资源简介

《声音信息的采集与加工》教学设计
教材分析：
1、教材的地位和作用
通过本节的设置为学生提供声音信息的在信息技术中的重要地位，要求学生在使用声音信息处理软件的过程中，对声音信息处理工具进行体验，并了解处理过种的原理，形成初步的认识。
2、教学内容的设计
本节课内容之前，学生已经学习了文本和图片信息的加工，而将声音与文本、图片结合在一起的多媒体作品能给人以视觉、听觉上的冲击，使作品更具感染力。通过本节课的学习，让学生能够学会对声音信息作基本的需求处理，学会恰到好处地使用声音信息。
3、重点、难点分析
教学重点：通过声音信息的采集与加工，激发学生在生活中声音信息的处理能力。
教学难点：声音参数的设置及Goldwave的使用。
学情分析：
学生已初步掌握了信息获取的方法，并且已经学习了对文本信息和图片信息的加工。在这节课，通过对电脑音乐的欣赏，让学生萌动了录制自己歌曲的想法，以此作为切入点，学会利用“录音机”软件录制歌曲，并能将歌曲作简单的处理，积极地调动学生学习的兴趣。
设计理念：
音乐是学生非常喜欢的，通过展示大家熟悉的音乐，激发学生的学习兴趣，通过老师的讲解、演示，学生分组协作，学习对声音信息的采集与加工的方法。通过任务驱动方式，引导学生在实践中学习。通过学生自评与互评作品，引导学生思考：不同场合对声音信息的不同需求。
学习目标分析：
知识与技能：
（1）了解声音的作用； (了解智能工具的含义及实际应用价值)
（2）对声音信息的基本处理； (知道智能信息处理工具的基本工作过程)
（3）声音文件常见的存储格式。 (了解信息智能处理的方式)
过程与方法：
（1）通过小组合作的方式，学会正确录制声音；
（2）以任务驱动形式，讲解、学习声音信息的基本处理、加工。 使用翻译软件进行英汉互译
情感态度与价值观：
通过音乐欣赏，提高学生对音乐的鉴赏能力；
通过录制歌曲，增强学生的自信心；
学会对录制的声音进行简单编辑，让学生体验成功的喜悦。
教学策略的选择与媒体设计：
教法运用：
任务驱动—体验探究法
2．学法指导：
(1)形象探究法
(2)经验探究法
(3)体验探究法
(4)协作式学习法
教学过程：
课时按排：1学时
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图
创设情景引入新课5’ 1、播放靖州一中五四文艺汇演王杰同学演唱的歌曲《听妈妈的话》很多学生非常喜欢唱歌，能否将自己的歌声录入电脑中呢？当然可以，不但可以录入电脑中，而且可以为自己的歌曲配上音乐呢！2、引导：同学们可以通过什么方法将自己的声音录入电脑呢？ 讨论，交流，带着疑惑 问题驱动，引出新知同学演唱的歌曲贴近生活，告诉学生可以将自己的声音录入电脑，学生表现出极大兴趣。
讲解、演示“录音”操作15’ 1、简单介绍“Goldwave”软件的基本操作后，由全班同学共同录制诗歌：泌园春.雪2、播放所录诗歌，找出问题 1、集体合唱2、参与讨论，找出问题 让学生一起参与录音的操作过程，紧紧抓住学生的注意力，学生积极性比较高。
4、引导学生：有没有解决的办法？如果有，该怎样解决？ 小组协作交流，利用网络寻求解决办法 培养学生探究能力、动手实践能力以及团队合作精神
5、让学生演示找到的解决方法，师生共同学习 观看演示 从需求出发，利用所学知识来获得新知，让学生能够学以致用
6、布置任务：录制自己喜欢的声音（歌曲、诗歌、绕口令……）并保存 小组协作实践操作 小组内同学互帮互助
任务汇报8’ 1、邀请两名学生上台展示自己所录声音。2、对比：播放一首下载歌曲3、提问：所录歌曲和下载歌曲有什么不同？ 1、学生上台展示2、观看、思考3、回答：没有配音 引导学生学习声音的进一步加工学生带着新的任务继续学习，寻找解决解决办法
任务提升12’ 1、教师演示并讲解加工声音的方法和步骤（以添加背景音乐为实例） 根据老师的讲解与演示，进一步学习如何加工声音 加深学生对新知识的理解与运用
2、布置任务：①只需要一首歌曲中的第2分钟声音，该如何操作？②在第一首歌曲的第3分钟后面连接另一首歌曲，应怎样操作？ 带着任务，个人操作，小组协作 教师巡视指导，启发学生动脑思考，让学生进行探究性学习
小结3’ 展示学生作品，进一步巩固知识 观看、思考 总结知识，指出存在错误
拓展2’ 声音信息保存的常见格式有哪些？这些格式能相互转换吗？如果能，又该怎样转换？（课后自学） 自学教材46页部分内容 让学生自主学习，进行适当的知识延伸，拓展知识面
教学反思：
用音乐的感染力来激发学生的兴趣，课堂气氛比较好，学生注意力集中。通过任务驱动，学生的掌握情况比较好。要让学生能够恰到好处地运用声音信息、处理声音信息，还需要进一步的实践训练。在这一内容的处理上，觉得备课不是很充分。有点手忙脚乱，因为录制声音需要硬件和软件的支持，很多硬件有了问题，然后不能转播，所以在一定程度上，造成了课上的不理想，现在想来觉得都是牵着学生的鼻子走，根本没有注意到学生的动态资源，就让学生模仿了 ,下次上该节课一定要注意。

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