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《生物进化的原因》教学设计
河北省南和县第三中学 马进力
一、教材分析：
?本课主要是通过长颈鹿颈的形成过程，对比拉马克的“用进废退”学说和达尔文的“自然选择”学说，分析生物进化的原因，认同达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因和历程，并对学生进行环境保护教育。
?二、学习目标
?1、知识目标：了解生物进化的原因，概述自然选择学说的内容，认同生物进化的基本观点。
?2、能力目标：培养学生自主推论、主动探究、小组合作的能力。
3、情感目标：培养学生保护环境、热爱大自然的良好素质。
?三、教学策略：以课件、图片等方式进行教学，激发学生学习兴趣。
四、教学过程
（一）欣赏中导入
教学活动
学生活动
欣赏图片
（课件展示多种动物的图片）
?刚才我们欣赏了各种美妙的动物图片，我们的世界是如此的丰富多彩，同学们知道世界上最高的陆生动物是谁吗？
对，长颈鹿不但是个子最高的，它还是脖子最长的，它那么长的脖子是怎么形成的呢？今天我们就来研究这个问题。
（板书：生物进化的原因）
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学生回答： 长颈鹿
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从欣赏图片入手，集中学生的注意力，轻松导入。
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（二）活动中探究
教学活动
学生活动
一、我们先来认识两个人。（课件展示）

?二、阅读材料，完成导学案一
变化（异）顺序
（生物、环境）
生物与环境关系
学说
拉马克
① ；
②
达尔文
① ；
②
3、指导学生观察多媒体，分析两种学说，学生补充导学案。认同达尔文的自然选择学说。
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展示（1）：
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展示（2）：
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4、认识自然选择的意义
师：下面我们来观察几种自然界的现象
（课件展示保护色、拟态、警戒色）
三、学习人工选择与自然选择的区别
师：生物的进化除了自然选择的结果外，还有人工选择的结果。下面我们来观察几种情况。
（课件展示 一）
选择着
?结果
? 速度
自然选择
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人工选择
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共同点
内在基础都是遗传变异
（课件展示 二）
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学生观察课件，初步了解拉马克和达尔文。
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学生自主学习。
小组之间讨论，老师巡回参与。
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提纲式展示，简单明白。
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用遗传变异原理进行分解，比较详细。
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学生观察课件，总结自然选择的意义。（更加适应环境，有利于生存。）
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1、?学生观察课件，思考：各种犬的进化，满足了谁的需求？
（人类）
2、学生阅读课文，自主完成导学案，
3、组内讨论。
4学生代表回答。
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?学生观察，加深人工选择是满足人类需求的认知。
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（三）练习中巩固
教学活动
学生活动
练习1：
1 “自然选择学说”可以解释生物进化的原因，它的提出者是（ ）
A 达尔文 B 弗莱明 C 列文﹒ 虎克 D 巴斯德
2 达尔文在他的《物种起源》一书中提出的自然选择学说的中心内容是（ ）
A 生物同时具有遗传和变异
B 生物界中适者生存，不适者被淘汰
C 用进废退
D 过多使用抗生素，细菌就会适应而不受其影
3 人类长期使用抗生素，使细菌的抗药性不断增强，这是下列哪种作用的结果（ ）
A 药品质量下降 B自然选择 C 人工选择 D人的体制变化
4 简答
在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫，这样的昆虫不容易被大风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会多，请分析回答：
（1）在这个海岛上，昆虫的无翅或残翅属于 （有利或不利）变异。
（2）大风对海岛上的昆虫起了 作用。
（3）自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是 。
练习2：
?（1）哪幅图是保护色？
老师补充：A、B、C图都是动物模拟植物的形态来保护自己，这种方式叫拟态。
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（2）哪幅图是拟态？
老师补充：A、B、C图都是动物以鲜艳的颜色警告其它动物，这种颜色叫警戒色。
老师总结：不管是哪种方式，都是动物在适应环境的表现，是生物进化的过程。
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?1、学生自主完成导学案。
?2、师生共同分析。
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?学生回答：只有D图是保护色
思考：保护色有什么作用？
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?学生回答：只有D图是拟态。
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?（四）小结
教学活动
学生活动
师：在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样形成的呢？推动生物不断进化的原因是什么？
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教师总结：环境的改变是生物进化的外因，遗传和变异是生物进化内因，生物只有在适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
?课后请同学们思考：
?1、生物进化的历程是否已经完成？如果还在进行，我们为什么不易发现生物的进化？
?2、请推测：我们人类是由什么进化而来的？还会有重大的进化吗？将会进化成什么样子呢？
学生思考，小组内交流。
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?（五）作业
?1、用自然选择学说解决实际问题：
?①??在长期使用抗生素过程中，人们发现原来对疾病很有效的抗生素多次使用后，变得不那么灵验了。这是怎么回事？
②?在实际生活中你会用学到的知识解决什么问题？
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附：板书设计
生物进化的原因

拉马克 用进废退---器官
达尔文 自然选择
1、过度繁殖
2、遗传变异（内因）
3、环境变化（外因）
4、适者生存
三、人工选择 适应人类的需求

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