资源简介

FOR循环结句程序设计
——猫抓老鼠
一、知识目标：
1）、掌握FOR循环语句的格式。
2）、理解FOR语句的执行过程。
3）、学会使用FOR循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题。
4）、初步掌握程序调试运行的方法。
二、窗体：
三、控件列表：
默认对象名称 修改后的对象名 属性 值 对象说明
Image1 imgmao Strech true 猫图片
Picture Tom.jpg
Image2 imgshu Strech true 老鼠图片
Picture jerry.jpg
Command1 Command1 Caption 猫发现了老鼠
Command2 Command2 Caption 还原
四、实践任务：
1）、实现猫图片移动到老鼠图片处。
2）、用FOR循环语句完成猫抓老鼠程序的编写。
思考：循环变量i的初值与终值是否能够改变，如果能，请尝试修改。
五、课堂拓展：
动画片中老鼠是否是原地不动的？如果老鼠也同步跑动起来，如何修改程序？
回囟
匚菇效现了老二FOR循环结句程序设计
——猫抓老鼠
一、基本说明
1模块：算法与程序设计（选修）
2年级：高中一年级
3所用教材版本：广东教育出版社
4所属的章节：第二章第四节
5学时数： 40分钟（教室授课）
二、教学设计
1、教学目标：
1）、掌握FOR循环语句的格式。
2）、理解FOR语句的执行过程。
3）、学会使用FOR循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题。
4）、初步掌握程序调试运行的方法。
5)、培养学生分析问题，解决问题的能力。
6)、培养学生主动学习，自主学习的能力。
2、内容分析：本课是循环结构的第一节课，循环结构是第二章程序设计基础的重点和难点。
3、学情分析：高二学生，对ＶＢ的程序结构有了初步的认识。
4、设计思路：本节课本课是循环结构的第一节课，循环结构是第二章程序设计基础的重点和难点。上好本节课对于循环结构的学习非常重要。教材上的案例比较枯燥，不利于学生学习积极性的提高，因此本堂课的设计采用了学生喜欢的动画片猫和老鼠作为学习案例。教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性。
三、教学过程
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图
创设情境问题引入3’ 教师播放视频：猫抓老鼠动画片段激发学生兴趣教师：在动画片中，TOM抓不到JERRY,今天，我们来编写一个程序帮帮TOM的忙。 观看视频，思考如何编写程序。 猫和老鼠是学生非常熟悉的一个动画片，用动画片来导入大大激发了学生的学习兴趣
实践任务一： １、教师解释编程思路：猫和老鼠都用图片给出，要让猫抓到老鼠，只要让猫图片移动到老鼠图片处即可。２、提出问题：如何让猫图片能够有连续移动的过程呢？ 尝试完成图片的移动。思考程序有何不足。 前面已经学过对象属性的设置方法，学生可以很快地完成。同时自然产生疑问：用属性设置的语句，猫是直接一步到位，没有跑动的过程。
新授：FOR循环语句’ １、教师：要让猫图片能够有连续跑动的过程，可以使猫图片反复移动多步得到。假设猫速度为５０，猫鼠之间距离为５０００，那么猫跑一步的语句为：imgmao.left=imgmao.left+50需要跑１００步到达老鼠处，故只需将此语句重复１００遍即可。２、引出FOR循环语句，讲解基本格式及执行过程。 １、思考重复书写语句的可能性及解决方案。 已知的知识无法达到满意的效果，引发学生主动思考，顺利导入FOR循环结构。
案例分析： 引导学生分析：（1）引入循环变量i控制次数（2）循环次数：１００（3）循环体内容：猫在跑步 思考并讨论分析问题 通过案例分析，自然而然地让学生理解FOR循环结构，突出本课重点。
实践任务二： 布置任务：用FOR循环语句完成猫抓老鼠程序的编写。 尝试应用FOR循环语句完成程序 检测学生对于FOR语句基本结构是否理解。
小结提升： 小结：１、任务完成情况２、FOR循环语句基本格式及各个要素３、引导学生分析：循环变量i初值与终值是否必须是１和１００，能否用其他值？ 思考讨论 进一步加深对FOR语句执行过程的理解，突破本课难点。
拓展：实践任务三 提问：动画片中老鼠是否是原地不动的？如果老鼠也同步跑动起来，如何修改程序？ 讨论尝试再次修改程序 针对完成情况较好的同学提出更高层次的要求。
四、教学反思
1、应用学生熟悉的动画片做为教学案例，极大地提高了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生积极思考。
2、本课教学环节紧凑，各环节之间过渡自然，大部分环节都是学生自己发现问题后自然引出的，课堂教学流畅。
3、本课用图片的反复移动来引入循环结构，程序效果直观，很好地降低了学习难度，便于学生理解，教学效果好。

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