资源简介

《生物圈中的各种生态系统》教学设计
天长市郑集中学 徐文君
三维目标：
【知识与技能】
1、说出生物圈中生态系统的类型；
2、理解生物圈是最大的生态系统；
3、描述生态平衡的概念和特点。
【过程与方法】
通过观察讨论引导学生理解生态系统的有关知识，培养学生自主探究的能力，培养学生合作学习的能力。
【情感态度与价值观】
培养学生热爱生物学的情感，培养学生热爱生物，热爱大自然的情感，以及对科学探究的一丝不苟的精神。
教学重点：说出生物圈中生态系统的类型；
教学难点：理解生态平衡的概念和特点；
教学过程：
教学环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
创设情景
引入新课
通过大屏幕展示一个生态系统的图片（森林生态系统），指导学生观察并且回顾旧知：:
生态系统的概念
生态系统的组成
通过观察图片引导学生思考，并且引出课题 ——生物圈中的各种生态系统：
回顾旧知
反馈交流
学生复习已学的知识，为新知识的学习做好铺垫。
出示目标
自学提示
引导自学
活动探究
1．说出生物圈中生态系统的类型；
2．理解生物圈是最大的生态系统；
3．描述生态平衡的概念和特点。
根据本节课的教学目标引导学生提出自学问题：
1．生态系统的种类和特点
2．生态系统的共同特征
3．什么是生态平衡及生态平衡的特点。
探究活动一：生物圈中的各种生态系统。
播放生态系统的视频资料引导学生说出：生态系统的种类和特点。
探究活动二：生态平衡
2．利用课件出示草原生态系统的食物链，总结各种生态系统的共同特点：
A．物质和能量的流动
B．生态系统的自我调节能力
3．结合汶川、玉树地震的事实利用课件展示火山爆发、地震等自然灾害对生态系统造成的破坏，以及人为因素对生态环境的调节能力的破坏现象，理解生态平衡的意义。
探究活动三：生态农业
学生自主阅读教学目标，初步了解本节课的教学内容。
学生自主参与学习，小组长负责，小组进行学习评价交流。
学生参与观看课件，思考问题，合作探究，反馈交流。
学生自学理解生态系统的概念。
学生尝试根据学习目标提出本节课想要学到的知识，培养了学生自主设疑，主动学习的能力，激发了学生学习的积极性。
通过学生间的互助合作学习，拓宽了学生知识面，体现了合作探究的重要性。
通过学生分析了解生态平衡是动态平衡，生态系统的自我调节能力有一定限度。生态平衡一旦破坏，很难自我修复，并对学生渗透一定的环保教育。
评价升华
1．播放影片《2012》片段，引发学生在情感上的升华，唤起学生保护地球家园，保护生物圈的信念。
2．教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。
3．引导学生自主完成自学评价的习题。
教师引导学生总结
强化练习

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