资源简介

第十六章第三节 生物进化的学说
【指导思想】
生物学课程标准期待学生主动地参与学习过程，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。
基于以上指导思想，本节课将通过引导学生思考梯度问题，归纳出自然选择学说基本内涵。
【课标分析】
课程标准要求学生能够形成以下重要概念：
生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致了生物的进化。
【教材分析】
本节是苏教版八年级生物上册第十六章第三节的内容。本节在生命起源和生物进化历程的基础上，进一步提出生物进化的学说。本节主要通过达尔文的生物进化学说、探究生物进化的过程和原因的活动、其他的生物进化学说、我国澄江动物化石群等内容，说明生物进化学说的基本思想及意义。
【学情分析】
知识基础：知道生物是由更古老的生物进化而来的。但学生常有这样的错误观点，即“生物为了适应环境，而发生了某某改变”。
能力基础：此节内容中的探究与其他实验探究不同，重点不在动手，而是动脑推理。需要教师设计问题串来逐步引导。
情感基础：学生对生物的进化有一定兴趣，教师可以生物进化学说的历史进程为线索进行本节内容的教学。
【教学目标】
根据课程标准要求、学生已有知识经验和探究能力等确定以下目标：
知识目标：1、概述生物进化的自然选择学说的核心内容。
能力目标：1、通过对问题串的分析，推测加拉帕戈斯群岛上地雀的进化过程。
2、能利用自然选择学说解释生物与环境相适应的现象。
情感目标：1、认同生物进化的观点。
2、认同并学习达尔文执着、严谨、实事求是的科学态度。
3、认识到科学是一个动态的过程。
【重难点分析】
教学重点：说明生物进化的过程和原因。
教学难点：探究加拉帕戈斯群岛上地雀的进化。
难点突破：通过梯度问题串的设置，学生逐题分析，总结出达尔文地雀进化的过程和原因。
【课前准备】
学生准备：分组，4人一组
教师准备：多媒体课件；
【教学流程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
播放视频
问题
导入
同学们看了爬行动物时代的视频。恐龙曾经是地球上的霸主，长达1亿多年，但是，它们却在距今6500多万年前神秘地灭绝了，恐龙为什么会灭绝？?
（是大行星撞击地球引发火山喷发造成的，还是因为恐龙不能适应当时的环境变化而逐渐消亡的??）?
究竟哪种说法更正确呢？为什么总会有一些物种灭亡，新的物种又是怎样形成的？推动生物进化的原因是什么？这就是今天要讨论的话题。
倾听
思考
通过问题激起学生的求知欲望。
学习科学家的故事，引入自然选择学说
在生物进化的过程中，不断有新物种的产生和旧物种的灭绝，推动生物进化的原因是什么呢？对于这个问题，人们提出了各种不同的解释。其中，达尔文在吸收前人进化思想的基础上提出的“自然选择学说”，被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学三个发现”之一。?
（播放达尔文环球旅行的视频）
通过教师讲解，认识科学家达尔文。
我们应该学习达尔文的精神
尊重客观事实，热爱科学，献身科学的精神
探究加拉帕戈斯群岛上地雀的进化
要求学生阅读学案上的资料。组员独立思考问题后，组内讨论。问题：
1、4种地雀主要的差异是什么？其它方面都类似，你能推测出什么？
2、4种地雀喙具体有何不同？与各自所取食物类型相适应吗？
3、推测4种地雀所生活岛屿的环境相同吗？
4、若人为将4种地雀互换生活环境，会有何种后果？
5、试想第一批到达群岛的地雀哪些能够存活下来？尝试说明4种达尔文地雀是如何从同一种取食昆虫的地雀进化而来的？
6、在达尔文地雀的进化过程中，起决定作用的因素是什么？


给出达尔文的推测，与学生对以上问题的回答进行对比。
阅读资料，独立思考后组内讨论问题。
5、能存活的大致有两类:一类是身强体壮能抢夺到虫子吃的地雀；一类是因变异能够取食其它食物的地雀。
存活下来的地雀在各自的生存环境中繁殖，将这些特殊的变异遗传下去，若出现不适应环境的地雀会因缺乏食物而死亡，这样逐代累积，这些变异也就得到强化，逐渐进化成不同种的地雀。
学生常有一种错误的观点，即“生物为了适应某种环境，而发生了某某改变”。实际上，在大自然面前，生物并无选择权。只能是被动地筛选。经过逐代的淘汰和积累，才能形成新的物种。通过这6个梯度问题的分析，学生能够逐步感受到生物进化的方向是由自然选择来决定的。
让学生感受到自己的推测与大师的推测基本一致，获得成功的体验。
达尔文自然选择学说
给出达尔文自然选择学说内容，并总结出核心内容板书：过度繁殖，生存竞争
遗传变异，适者生存
用事例说明“过度繁殖”。
总结达尔文自然选择学说的核心思想。
总结出自然选择学说的核心思想，让学生对该学说有明确的认识。
自然选择学说 应用
给出长颈鹿进化示意图。
原鸡经人工培育出其它新品种的鸡。
讲述达尔文通过饲养鸽子，得到启示。
习题巩固。
用自然选择学说解释这些现象。
通过实际应用来加深对自然选择学说的理解。
生物进化学说在发展
指出自然选择学说也有不足之处。
简介现代生物进化理论、我国澄江动物化石群。
指出它们并非是对达尔文理论的全面否定，而是更完整地、更接近本质地丰富和完善了地球生命科学的理论。
了解现代生物进化理论及我国对生物进化领域做出的贡献。
认识到科学是一个动态的过程。生物进化学说仍在发展。
通过了解澄江动物化石群，激发学生的爱国热情。
课 堂
小 结
1、借助板书进行知识总结；
2、情感收获：
向达尔文先生执着、严谨、实事求是的科学态度致敬！
科学是一个动态的过程，在不断地怀疑和求证、争论和修正中向前发展。
适者生存，不适者淘汰！
总结本节课各方面的收获。
通过板书回顾本节核心内容。
谈情感收获使学生情感得到升华，从而获得更高层次的收获。
【教学反思】
科学史是生物学教学中的一道亮丽风景线，是一种宝贵的教学资源。本设计以生物进化学说的发展历史为线索，重点强调了主流学说—自然选择学说的发现过程。本案通过6个梯度问题对加拉帕戈斯群岛地雀进化的原因及过程进行分析，让学生体会通过分析现象，逻辑推理，得出结论的思维过程。通过这种方式获得的知识远比死记硬背要牢固得多。
另外，展现完整地科学史过程，更能让学生理解科学是一个动态的过程，它是在不断地怀疑和求证、争论和修正中向前发展的。

展开更多......

收起↑