资源简介

目 录
一、教材分析 1
二、课标解读 1
三、学习者特征分析 1
四、三维目标 2
五、教学重点、难点及突破方法 2
六、教法、学法分析 2
七、教学环境与资源设备 3
八、教学资源应用计划表 3
九、媒体资源信息表 4
十、教学过程设计 4
十一、板书设计 7
十二、教学反思和自我评价（另附） 8
附件一 9
一、教材分析
（一）本章分析：学生在学习了植物的物质运输，顺理成章的就要学习动物循环系统方面的内容。本章用五节分别介绍血液、血型、血管、心脏和血液循环，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。本章列入了观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，尤其是后者在实验和观察技能上要求较高，应努力完成。此外，读懂血常规化验单、记录不同状态下的心率、为你的家人量血压以及调查血液和血液制品与人类生活的关系等内容，都是应用知识解决实际问题，应予重视。
（二）本节分析：按照新课程标准的要求，本节课以学生既熟悉又陌生的血液为主线，从学生的生活经验出发，引导学生发现问题，促进学生观察、思考、讨论和探究，让学生积极地参与到教学活动中来，使获得知识的过程成为学生学会学习和形成科学思维方法的过程，同时情感态度和价值观不断得到升华，实现知识与技能、过程与方法、情感与价值观三位一体的教学目标。血液对于每个学生来说既熟悉又陌生，学生熟悉血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取有关血液的信息；学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。因此，教材在开始设计了几个思考题，旨在引导学生思考，加深对血液的认识，以激发学生的学习兴趣。教材中还设计了血液的分层现象和血液化验单的资料，目的是使学生对血液的成分有一个初步的认识。
关于血浆，教材中展示了血浆的成分示意图，使学生直观地了解构成血浆的主要成分是水分，为后面介绍无偿献血作铺垫。
关于血细胞，教材的意图是让学生先通过显微镜观察人血的永久涂片，从感性上认识红细胞、白细胞的形态以及数量多少，然后从理性的角度进行学习，这样做可以激发学生自主学习、积极开动脑筋和主动求知的学习热情。在这一部分内容的教学中，教师介绍红细胞、白细胞和血小板的主要功能时，应该特别注意与生活实际中的一些问题相联系，如贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等，这有助于调动学生的学习积极性，并加深学生对基础知识的理解和记忆。
二、课标解读
“血液”是“生物学课程标准（2011版）”十大主题之一——人与生物圈的相关内容。要求学生能描述血细胞的形状和了解血细胞的数量，掌握血细胞的功能。以新课程标准为指导思想，突出“以人为本”的核心理念，始终贯穿我们的课堂教学，激发学生的自主学习能力。充分发挥课堂评价的功能，尊重学生独特的感受、体验和理解，突出学生的主体地位。进行探究实验活动更能体现学生主体性，增加学生的参与度，既有利于学生基本知识技能的形成，又有利于培养学生的科学方法和精神。
三、学习者特征分析
（一）认知起点
学生对血液大多已有一定的感性认识，几乎都有过流血、抽血的经历。
（二）认知障碍
绝大部分学生并不清楚血液含有那些组成成分、这些成分的功能以及与人类健康保障之间有着怎样的联系。
（三）认知风格
七年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强、思维活跃、想象力丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。
基于以上的分析和要求，特制订以下教学目标
四、三维目标
（一）知识与技能目标
1、通过观察血样标本（图片），解读血常规化验单，知道血液的组成。
2、通过观察人血的永久涂片、观看视频资料，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。
（二）过程与方法目标
1、通过观察血液分层现象和血常规化验单，了解血液是由血浆和血细胞两大部分组成的。
2、通过用显微镜观察人血的永久涂片，了解红细胞、白细胞和血小板的形态结构特点，并阅读教材，了解三种血细胞的主要功能。
【分析】这一目标体现了课程改革转变学习方式的最终目的，在学习过程中，帮助学生主动思维、大胆实验，发展自主学习的能力。
（三）情感态度价值观目标
1、通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。
2、培养学生乐于探索生命的奥秘的精神和实事求是的科学态度。
【分析】学生在探究中，关注自生健康，养成探索的精神，是素质教育“以人为本”的目标体现。
五、教学重点、难点及突破方法
依据本教材的结构和内容分析，在吃透教材的基础上，我制定了以下教学重点和难点。
（一）教学重点
1、血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。
2、解读血常规化验单，使用显微镜观察人血的永久涂片。
血液的成分为接下来学习血管、心脏和血液循环及输血和血型扫清障碍，铺平了道路。
（二）教学难点
血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。
（三）重难点突破
1、利用BBC《人体的奥秘》血液片段，将微观的血细胞进行立体的、动态呈现。
2、血液工作动画总结血细胞的形态及功能。
3、通关显微镜观察人血涂片，感知血细胞形态和数量。
六、教法、学法分析
根据新课标的要求，注意体现学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学过程中的引导作用，将课堂交给学生。所以整个教学过程积极体现这一目标：教师主要不是在讲，而是在引导学生；学生不是在听，而是在进行分析、讨论、归纳和总结。
利用3Dbody软件导入新课，提起学生的好奇心及兴趣。通过学生对血液认识的讲述，让学生参与到教学中来，调动了学生的积极性。在学生观察中，引导学生概括血液的各组成成分。在完成血液的组成这个知识点的学习后，让学生观看大屏幕，总结血浆的功能。用显微镜观察人血的永久涂片，让学生从整体上感知血细胞中红细胞、白细胞及血小板的形态及数量。
在引导学生观察分析时展示血常规化验单，让学生分析病因，达到突破难点的目的，并与生活实际相联系。分析常见的“醉氧”等现象解释生活实例。利用思维导图总结本节知识点，有利于学生构建知识网络。
七、教学环境与资源设备
（一）义务教育课程教科书七年级生物下册（北京版）本节课的教学设计。
（二）本节课是在点录播教室完成的，交互平板，实物展台，黑板和为本课制作的课件。
（三）实验器材：显微镜、人血永久涂片。
（四）导学案。
八、教学资源应用计划表
教学资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点
资源名称
素材
类型
水平
来源
使用时间
应用方式和作用
复习导入
人体解剖软件
图像
声音
识记
理解
App
开课5分钟
复习旧知识，引入新内容
血液分层实验
血液分层
图像
理解
分析
自制
开课8分钟
演示血液分层现象
血细胞
显微镜的使用
动画
识记
理解
东师理想平台
开课15分钟
复习显微镜的使用
实验现象
操作传屏
交互平板
综合
评价
现场
拍摄
开课22分钟
及时回馈教学效果。
血细胞功能
血液工作视频
视频
综合
评价
自制
开课27分钟
将微观知识直观展示，突破重难点
课堂练习
联系
交互试题
综合评价
自制
开课37分
巩固所学
整个课件为电子白板生成文件。
白板课件：展示课本中关键知识点，包括课本中的问题、思考、归纳、应用等。
文本文件：体现本节课的重点、难点。帮助学生形成自主学习的意识和能力，有利于提高课堂教学的效率。
说明：
①水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价。
②名称：为此知识点的信息化资源起一个名字。
③类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”。注：可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中）。来源：开发、现有、现有需修改、下载。
④使用时间：资源在课堂教学中使用的时间。
⑤应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

