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教学设计

课题 人的性别决定
学校 宁远县实验中学
姓名 柏艳华
苏教版八年级下册第二十二章 生物的遗传和变异
《人的性别决定》教学设计
【教学目标】
1.知识目标：概述人的常染色体和性染色体，解释人的性别决 定方式。（课件展示）
2.能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。???
3.情感目标：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
【教学重难点】
1.重点：人的常染色体和性染色体、人的性别决定方式。
2.难点：解释人的性别决定方式。
【教学方法】
合作探究法
【教学准备】
教师：多媒体课件
学生：每组有2个袋子，袋子中各20枚棋子。一个袋中装有黑色棋子，代表含x染色体的卵细胞，另一个袋中装有黑色和白色的棋子，它们的数量各10枚，代表含X和Y染色体的两种精子。十张红色圆形卡片，二十张蓝色正方形卡片；一个写有“男”字的盒子，一个写有“女”字的盒子 。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
情境导入
【对话】
女：听说你要抱孙子了？
男：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。
女：想要孙子？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能栓住一个孙子。
男：是吗？那太好了，我明天就去！
【提问】同是受精卵发育成的个体,为什么有的发育成女性，有的发育成男性？
设计两幅图片:男孩和女孩
男孩：我为什么是男孩？
女孩：我为什么是女孩？
设计意图：这样的导入一下就把学生的注意力集中在人的性别决定上，激发了学生的求知欲，从而顺利的导入新课。
新课
探究主题一：人的性染色体和常染色体
师：认真阅读课本第43页----第44页的“性染色体和常染色体”内容，思考以下问题：
1.人的正常体细胞中染色体有多少？
2.什么是常染色体、性染色体？
3.男女性染色体有何不同？
4.男女性染色体组成如何表示？
生：分成四人一组，交流讨论。
师：教师引导学生加以归纳。
1.人类正常体细胞中的染色体

常染色体：22对?（44条）
染色体（23对）
性染色体：1对（2条）
2.性染色体和常染色体概念
常染色体：与性别决定无关的染色体
性染色体：与性别决定有关的染色体
人的性染色体有两种，其中较长的是X染色体，较短的是Y染色体（配X、Y染色体图）
男性和女性体细胞中的染色体组成
图示
课本43页图22-9 男性和女性体细胞中的染色体组成
表示方法
男性的染色体组成:22对+XY
女性的染色体组成:22对+XX
比较
男性染色体
女性染色体
组成
22对常染色体
+
1对性染色体XY
22对常染色体
+
1对性染色体XX
不同点
两条异型性染色体XY
两条同型性染色体XX
相同点
体细胞中染色体都是23对,其中常染色体22对

人的遗传性状与性别的关系
大多数遗传性状与性别无关
控制人大多数遗传性状的基因位于常染色体上，而决定人类性别的基因位于性染色体上。
由性染色体上基因控制的性状与性别有关
控制某些性状的基因位于X或Y染色体上，这些基因会随着性染色体传递给后代。因而这些基因控制的性状在男性和女性中的表现情况常常有所不同。
设计意图：通过学生合作探究，老师再加以总结的方法，既体现了“以学生为主体,以教师为主导” ，又使学生掌握了所学知识。
（二）探究主题二：人的性别决定方式
师：展示一副孕妇的图片问学生：“在大街上我们经常会看到这样一些特殊人群--孕妇，同学们猜猜她怀的是男孩还是女孩?”
生：回答是男孩或女孩。
师：你知道生男生女的奥秘吗?
认真阅读课本第44页--第45页的“性别决定的方式”内容，思考以下问题：
1.精子和卵细胞中染色体的组成是怎样的？
2.如果根据性染色体来区分生殖细胞，精子有几种？卵细胞有几种？
3.生男生女的奥秘何在？
生：分成四人一组，交流讨论。
师：教师引导学生加以归纳。
1.精子和卵细胞中的染色体组成
卵细胞：22条+X
22条+X
精子：
22条+Y
根据性染色体来区分，精子和卵细胞的种类
卵细胞：1种

