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第二节? 变异 ?教学设计 一课时
教学设计思路
变异是生物的基本特征之一，是生命延续过程中普遍存在的现象。没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不可能进化发展。学生在日常生活中对于变异的现象不乏感性认识，但也常常遇到一些困惑。在前一节遗传的学习中，学生对生物的性状、相对性状等概念有了一些感性认识，这是本节的优势，困难在于学生容易把遗传和变异完全对等起来，这样便不好理解环境的改变也会引起不可遗传的变异，而容易把变异的原因仅仅归结为内因（遗传物质的改变），这是课上需要强调的一点。  二、教学目标
●知识与能力　 1、 了解变异的概念 2、掌握变异的分类 3、理解变异的原
因或意义 4、能够列举或辨别生物的变异现象
●过程与方法
1、对比观察 2、自主分析 3、小组合作探究
●态度与价值观
培养学生的辩证思维 2、提高对自然价值的重视
3、使学生感受到科技对生活进程的影响
三、教学重点：
变异的类型
四、教学难点：
变异的原因或意义
五、教学方法及手段：
多媒体展示
六、教学过程
讲授
活动
意图、时间、现象
一、导入新课
师：先给大家看一段视频
多媒体播“动物罕见的变异”短视频
引发学生上课的兴趣
学生观看完视频
一分四十秒视频
师：刚才视频中多次提到的一个词是啥？
生：变异
师板书课题，同时对生说，今天我们就来了解一下关于“变异”的知识。
师：了解变异之前，我们先看看这个题，它涉及我们上节课和今天要讲的内容
出示图片，学生把相关知识点连线
通过温故，导入稍后会用到的知识点
师：上节课我们讲了遗传，那变异和遗传有什么关联呢？让我们先来看下面一副图片，看能否找到其中的答案。
出示找亲人图片（四对名人父子/女）
学生看的过程中不由得自主产生了议论
师：请一位同学上讲台，说出结论。并让其说说依据。
学生指着多媒体给其他同学分享自己的结论
像的部分感受遗传的现象，不同的地方感受变异的现象
师：我们从学科的角度来分析，如果说遗传是（子代与亲代）相似的现象，那变异就是？
不同的现象，等学生主动答出
通过遗传现象做为对比来学习变异现象，既好理解，又使知识点系统化
多媒体展示毛色不同的鹦鹉和不同品种的玉米两幅图
让学生对变异是生物界的普遍现象有直观的认识
教师单独提问学生关于上图，鹦鹉哪些性状不同？玉米哪些性状相同？
学生观察并作答
为导出概念做铺垫
然后展示两个谚语，第一句是关于遗传的（龙生龙，凤生凤......，为和下一句做对比）
“一母生九子，连母十个样”，你从这句话中能悟出什么
生：这说的是变异现象

二学习新知
师：大家看到了变异的现象，那么变异的概念是什么呢，我们接着通过图片来总结答案
展示图片：玫瑰花有许多颜色和形态不同的种类。
一点一点地引导学生总结出变异的概念
板书概念关键词 同一物种内 不同个体之间 性状的差异
师：展示图片 ，让生分析谷穗性状不同的原因　　
生：由染色体数目的改变引起的谷穗数目形状的变化。 
小组讨论，形成共识
完成课本41页探究中的两小问，知道引起变异的第一个原因
师：那这副图片呢
展示图片，让生分析镰刀型细胞贫血症患者的病因
了解变异的第二个原因
生：由基因的改变引起的红细胞形状的变化。
遗传性状由基因控制
课本34页概念
师：上边两者的共同点是什么
生：遗传物质的改变引起的变异
师：大家举手指先猜测一下，上面提到的两种变异能否遗传给后代z
学生通过举一或两个手指表明自己的观点
总结出可遗传的变异
师：展示问题，小麦种子在肥沃的土地比在贫瘠的土地里麦穗大的原因及这种变异是否可以遗传
全班通过举手指猜测答案，教师补充变异的：内在原因——遗传物质，外在原因——环境
生：环境原因，不遗传会
师：出类似题型测验
生：思考得出结论

生：思考得出结生论
为避免大家不好理解，这里做个小小的说明
不要把遗传和变异完全对立起来理解，遗传完全由 遗传物质或者说内因引起，而变异既可以是内因引起，也可以是外因环境
师：表格呈现方式区别可遗传和不可遗传两种变异
生观看
比较一下更好理解
师：我们总结了变异的可否遗传后，再来思考一个问题：变异对生物是有利的还是不利的？泛泛的的思考是很难的，咱们还是先从具体的事例找到问题的落脚点
同学们看图片（小麦中出现抗倒伏的品种）
生：有利的变异
找单个举手的学生回答，再问其他同学同意否
分两个小问题解决
有没有发生变异
为什么有利
师：展现玉米白化苗图片
生观察阅读材料
生：不利的变异（单个学生回答，再问其他同学）
分两个小问题解决
有没有发生变异
为什么有利
师：人类单双眼皮的问题
生：中性的变异
这个问题比较难，启发鼓励学生大胆回答
师：出示小资料深化问题
（棕色的野牛群里出现白色的变异个体
小组讨论，每组找代表回答
理解变异对生物是否有利，取决于生物所处环境
师：我们来思考一下变异的意义，大家看课本页第一自然段，找出核心的一句或几个词
生：总结变异对生物物种的意义
展示进化一课中达尔文观点的漫画
变异个体适应了多变的环境，才得以生存发展
师：下面看看变异在实践中的应用实例
先浏览书43页最后两个自然段内容，然后播放视频太空种子
了解一下即可
师：这节课我们学到哪些知识
找两三个学生回答
知识点回顾，小结
三、随堂测验
师：多媒体列出填空题三道，单选题四道，判断题三道
生：选择题举手指集体回答，判断题随机抽查
四、布置作业
　　　 1看书 2记概念 3练习册p24:1-17小题
1
七、板书设计
变异
一、概念 同一物种、性状 不同表现
二、分类：
1 繁 可遗传的——遗传物质
衍 不可遗传——环境
有利
2 生
存 有害
中性
、意义 ：以变应变，适者生存
四、应用
八、 教学反思 遗传和变异的现象是自然界中普遍存在的。这一节的知识点相对比较简单。如果照本宣科把几个概念告诉学生，举几个例子，相信学生也能理解。但学生学习的热情与兴趣也许就会被扼杀了。对后面“性状遗传的物质基础”、“性状遗传有一定的规律性”等抽象内容的学习就会造 成影响。同学们更关心的是自己身上的，自己生活中的，自己身边的现象。所以，不如让学生用自己的眼睛去看，在自己的体验中感悟。因此，我在设计该课时就把原来教材中一些活动和练习进行了调整，并把学习的主动权交给学生：但在这节课当中，有的小组在调查方案的设计上显得比较被动，课堂活动虽然显得比较热闹，但在学生思维的深化和拓展上还需要教师进一步做好引导。 

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