的形成是多么来之不易，而且我们有共同的祖先。所以，我们要爱护生命，爱护生物，保护物种多样性，人与自然和谐友爱相处。
“本是同根生，相煎何太急”。
恐龙
存在。证据：恐龙化石。
总结出化石的概念：
保存在地层中的古代生物的遗体、遗物和遗迹。（订正导学案）
观看老师模拟底层形成，认同地层的形成的地质年代规律：越下面的地层，年代越久远；越上面的地层，年代越新近，同时，形成了“地质年代”。
课前，小组结合第56地质年代表，分析出三种不同动物的化石出现的先后，结构特点以及之间的进化关系，并上台表演“会排序的小化石”短话剧。
。
自主归纳：地层中生物化石的规律
订正导学案
不是。
课本中“比较解剖学”，学会用比较法来分析和解决问题。
课前，小组结合相关资料，进行进化树的填空。
课上，三组同学同时上台对进化树教具进行拼图汇报。
其他同学进行评价。
从植物进化分支归纳其大致进化历程：
海洋中原始藻类植物—苔藓植物—蕨类植物---裸子植物---被子植物。
并尝试从中归纳进化趋势：简单—复杂，低等—高等，水生—陆生。
同理，推出动物进化的大致历程：海洋中原始单细胞生物—原始无脊椎动物—古代鱼类—古代两栖类—古代爬行类---古代鸟类和哺乳类。
再次，认证生物进化的总趋势。
敬畏生命，并树立保护物种多样性的意识。
小试牛刀
巡视指导，及时讲评
独立完成“当堂练”
课堂小结
通过这节课的学习，你收获了哪些知识？引导学生根据板书积极参与知识梳理。
作业
课后搜集更多关于生物进化的资料，并和同学分享交流；
复习识记知识点，完成练习册相应习题；
预习下节课内容。
板书设计

一、生物进化的历程

证据：化石
地层中化石存在的规律
植物进化的大致历程
动物进化的大致历程
5、进化的总趋势

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