精子：2种

展示历次全国人口普查统计结果：
时间
次数
人口总数（亿）
男：女
1953年
第一次
5.82
107.6：100
1964年
第二次
6.59
105.5：100
1982年
第三次
10.08
106.3：100
1990年
第四次
11.34
106.6：100
2000年
第五次
12.66
106.7：100
设问：为什么男女的比例约为1：1 ？
设计意图：使学生对生男生女的几率问题产生兴趣。
游戏：生男生女的奥秘
两个同学一组，每组有2个袋子，袋子中各20枚棋子。一个袋中装有黑色棋子，代表含x染色体的卵细胞，另一个袋中装有黑色和白色的棋子，它们的数量各10枚，代表含X和Y染色体的两种精子。
一个同学从含精子的袋中随机拿出一个精子，另一个同学从含卵细胞的袋中随机拿出一个卵细胞，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类，依次判断出男女。
“生男”和“生女”比例统计表：
项目
第一组
第二组
第三组
第四组
小计
占总数/100%
XX
XY
师：教学生做一个游戏，先让学生熟悉一下游戏规则，再做游戏。游戏结束后找几组学生根据他们游戏记录的数据来填表格。根据表格数据统计结果让学生思考：在这个游戏过程中，你发现了一些什么？
生：分析讨论会得出：“生男” 还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。生男生女男性提供的X或Y染色体起决定作用。
结论：人的性别是由受精卵中性染色体的组成决定的，后代男性和女性的比例一般为1：1
设计意图：通过让学生自己做游戏的方法，将本节课的难点由“难”变为“不难”；不仅体现了学生的主体地位，而且使学生在轻松愉快的氛围中掌握了难点知识。
人的性别决定过程
图示：课本45页图22-10 人的性别决定示意图
观看“人的性别决定”视频资料。
师：前面我们知道那两个老人的对话，问学生：“这个婆婆的说法对吗？如果在你身边有这样的事情发生你会怎么做？”
生：思考讨论并回答。
设计意图：学生通过这道题的回答，不仅将前面所学的知识做到了学以致用，而且还使他们学会用科学的态度看待生男生女问题。
师：接着又提出一个问题：“这个婆婆为什么这么想要男孩，是不是男孩比女孩好呢？”
生：男生和女生就会展开争论。
师：组织学生开展小小辩论赛--男孩好还是女孩好。
设计意图：通过辩论不仅拓展了学生的知识面，而且还帮助学生树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。从而使学生的情感态度与价值观得到进一步提升。
5.其他生物的性别决定方式
所有哺乳动物
与人基本一样 鱼类
某些两栖类
鸟类
与人不同
蝶蛾类
课堂小结
（一）性染色体和常染色体
1.常染色体：与性别决定无关的染色体。
2.性染色体：与性别决定有关的染色体。
3.男女染色体表示
男性:22对+XY;女性:22对+XX。
（二）人的性别决定
1.男性精子中性染色体类型决定后代性别。
2.某些两栖类、鱼类、所有哺乳类和人的基本一样。
四、达标训练
1.天天和田田是一对双胞胎，田田是女孩聪明可爱，天天是男孩活泼机灵，那天天和田田体细胞内的一对性染色体分别为（ ）
A XX、XY B XY、XX C X、Y D Y、X
2.人的体细胞中与性别决定有关的染色体有（ ）
A 1对 B 1条 C 22条 D 22对
3.正常男性体细胞中染色体数目是（ ）
A 22对＋XX B 23对＋XY
C 22对＋XY D 23对＋XX
4.生男生女主要取决于（ ）
A 母亲 B 父亲 C 父母双方 D 上天安排
5.一对夫妇第一胎生了一个女孩，在国家政策允许的范围内准备生第二胎，那么第二胎的性别是 （ ）
A 一定男孩 B 一定女孩
C 生男孩可能性大 D 生男生女各占一半
6.完成课本46页自我评价第二题。
让学生根据他们的这些发现尝试完成人的遗传图解。
五、布置作业：完成学法大视野。

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