资源简介

生命的起源

【教学目标】
知识与技能
1。了解生命起源的主要过程。
2。掌握米勒实验的原理。
过程与方法
1。通过对不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。
2、通过对生命起源的学习，培养学生的想象。推理和分析能力。
情感态度与价值观
1。引导学生明确，科学的推测不仅需要严密的逻辑。确凿的证据，还需要丰富的想象和联想。
2。激发学生对生命科学发展的关注 和中国人的民族自豪感。
【教学重点】
生命起源的主要过程和米勒实验。
【教学难点】
生命起源的主要过程和米勒实验。
【教学过程】
导入新课：
今天老师告诉孩子们两个秘密：一、中国和印度交界的喜马拉雅地带，是一个外星人基地，那里的人们经常可以看到UFO的起飞与降落；二、科学家在火星上发现了“狮身人面”的金字塔，它只能出自高等动物之手，难道也是外星人的杰作？外星人从哪里来？原始 的生命又是怎么诞生的呢？今天我们就共同学习生命的起源。
讲授新课：
(一)学生利用三分钟根据自学指导题完成预习。
1、生命起源的相关假说有哪些？
2、米勒实验支持了哪种假说？其原理是什么？
3、生命起源的三个阶段是什么？米勒实验证明了哪个阶段？
4、原始大气的主要成分有哪些？原始生命诞生的场所是哪里？
5、哪些证据也支持了化学进化说？
男女PK赛，检测预习效果。
设计意图：此过程，让全体学生感知本节知识点，培养学生自主学习的能力。男女PK赛，极大地调动学生学习积极性，积极主动参与课堂，营造民主、轻松的学习氛围。
(二)出示课件：科学的推测需要有确凿的证据，凭空想像是站不住脚的。此外，科学推测还需要有严密的逻辑和丰富的联想。请你带着科学的缜密性，分析这些资料，哪些是可靠的，哪些是不可靠的，简单说出理由。
教师板书。
关于学生说出的神创论和自然发生说，学生基本能用以前学过的知识给予认识，难点主要是化学进化说。
观看PPT,原始地球自然景观。思考：原始生命是如何产生的？说出原始生命是在怎样的条件下产生的？
学生讨论，然后下结论、教师板书。
(三)在原始地球条件下，真的能形成生命吗？让我们从科 学家 的实验中得到结论。学生自读课本内容：思考并讨论：
1。是谁做了重要的实验？
2。实验装置中的各部分 分别模拟了原始地球的哪些条件？
3。实验结果如何？由此说明了什么？
汇报结果：
米勒进行了大胆地实验。对实验装置的理解，请同学们按课件，分别说出装置的各部分模拟了原始 地球的哪些条件。
结论：此实验证明了，在原始地球的条件下，能够形成构成生命的基本物质——小分子有机物。
4。形成小分子有机物后，原始生命又是怎样形成的呢？思考：原始生命是如何形成的？
5。教师按课件说明小分子有机物到原始海洋中，然后经过复杂的过程，形成了大分子有机物，再经过漫长地演变，大分子有机物又形成了原始的生命。
6。你认为进化学说中，生命的起源可分为几个阶段？米勒的实验证明的是哪一阶段？
学生小结。
(四)支持化学进化说的其他证据。
“硫化物烟囱”、“黑烟囱”、牛胰岛素、核酸等。
（五）地球上的生命到底起源于哪里？目前尚无定论。
（六）当堂训练。
必做1、P53(1、2) 2、百分百P39、P40（2—6）
选做百分百P40（7、8）
（七）板书设计
生命的起源
神创论
自然发生说
宇生论
化学进化说
二、化学进化说
物质条件：原始大气
条件 能量条件：宇宙射线、紫外线、闪电等
场所条件：原始海洋

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