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第二章第三节《物质运输的路线》说课案

教学理念：自主、探究、合作
教材?分析
1、地位、作用
初中《生物学课程标准》以人与生物圈的关系作为出发点。选取了10个一级主题作为课程内容的重要组成部分，《物质运输的路线》是内容标准《第五个主题----生物圈中的人》的知识，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，本节课是冀少版七年级下册第二章《爱护心脏?确保运输》的第三节的内容，本节课既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。而第三节又是本章的重点内容。因此本节课具有承上启下的地位和作用。
2、重、难点
重点：①体循环和肺循环的起止点和路线
②血液循环的路线、意义。
难点：血液循环路线及血液成份的变化。
二、教学目标
●依据《课标》的要求和学生已知的知识基础和认知能力，同时我教学目标的制定渗透了美国当代著名的心理学家、教育家本杰明－布鲁姆的教育目标分类法，特制定以下两个知识点作为本节课的知识目标：?
1、通过“血管”和 “心脏”知识，概述体循环和肺循环的构成及它们各自的功能。
2、通过读图、拼图能分析血液循环的路线和意义。
●能力目标：?
1．提高学生的表达和交流能力。?
2．培养学生自主学习和小组合作探究能力。?
●在教学过程中为了能始终贯穿情感态度教育，我确立本课的情感目标：
?1．体会生命的奥秘，维护健康，珍爱生命。
?2．让学生体验探究知识的乐趣并激发学生的探索欲望，提高生物素养。
三、教法、学法?
根据本节的教学目标和我对新课程改革的理论认识，并结合本校实际学情，初中孩子具备了一定的分析能力和探究意识，他们有很大的好奇心和求知欲，将会带着问题去上课，因此我分别采用了不同的教法、学法，总结如下：
1、教法：
（1）多媒体、平板教学法：渗透了美国教育学家杜威的现代教学理论：即现代化的教学设备取代传统的教学模式，使一些抽象问题形象化、生动化，易于理解。平板教学可有效快速反馈学生信息，及时把握学生对知识的掌握程度。
（2）层层深入的教学方法：第二个活动是第一个活动的延伸和综合。启发诱导，层层递进，让学生在观察、讨论、分析、拼图等活动中来体验知识的生成和发展。
2、学法：
（1）自主学习、合作探究。
（2）拼图法：激发学生的学习兴趣，在轻松快乐的氛围中完成课标要求的任务。
四、教学设计：?
教学环节
教师指导
学生活动
设计意图
温故而知新（约2分钟）
PPT出示心脏的结构示意图，复习心脏的四腔名称及和每个心腔连通的血管分别是什么？?
回忆得出结论
通过复习这一内容有利于学生顺利的完成血液循环途径的学习。?
激趣导入(设疑)（1分钟）
假设有人在胳膊上静脉滴注药物来治疗扁桃体炎，那么药物是怎样从胳膊运输到扁桃体的?药物几次经过心脏？
学生准备好对新知识的学习。
留下悬念，激发学生求知的欲望，从而积极的去探究血液循环的途径。
四个概念：动脉、静脉、动脉血和静脉血的区分和理解（约2分钟）
PPT出示
教师提示前两个概念为上一节课的内容，引导学生从功能上去回忆，后两个概念是本节课的新概念，通过课件图片来加以引导和认识。
前两个概念学生经回忆很快得出结论。
后两个概念通过图片对比也能很快掌握。
做好铺垫
设置这个环节的意图是为了能更好的学习血液循环的途径和血液成份的变化。
新授：通过活动一，来描述体循环和肺循环的知识（约4分钟）
布置活动一：
（1）任务：自己演示老师推送到平板的体循环和肺循环的动画，再结合课本P37~39内容，学习有关体循环和肺循环的知识，并完成导学案1、2题的体循环和肺循环的路径。
（2）方法：先独立完成3分钟，再组内讨论1分钟。
（3）时间：4分钟
（4）检测与评价：以组为单位对答案拍照上传，每组上传一个统一答案，全答对小组得2分，部分答对得1分，纠错得1分。
学生通过观察、读课本P37~39内容，自已演示老师推送到平板的动画，来完成导学案上活动一的内容和要求：即体循环和肺循环的路线、功能。
本活动旨在培养学生的自主学习和小组合作意识，并培养了学生的读图能力和时间观念，体现了学生的主体性，做到了节节清。并突破了第一个教学重点。
新授：血液成份的变化（约2分钟）
演示动画
学生总结
突破教学难点－血液循环过程中血液成分的变化。
新授：
通过活动二：来分析血液循环的路线、意义（约4分钟）
布置活动二：
（1）任务：读课本P39图及相关内容，以组为单位，完成血液循环的拼图活动。
（2）方法：先用2分钟时间自己梳理课本内容，再2分钟组内合作拼图。
（3）时间：4分钟
（4）检测与评价：老师叫号展示组内成果。全对的小组得2分，不完善的得1 分。纠错得1分。
学生通过拼图活动知道了：体循环和肺循环不是两个独立的过程，而是同时进行，且在心脏处汇合构成了一条完整血液循环系统，为人体各个组织细胞不断运来养料和氧，又不断地运走二氧化碳和废物。
本活动是在活动一的基础上采用层层深入的教学方法，由简入繁，通过学生自己拼图来总结出：体循环和肺循环通过心脏连结在一起共同构成了完整的血液循环。拼图方式激发学生的探知欲望，让学生体会生命的奥秘。可兼顾所有学生，使每位学生都感受到高峰的学习体验，提高生物素养，并突破第二个教学重点和难点。


新授：
巩固动脉、静脉、动脉血和静脉血的关系（约2分钟）
提出问题：你认为：“动脉里流的都是动脉血，静脉里流的都是静脉血”这种说法对吗？出示PPT图， 如不对，请举例。

学生读图分析简单讨论并总结
体循环动脉血管流动脉血，静脉血管流静脉血，而肺循环正好相反。
自然过渡
此环节旨在总结：在体循环里动脉血管流动脉血，静脉血管流静脉血，而肺循环正好相反。?
新授：解疑：学以致用（约1分钟）
针对导入新课时提出的疑问，用这节课的知识加以解释？
哪位同学能帮大家分析一下扁桃体发炎时，药物是如何到达病灶的？
学生作答：
体循环—肺循环——体循环（药物两次经过心脏）
首尾呼应，这样既能使理论与实际生活结合在一起，又对本节课内容有了进一步的提升。
同时进行健康教育要维护健康，尊重生命。
课堂小结
出示PPT总结血液循环路径
学生形成这节课的整体框架
教学目标是一节课的出发点，也是归宿点，根据教学目标把整节课的内容进行归纳，帮助学生在头脑中形成具体的知识网络，同时强调应该加强循环系统的保健，才能有健康的身体。?
课堂练习
推送精选题到学生平板
学生提交反馈答案
巩固所学的知识。通过平板反馈的信息，能清楚明了的掌握学生对知识的掌握程度，从而及时做出?处理。
课后作业
分必做题、选做题两种。
目的是让不同层次的学生都有所发展，有所收获。
板书设计
体循环
1、路线：
左心室－主动脉－各级动脉－毛细血管网－各级静脉－上下腔静脉－右心房。
2、意义：
将动脉血变为静脉血。
二、肺循环
1、路线：
右心室－肺动脉－肺毛细血管－肺静脉－左心房。
2、意义：
将静脉血变为动脉血。
三、血液循环
体循环和肺循环共同构成了血液循环。
五、教学评价与反思
1、平板教学优势突出。
2、任务型教学体现我校教学模式。
3、今后的教学中应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用。

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