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课题： 6.4植物的呼吸作用

教学目标：
描述植物在呼吸作用中消耗氧气并产生二氧化碳的过程；
举例说出植物呼吸作用的意义。
重点难点：
重点:说明绿色植物呼吸作用消耗氧气并产生二氧化碳；
难点:举例说出植物呼吸作用的意义。
教学方法：
讲授法、实验法
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
ppt展示问题
1、什么是绿色植物的光合作用（定义）？
2、光合作用的表达公式是什么？
3、光合作用的意义是什么？
学生思考并回答：
回顾第三节知识、梳理知识体系
导入新课
思考：人呼吸时吸入的气体和呼出的气体分别是什么？那么，没有明显呼吸道的绿色植物是如何进行呼吸的呢？
体会人体的呼吸作用。
从学生熟悉的呼吸现象入手，引导学生思考植物是否具有呼吸作用。
教授新课
1、实验呼吸作用产生二氧化碳
2、植物呼吸作用产生二氧化碳
3、植物细胞的呼吸作用消耗氧气
呼吸作用的意义
5.呼吸作用与光合作用比较
提出问题：
1、有什么现象可以说明呼吸作用产生二氧化碳呢？
观察图片并思考问题；
将新鲜的和烫过的同一种蔬菜分别装入A、B两个不漏气的黑色塑料袋中,插入软管扎紧袋口,并用止水夹夹紧软管。过一段时间后,分别将软管插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中,移开止水夹,轻轻地挤压塑料袋,观察石灰水的变化。21cnjy.com
(1)挤压A、B两个塑料袋后,澄清石灰水分别发生了怎样的变化?
(2)使澄清石灰水变浑浊的塑料袋中装的是哪种蔬菜?

(3)实验现象说明了什么?

(4)呼吸作用必须在有光的条件下才能进行吗?
延伸思考：实验用的塑料袋为什么是黑色？用白色的塑料袋可以吗？
黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？
思考：如何设计实验验证植物呼吸作用消耗氧气？
步骤：1.将新鲜的植物放入密闭的锥形瓶中，在黑暗处放置一昼夜。把燃烧的小棒伸入锥形瓶中，看是否会熄灭。
2.将实验组中地新鲜蔬菜用沸水烫2－3分钟，其他过程与实验组相同。
提出讨论问题：
1.为什么甲、乙会出现不同的情况，一个燃烧，一个熄灭？
2.通过以上两个实验能得出什么结论？
提出问题
呼吸作用的实质
图示讲解。
【拓展延伸】思考：
有人在冬季将许多生长旺盛的植物移入密闭的卧室内。你认为这样做对人体健康是否有利？为什么？
小明准备把贮存时间有点长的萝卜拿出来吃掉，切开后却惊讶的发现萝卜空心了？为什么？
引导学生思考并完成导学案表格比较；
介绍实验的准备过程及操作流程。
请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气 体，观察石灰水的变化。
小组讨论思考回答问题
学生分析得出：黑色塑料袋能避免光合作用，减少二氧化碳的消耗，使澄清的石灰水变浑浊的现象更明显。
植物体活细胞能进行呼吸作用，呼吸作用消耗氧气，产生二氧化碳。
思考并回答
呼吸作用的意义：植物体的各种生命活动所需要的能量，都来自呼吸作用。
1、培养学生掌握科学实验的一般方法和思路；
2、探究植物呼吸作用产生二氧化碳；
3、培养实事求是的科学态度。
培养学生的观察力及语言表达能力。
二氧化碳的特性：使澄清的石灰水变浑浊。
植物呼吸作用产生二氧化碳。
通过分析实验现象，得出结论：植物呼吸作用消耗氧气。
培养学生分析问题解决问题的能力。
分析总结植物的呼吸作用。
培养自学能力
总结呼吸作用的意义。
培养学生分析总结能力。
课堂小结
引导学生回顾和总结本节课的主要学习内容。
学生讨论、思考总结、补充本节课的学习内容：
帮助学生梳理和构建知识体系。
课堂练习
PPT展示习题
思考并回答问题。
课堂教学效果检测

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