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课题：第十六章 第一节 生命的诞生
主备教师
邓玉君
参与教师
审核人
课 时
1课时
授课时间
教
学
目
标
知识与技能：
①描述生命起源的过程。 ②举例说出生命起源的实验证据。
??③关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展；
? ④解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。培养学生与其他同学合作和交流的意识及团结协作的能力。
过程与方法：运用多媒体课件通过启发式教学提出问题，学生根据教师提出的问题通过自主式学习、合作学习、探究式学习、小组互动式学习，自己去分析问题、解决问题并得出结论。
情感、态度与价值观：通过对生命起源问题的探讨，树立生命的物质性观点，培养尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质和培养学生科学的世界观和宇宙观。热爱生活，珍爱生命。
教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论
教学突破：1.利用对生命起源的综合信息，对米勒模拟原始地球条件实验的讨论，来突出重点。2.利用多媒体展示原始地球图片，让学生的思维进入原始地球所具有的自然条件，在这种情况下结合对米勒实验的学习、分析、论证来想象生命起源的过程，从而突破难点。
重点
①描述生命起源的过程。②举例说出生命起源的实验证据。
难点
①描述生命起源的过程。②培养学生与小组其他同学合作和交流的能力。
准备
教师：:制作多媒体课件及女娲造人和米勒实验的动画。
学生：阅读自学教材第54—56内容。课前收集生命起源的有关资料（关于生命起源的观点、原始地球的条件、原始海洋的形成）
教 学 过 程
一、激情导入（ ）
课题引入： 当我们漫步于森林，草原和河流、湖泊、田野，或者在动物园、植物园和水族馆参观的时候，我们无不感叹生命世界的奇异和浩瀚。五彩缤纷的植物、千姿百态的动物、神奇莫测的微生物，真是万类霜天竞自由。我们不禁要问：地球上形形色色，种类繁多的生物，是不是自古以来就是今天这样？
引导：关于关于地球最初生命的诞生问题，自古以来就被人们广为关注，人们不断地去探索和追求，出现了各种各样的争论。随着科学技术的发展，人们对这个问题的认识也越来越深入。今天，我们就一起来关注世界热点之一——生命的起源。
二、出示学习目标并阐释，明确重难点（ ）：
1．描述生命起源的过程。 2．举例说出生命起源的实验证据。
过渡：关于地球最初生命的诞生问题，历史上也存在着多种臆测和假说，并有很多争议。下面，我们就来分析有关生命起源的几种“学说”。
1.神创论：这种观点认为，生命是由上帝或神创造的。（东方有女娲造人，西方有上帝造人—视频）
2.自然发生说：这种观点认为，生命是由无生命的物质直接自然发生的。如：腐草化萤，腐肉生蛆。
3.宇宙发生说：认为，地球上的生命来自于宇宙的其他星球。某些微生物孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而落入地球，从而使地球有了初始的生命。（1969年，坠落在澳大利亚麦启逊镇的陨石中发现有氨基酸。）
4.化学进化说：认为，在原始地球特殊条件下，由非生命物质经过长期化学进化过程产生了原始生命。
教师:请小组分析各个学说，你同意哪种观点，并阐述本组观点。
学生：同意化学进化说。

教师：让我们一起穿过时空隧道来到40亿年的地球去看看吧！
利用课件图片展示原始地球的情景，要求学生在观察的基础上回答：
1.地球产生的年代？
2.原始地球的状况怎样？
3.原始大气是怎样形成的？主要成分有哪些？www.renjiaoshe.com
学生积极参与回答问题，教师进行点评。
教师小结：
天空中赤日炎炎，电闪雷鸣，烟尘滚滚，大雨倾盆；地面上火山喷发，熔岩横溢，地壳升降。不存在生命……
原始大气中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸气、氢气、硫化氢等
学生活动：阅读课本第55—56页讨论内容，了解化学进化过程
思考题：（课件显示）
1.生命起源的化学进化过程分为哪几个阶段？每个阶段化学物质如何变化？
2.化学进化过程的第一阶段是谁通过实验证实的？
学生活动：简答化学进化起源过程的四个阶段，并指出米勒通过实验证实了化学进化过程的第一个阶段的产生式完全可能的。
教师活动：对学生的讨论加以简评。播放米勒实验动画，请学生观察分析。
思考题（一）：（课件显示）

思考题（二）：（课件显示）
教师讲解：地球生命诞生的三个阶段
课堂总结：师生共同总结本节主要内容
1.原始生命产生的条件。 2.化学进化观察的三个阶段。
拓展提升：我国对地球生命诞生研究所作的贡献。
当堂检测：（课件显示）
当堂作业：课本自我评价。配套练习册：深入练习题12-17。
板 书 设 计
课 后 反 思
第一节 生命的诞生
原始大气→有机小分子→有机大分子→原始生命
审 查
意 见
签字： 年 月 日

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