资源简介

第16章第4节 人类的起源和进化
合肥第20中学 汪飞飞
【设计依据与构想】
依据建构主义理论和“最近发展区”的观点，体现《标准》三维目标的基本要求，在教学过程中，先引导学生通过比较中西方人类起源的传说差异提出问题，充分应用多媒体信息技术，通过播放《人类的起源》视频短片，学生从视频中找出人类的祖先是古代类人猿，以此导入新课；并在建构主义理论指导下，通过设置的问题，引导学生在讨论活动基础上比较现代人与现代类人猿的共性，接着通过森林古猿的颅骨化石中牙齿数量、结构与现代人、现代猿牙齿的比较，得出人猿同组的结论；结合初二孩子的思维发展实际情况，以游戏的方式“我做你说”，让学生体会语言的重要性，使内容浅显易懂，对“未来人人类将向什么方向进化”的探讨，也使学生能兴趣高昂的主动参与学习过程，领悟生物学家解决问题的思路和方法，认同人类发展的不断进化的唯物主义观点。在亲历获取信息、分析证据、发现规律等过程中习得生物学知识。根据“最近发展区”理论，对人类进化的主要历程的内容，联系课本进行分析，用表格的形式罗列出来，引导学生学会归纳整理。
【教材分析】
教学目标
知识与能力： 1.概述人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2.概述人类进化经历的几个阶段
过程与方法：
1.通过课前收集有关人类的起源和进化的资料，提高在收集、分析资料的过程中形成收集和处理信息的能力。
2.通过对人类的起源和进化的探究，培养科学思维和推理能力以及探索科学奥秘的精神。
情感态度与价值观：
1.科学地认识人类的起源和进化问题，认同人类起源与进化的辩证唯物主义观点。
2.逐步形成珍爱生命，热爱劳动，爱惜人类生存家园—生物圈以及人类应当与自然和谐
发展的观点.
教学重、难点
教学重点 ： 1. 概述人猿同祖及人与猿的相似点。
2.概述人类进化的主要历程。
教学难点 ： 人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
【课前准备】
教师：查阅，搜集有关生物进化的资料及类人猿生活的图片和视频资料
学生：搜集有关人类起源和进化的资料，现代类人猿的分布及生活资料。
【课时安排】 1课时
教材分析
苏教版初中生物学教材八年级上册第16章第4节，是在生物进化的基础上，探索人类自身是如何起源和进化的，该问题是个重大的科学问题，对于初中生来说，既熟悉又陌生，同时又非常具有吸引力，教材中采用的是人类由森林古猿进化而来的进化论观点。本节篇幅不大，但内容丰富，教材以图片及文字呈现相关内容，目的是让学生通过观察分析图片和阅读文字信息，了解人类的起源和进化过程，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力及口头表达能力，也初步培养学生辩证唯物主义的世界观。
教学目标：
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
人类是万物之灵，有发达的大脑，依靠现代科技，可上九天揽月，可下五洋捉鳖。 然而，最早的人类是从哪里来的?
可能有多种回答：中国的女娲造人说，西方的上帝造人说等等。
设疑激趣，让学生打开思路，激发学生的学习兴趣以及探究的欲望。
新课
教学
一：
人猿
同祖
播放视频资源1，请学生边看边思考：最早的人类是从哪里来的？
出示类人猿的图片（猩猩，大猩猩，黑猩猩等），提问：
现代类人猿生活在哪些地区，它们的生活状态怎样？
2.现代类人猿与人类有哪些形态结构上的相似之处?