九、媒体资源信息表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内
容要点
教学
作用
使用
方式
所得
结论
占用
时间
媒体
来源
呼吸系统消化系统
知识目标
3Dbody
软件
复习消化系统
呼吸系统
回顾知识引起思辨创设情境引发动机
设疑
讲解
复习导入循环系统的知识
3分钟
东师理想平台
血液的组成
知识
能力目标
白板
课件
插入媒体资源
呈现过程
形成表象
设疑
讨论
强化所
学知识
6分钟
自制
血细胞的功能
知识
情感目标
白板课件
展示图片
演示方法
提供示范
正确操作
归纳总结
讲解
概括
强化记忆与理解
15分钟
自制
学以致用
能力目标
白板
课件
图片
展示事例开阔视野
举例
讲解
学以致用
3分钟
自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它。
十、教学过程设计
（一）教学流程
（二）教学准备
1、实验器材：显微镜、人血涂片。
2、多媒体课件。
3、导学案。

（三）教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
媒体使用
创设情境
导入新课
环节一：利用手机app3Dbody软件复习消化系统、呼吸系统，引出第四章循环系统的知识。
环节二：提出启发性问题：你对血液有哪些认识？为什么体检需要验血？血液为什么是红色的？身体擦伤后为什么会自行凝血？
认真观察
回顾消化系统和呼吸系统的知识
思考、回答
利用3Dbody软件强大的三维动态展示功能，吸引学生注意力，初步感知人体解剖知识，创设血液的知识情境。通过几个启发性问题，使学生联系生活实际，自然导入到血液的教学。
白板传屏
功能使手机app服务于教学
探究任务一：血液分层实验
环节一：提问，如果你是科学家，怎样做才能清楚的知道血液的成分？学生思考。
环节二：进一步启发，利用混有泥沙和水的试管与血液类比，得出一致答案：利用不同成分的质量（密度）不同分层。
环节三：展示血液分层实验，指导学生对照分层血液的试管了解每一部分的名称及大体比例。
环节四：对照血浆成分比例图，了解血浆的功能。播放视频感知血浆的功能。
思考
（迷茫……）
观察，与血液进行类比
恍然大悟
得出一致结论：利用不同成分的质量（密度）
观察血液分层图，了解每一部分的内容。
通过几个层层递进的活动设计，让学生在逐级加深的思考活动中科学思维，感悟科学精神，水到渠成的完成对血液组成的宏观认识。
关于血液的分层实验以图片的形式展示，使学生感知血液有不同成分组成。
实物展台
现象展现于大屏幕，学生易于观察
放大镜，局部放大，便于观察
动画功能
依次显示
名称
探究任务二：显微镜观察人血的永久涂片
【过渡问题】我们初步了解了血液的组成，如果想进一步了解血细胞的形态、大小、多少等微观领域的内容，应该怎么办？引导学生回忆细胞知识，引出观察工具显微镜。
环节一：演示显微镜的构造及操作方法。学生回忆显微镜的使用方法，为涂片的观察扫清障碍。
环节二：利用东师理想初中虚拟实验室演示人血涂片的观察方法，明确实验目的和方法。
环节三：指导学生用显微镜观察人血涂片，大屏幕展示思考题。教师巡回指导操作，并将实验操作过程和实验现象拍照、回传到大屏幕。学生按照操作步骤用显微镜观察血涂片，对照屏幕上的问题，思考、小组讨论、交流，达成共识。
环节五：纠正显微镜的错误操作，学生对照观察结果图像回答思考题。
表示要使用显微镜
对照显微镜熟悉结构，回忆操作方法
明确实验目的、实验内容
分组观察
通过亲自观察人血永久涂片，以及四个递进问题的设置，使学生进一步直观认识血液中的成分，尤其使各种血细胞的形态结构、数量等信息。熟练了显微镜的操作，提高了学生的动手能力。学生调出清晰的图像并上传到大屏幕，体会到了成功的喜悦，提高了学习兴趣。
