资源简介

___七__年级 __生物__学科教案
课题
非条件反射与条件反射
课型
主备人
审核人
授课人
授课班级
授课时间
新授

冯叶
七年级5班

教材
学情
分析
教材分析：
本节课内容为北京版生物教材七年级下第八章《生命活动的调节》第二节《神经调节的基本方式》中“反射分为条件反射与非条件反射两种类型”节下标题的内容。本节的主要内容有：条件反射与非条件反射的区别、条件反射建立过程、对语言、文字的含义建立的条件反射是人类特有的以及神经系统的卫生保健，其中条件反射与非条件反射的区别是本节课的重点内容。同时，“条件反射建立过程”“无关刺激”“什么是条件反射”是本节内容的难点
本节课的内容隶属于《生物课程标准》中“生物圈中的人”下“人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动”，具体内容是概述人体神经调节的基本方式。同时，课标还要求“初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题”。
学情分析：
学生已经掌握神经中枢、反射与反射弧等相关知识。
学生在日常生活中知道进行宠物训练的方法，训练过程与条件反射建立过程的关系。
学生具有小组学习分工合作、讨论的经验和能力
学生能够运用pad及电子书包进行拍照、建立讨论主题、回复主题等功能。
三维
教学
目标
知识目标：
1、能观察非条件反射与条件反射的发生过程，并分析比较其差别。
2、能
3、在适应的观点下对气孔的多样性提出假设性解释。
能力目标：
1、通过观察菠菜表皮结构，认识气孔的过程进一步提高利用显微镜的动手操作能力、提高在镜下获得并记录典型形态结构信息的能力。
2、进一步提高观察技能，比如，用透明指甲油拓印的方法获得气孔的形态。
3、对多种植物材料气孔形态的分析，提升分类、分析的能力
情感、态度价值观
1、认同气孔的多样性，认同植物的形态结构与生活环境的适应。
教学
重点
气孔的多样性观察与分析
教学
难点
气孔的多样性观察与分析
教学
辅助
手段
教学ppt、植物气孔分布图片、透明指甲油、盖玻片载玻片、镊子、植物叶片（紫玉兰、康乃馨、旱金莲、秋海棠等）、纱布、显微镜
教学
方法
实验法、演示法、讨论学习法
教学
环节
1、显微镜下观察菠菜叶下表皮，认识气孔的形态；
2、观察多种植物材料的气孔，边观察边对气孔的上下表皮数量进行比较、对不同植物气孔的数量、大小和形态进行比较；
3、对观察到的多种材料，形成观点
教师活动
学生活动
设计意图
复备内容
教
学
流
程
一、导入：
回顾观察菠菜表皮的过程
讲述：我们观察了菠菜表皮细胞，不仅知道了表皮细胞的形态结构，还发现了在表皮细胞中存在气孔，通过画图大家认识了气孔是由两个保卫细胞组成。
讲述：观察到气孔可能存在不同的开闭状态，联系一下气孔的生理功能，气孔是气体进入的门户，也是水分散失的通道，我们可以把气孔的功能概括为“控水”、“通气”，这样我们就提出了一个假想：植物在不同的时间气孔开闭的情况是不同的；不同生境的植物气孔的分布是不同的。
二、学习新方法制作临时装片
利用指甲油拓印的方法获得气孔形态
讲述：因为撕取叶表皮难以完全去除叶肉，会影响观察结果。而本实验中的一些材料例如旱金莲叶片薄而软，而秋海棠、玉簪叶表面不平，难以撕取，因此，我们改进了临时装片的制作方法，采用透明指甲油拓印的方法获得气孔的形态，观察气孔的分布情况。
演示：指甲油拓印法的过程图片
讲述：指甲油拓印法的过程。
将透明指甲油涂抹于叶片同一位置上下表面。
等待指甲油干透后用镊子取下指甲油膜。
将指甲油膜制成临时装片，进行观察。
三、分组观察不同生活环境下植物叶片气孔分布
第一组：小叶女贞小叶黄杨叶上下表皮气孔；
第二组：秋海棠、一串红叶上下表皮气孔；
第三组：富贵竹、旱金莲叶上下表皮气孔；
第四组：杜仲、牵牛花叶上下表皮气孔；
第五组：鸭跖草、虎尾兰上下表皮气孔；
第六组：美人蕉、碧桃叶上下表皮气孔；
第七组：荷、芦苇叶上下表皮气孔；
第八组：睡莲、黑藻叶上下表皮气孔。
实验：分组实验观察
四、呈现观察结果并进行分析
演示：学生演示观察现象
分析讨论：陆生植物、挺水植物、浮水植物、沉水植物气孔分布特点
演示：同种植物不同生活环境气孔分
布数据。
提问：通过数据你能得出什么结论？
总结：植物气孔的分布与其生活环境有着密切的关系。生物的形态结构与其生活环境相适应。
四、气孔分类：
阅读：气孔分类的资料
无规则性、不等形、平列形、横列形
提问：你能分辨出自己观察到的气孔是什么类型吗？
聆听，思考
思考
聆听思考
观察
聆听
分组实验
观察
讨论分析
观察
思考回答
思考
阅读资料
思考回答
回顾强化过程和方法，突出问题的提出、气孔的功能，为结构的观察奠定假设的基础。
学习制作观察植物叶片气孔的新方法
分组实验，观察不同植物的气孔，比较叶片上下表皮气孔分布。
呈现观察结果，讨论气孔形态结构与植物生活环境的适应。
进一步巩固典型的气孔结构，体会适应
课
堂
小
结
今天我们观察到了不同环境下植物气孔的形态和分布，推测了出了植物气孔的分布与其生活环境有着密切的关系。生物的形态结构与其生活环境相适应。当然我们观察到的只是学校校园和周边的植物情况，观察的种类和分布范围也存在局限性，我们推测的结论能不能成为普遍规律还需要继续观察和探究。
板
书
设
计
作
业
选择一种材料制作一个你所观察到的气孔模型。
思考：这种气孔形态与其生活环境有着怎样的适应关系？

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