活动一：分组讨论：人与猿的关系
组织学生阅读和讨论表16--1，交流人和猿的其他相似特征。
出示图片：埃及古猿头骨化石，现代猿和现代人牙齿的比较，让学生继续讨论人猿同祖的化石证据。
小结：化石是人猿同祖的重要证据。
过渡：人与类人猿有共同的祖先，他们是由森林古猿进化而来，那么森林古猿是怎样进化为现代人？
认真观看视频，注意从视频中找答案。
学生可以根据课前查阅的资料，小组合作回答：
1汇报调查结果
2.观察图片，寻找相似之处。
学生4人一组，讨论交流，得出结论：人和猿在进化上有亲缘关系。
播放视频材料和PPT图片展示，通过类人猿与人类的相似特征的比较，得出人、猿同祖的结论。培养学生运用比较法找出事物的异同点，这样的教学能留给学生较深刻的印象。
二：人类进化的主要历程
提问：1、森林古猿生活在怎样的环境中？森林古猿具有哪些适应其生活环境的特点？
2、当古代一些地区的环境发生变化时，生活在那里的森林古猿会受到什么影响？森林古猿是怎样适应环境的变化而发展的？播放视频资源2，让学生带着问题观看
小结：
森林古猿生活在不同的环境中，有的一直生活在森林中，身体变化不大，逐渐进化成了现代类人猿；有的迫于环境剧变被迫下到地面上生活．经历了无穷的苦难，慢慢地进化成为人类；有的不能适应变化了的环境，灭绝了。
活动二：经历人类的进化
分组，让学生认真阅读教材，结合脑容量的变化示意图，讨论填写“人类进化的主要历程表”
进化阶段
生活年代
脑容量
主要特点
南方古猿
直立人
能人
智人
补充知识：南方古猿露西，北京猿人。能人化石的发现。
提问.产生语言对于人类进化的意义是什么?
活动三：表演：我做你来说---体验语言在沟通中的作用：
小结：通过这样的过程，可见语言在生活中是多么重要!
学生回答。如
1.森林古猿生活中茂密的森林中。森林古猿主要过着树栖生活，
认真观看古猿在环境恶劣时不得已下地生活的视频。
讨论交流问题2：森林逐渐减少，食物来源逐渐困难，生活在这些地区的森林古猿被迫下地，下到地面上生活，去接受各种生存挑战。
学生阅读课本，展开丰富的想象，总结由森林古猿进化到人的主要历程，小组讨论，填表
学生两人一组，一个同学面对大屏幕上表格，选择一个词，（如：饥饿，拥抱，跑步，打猎等）用动作表演出来，另一个同学面对搭档，根据他的表演猜出词语。
带着一系列的问题，观看视频短片，思考解决问题，既锻炼了学生的语言组织能力、表达能力，又让学生对“两足直立行走”对人类的重要性有了进一步的认识
白板猜词游戏，活跃了课堂气氛，也让学生认识到了语言在生活中是多么的重要！
三
归纳
小结
提问：通过今天的学习，我们学到了哪些知识？人类的起源和进化给我们什么启示？
学生总结归纳所学到的知识，根据这些知识，各抒己见，畅所欲言。
他们可能会回答：劳动创造人，语言与交流发展人等结论。
对学生进行情感、态度价值观教育。让学生认识到劳动的重要性。
四：
拓展
提升
通过上面的学习，对人类的起源和进化有了较为透彻的了解，通过对这些知识的综合归纳，讨论“未来人类会向什么方向进化？”
小组讨论：学生各抒己见，可以从身高，智商，寿命，社会文化的进步方面讨论。
通过学习，培养学生逐步形成珍爱生命、热爱劳动、以及人类应当与自然和谐发展的观点。
五.作业
以“我眼中的未来人”为题写一篇小论文（PPT展示科学家眼中未来人的各种形象）
学生课后完成
引导学生认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点
总结
延伸
今天，我们学习了人类的起源于进化，我们了解到，原始人类这一支唯一的血脉，演变成今天地球上的所有现代人，尽管其中还有很多未知因素等待我们去探讨，但是，他们的生活轨迹，每天都在未知过去中慢慢浮现出来，他们的名字是：南方古猿、能人、直立人、智人。每一天，我们对他们、对我们自己的认识都在不断深入。今天，我们是现代人；明天，我们又是什么呢？人类进化的轨迹还在延续......
情感教育，认同科学是不断发展的观点。
板书设计： 第四节 人类的起源和进化
一：人猿同祖
证据：形态结构，生理功能，遗传物质，化石
二：人类进化的主要历程
南方古猿--能人--直立人--智人
教学反思：

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