虚拟实验室演示
图像回传
实验现象及时呈现
回放功能
探究活动三：血细胞的功能
(1)血细胞
【过渡问题】大量的红细胞为什么是红色的？引出血红蛋白的知识。
环节一：播放红细胞的视频。总结血红蛋白的特性，易于与氧结合，也易于与氧分离的特性。提问，红细胞含有丰富的血红蛋白，请推测红细胞有什么功能？学生思考回答。
环节二：出示血常规化验单（如图），解释英文缩写的含义，提问，此患者出现了什么问题？你是如何判断的？此患者可能出现什么症状？请你推测原因？学生找出报告单的异常之处，根据红细胞的功能推理，达成共识。
观察红细胞形态，两面凹的圆饼状，无细胞核
回答：运输氧气
解读血常规化验单
通过视频将微观知识宏观化，使学生认识到血红蛋白的特性使红细胞运输氧气成为可能，突破了难点。血常规化验单与学生生活密切相关，通过解读，联系实际，学以致用，明确了血液与健康的关系，达成了情感目标。
视频展示
截屏
放大镜
聚光灯
蒙层功能
（2）血小板
【过渡问题】当手指不小心被割伤后，伤口流出的血液很快会止住，你知道是什么原因吗？联系实际引入血小板的教学。
环节一：播放血小板视频，学生观看，思考问题。
环节二：出示另外一张血小板低的血常规化验单，引导学生找出异同。
提问，此患者异常的数值是什么？会出现什么异常？
思考
观察血小板的形态结构，总结血小板的功能。
解读血常规化验单
联系实际，学以致用。
展示
呈现
截屏
拖放
蒙层
（2）白细胞
环节一：出示另外一张关于发炎的血常规化验单，引导学生找出异同。提问，你知道医生会得出什么样的结论吗？
环节二：播放白细胞吞噬病菌的视频。提问，人体内的白细胞什么情况下会增多？白细胞有什么功能？如果你是医生，你对刚才化验单会
做出怎样的诊断？学生认证
观看视频后，总结白细胞的功能，分析推理。
解读血常规化验单
观察白细胞结构，总结白细胞的功能。
通过视频和几个递进问题引导学生理解了白细胞的功能。解读化验单，前后呼应，联系实际，学以致用。
展示
播放
截屏
展示
播放
截屏
拖放
表格总结三种血细胞的形态结构、功能和异常情况。
思考、回答、记忆
利用表格梳理重点知识
动画
学以致用
环节：展示“醉氧”、“多巴高原体育训练基地”、 “痘痘顶部发白”图片，学生思考，讨论。
观察图片
思考
联系实际，学以致用。
展示
课堂小结
总结本节核心知识点，建构生物学重要概念。填写评价表。（见附件一）
回顾整节内容，进行梳理和总结。
十一、板书设计
流动的组织——血液
十二、教学反思和自我评价（另附）

附件一
“观察人血涂片”评价表
班级： 姓名：
评价模块
评价内容
评价结果
实验能力评价
评测自己显微镜操作能力
□A □B □C
显微镜操作方法步骤是否完全正确，符合要求？
□是 □否
实验现象观察是否明显？
□是 □否
是否实事求是地记录和收集实验数据？
□是 □否
是否科学地分析实验数据并得出结论？
□是 □否
实验结束后是否主动整理清洁实验用具和设备？
□是 □否
小组研讨交流时，是否积极参与？
□是 □否
自己的见解、看法是否被采纳？
□是 □否
合作
能力
评价
在实验中，小组成员是否明确有无分工？
□是 □否
探究过程中是否经常与同组成员讨论交流？
□是 □否
在表达和交流环节，对其他小组的实验是否提出自己的建议，是否被采纳？
□是 □否
你对本次实验自己的表现是否满意？
□是 □否
本次实验是否达到预期的实验目的？
□是 □否
综合
评价
是否掌握探究实验的基本方法和技巧？
□是 □否
课外你是否依然有兴趣进行继续探究？
□是 □否
备注：A、B、C是三个等级，其中A级为“高”；B级为“中”；C级为“低”。

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