资源简介

《传染病的预防》教学设计
清河县王官庄初级中学 高长华
教材分析
在第一课时学习了人类常见的传染病后，学生对“传染病是如何发生的？怎样才能预防传染病？”必然产生浓厚的兴趣。本课时抓住这个兴趣点，主要学习传染病的流行的三个基本环节和预防措施，它也是本章的重点和难点。
教学目标
1.能够说出传染病流行的三个基本环节。
2.能够说明传染病的预防措施。
教学重点
分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。
教学难点
分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
复习导入
1、传染病有哪些主要特点?
2、列举我们生活中的常见传染病
积极回答问题，回顾上节学习知识，巩固加深。
传染病流行的基本环节。
传染源
传播途径
易感人群
1、模拟传染病的传播：把你的右手放在洒满面粉的纸上，然后和第二个同学握手，这个同学又和第三个同学握手，以此类推。检查每个同学的手，你会发现什么?
2、超链接——数学
如果你已经与十个人握过手，而这十个人又分别与另外十个人握手，请问有多少人手上沾了面粉?
3、分析讨论
面粉代表了什么?
你知道它的传播由哪三个环节组成的吗?
4、传染病流行的三个基本环节：
沾有面粉的人→握手接触→与之握手的人
传染源→ 传播途径→ 易感人群
5、具体分析：
传染源——能够传播病原体的人或动物 （出示三幅图片）
传播途径——病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。
联系实例想一想：出示五幅图片，密切联系生活。
易感人群——对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。
6、分析应用：流行性感冒的传播
小丽→ 空气、飞沫 → 小华
提问：
如果缺少传染病流行的三个环节中的任一环节，传染病是否还会传播?
1、学生思考回答。
得出传染病传播的速度很快。
2、联系数学得出：
答案：1＋10＋102=111
结合生活中的实例理解传染病的传播。
进一步认识传染病流行的三个环节。
认真听讲，思考。
得出主要的传播途径：空气传播 饮食传播 生物媒介 血液传播 水传播
知道老人和小孩属于易感人群

联系生活进一步理解传染病流行的三个环节。
学生思考得出答案：不会。
传染病的预防措施
本课小结
巩固练习
收获平台
潜移默化
情感升华
传染病的预防
1、控制传染源（出示图片）
对传染病患者进行隔离治疗
2、切断传播途径（出示图片）
对进出疫区的所有人和车进行消毒等一系列防控措施
急救中心的医护人员脱下防护衣，清理、消毒
3、保护易感人群（出示图片）
锻炼身体 常通风
4、连一连如何预防传染病
出示问题
5、阅读教材108页，回答：
大多数传染病( )传染性最强，因而要做到（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

不同类型的传染病采取的预防措施相同吗？举例说明。
传染病的预防
1、传染病传播的三个基本环节
传染源
传播途径
易感人群
2、预防措施
控制传染源
切断传播途径
保护易感人群
1.传染病的传染源是指（ ）
A.病原体 　　　　　
B.散播病原体的人或动物
C.病人的分泌物或排泄物
D.传播疾病的生物媒介
2.健康人、流感、流感病人、流感病人的飞沫、流感病毒分别属于（ ）
①传染源 ②病原体 ③传播途径 ④传染病
⑤易感人群
A⑤④③①② B.⑤②③④①
C①⑤④③② D.⑤④①③②
3.到了夏季，手足口病又迎来高发期。手足口病是一种严重的肠道传染病，它大多在婴幼儿中流行。勤洗手、打扫卫生、玩具消毒主要是为了（ ）
A控制传染源 B.切断传播途径
C.保护易感人群 D.消灭病原体
学习了本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家好吗？
你打算用你学到的知识去做些什么呢？

学生思考得出正确答案。
学生回答：
不能缺少。
正确回答预防传染病的措施。
学生讨论以上的措施分别属于控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
学生先阅读一遍然后回答：
发病初期 早发现
早诊断 早报告
早治疗 早隔离
学生得出：不同。
正确举例。
根据老师的提问，学生总结回答问题。
学生思考，得出正确答案，学以致用。
小组交流，组长上台展示答案，与其他小组进行交流。
发挥想象力，用所学知识去服务大众，报销祖国。
板书
传染病的预防
传染病流行的基本环节
传染源
传播途径
易感人群
二、传染病的预防措施
控制传染源
切断传播途径
保护易感人群
教学反思 本节课的主要介绍传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识，是摆在老师面前的一个课题。通过本节课的处理，效果较好。从学生熟悉的生活出发，分析资料，获得相关的知识，再运用理论，解决实际问题，这种方法很受学生的欢迎。

展开更多......

收起↑