资源简介

奇妙的神剪
一、基本说明
1模块：小学信息技术模块三用计算机画画
2年级：小学五年级上册
3所用教材版本：湖南科学技术出版社、湖南电子音像出版社
4所属的章节：第三单元第三课
5学时数： 40分钟（多媒体教室授课）
二、教学设计
1、教学目标：通过教学，使学生掌握图形选定、复制和粘贴的方法及技巧，学会翻转、拉伸等图像菜单命令的使用。通过学生的观察、分析和创作，培养学生处理信息、运用信息的能力和创新意识。通过学生的互助交流和协作学习，增强学生的协作精神，提高学生的协作能力。
2、内容分析：《奇妙的神剪》是（湘科音版）小学五年级上册信息技术教材第三单元的第三课，是在学完其他画图工具后，对菜单工具的更深入的学习。其中的复制、粘帖命令是以后学习的基础。本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种形状图形，为创作绘画打下良好的基础。
3、学情分析：小学五年级学生思维活跃、求知欲强，竞争心渐强，却缺乏协作能力和创新意识。学生学习了画图工具的使用、色彩的填充等基本的画图操作后，学习更多的画图操作以提高自己的画图技能成为很多学生急迫的心愿。故学生学习本课时，兴趣极高，求知欲强，动手操作愿望很强烈。在本课教学过程中，尽量尊重学生的兴趣和操作欲望。牢牢抓住本课特点——“变”，以“提高画图技能”为核心，以学生为主体对象，以“孙悟空七十二变”为线索，培养学生处理信息、运用信息的能力和创新意识。通过学生的互助交流和协作学习，增强学生的协作精神，提高学生的协作学习能力。
4、设计思路：情景导入法、任务驱动法、引导讲解法。
信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨；以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力；强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标设计，准备以学生“任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。
5、教学准备：多媒体机房，孙悟空挂图及电子图片
三、教学过程
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图
（一）、创设教学情景，激发学生学习兴趣导入课题5分钟 1、出示孙悟空挂图，提问：“这是谁 ”2、追问：“孙悟空有哪些本事？”引导学生回答出“七十二变”“拔一根毫毛变出猴万个”。那么今天我们也就来在计算机上让他变一变。（板书：奇妙的神剪） 学生热情高涨地回答 激趣导入，让学生在主动的探索活动中开始学习。孙悟空是学生非常熟悉的形象，容易激发学生的兴趣和情感。
（二）讲授新课1、图形“七十二变”10分钟 （1）讲解重点、点拨难点：教师直接以“孙悟空”为例子讲解“选定”、“复制”、“粘贴”的过程。指出“旋转”命令在“修改”菜单中，为学生完成任务提供帮助。 观看演示操作 学生的自主探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。
2、体验图形“七十二变”20分钟 （1）自主探索、协作学习：引导学生自由组合成3人为一组的练习小组，共同协商后选择下面3个练习题的任一题进行练习操作。①学生用已有的画图技能画一个自己喜欢的动物或植物图形，然后利用本课的知识画出“形态各异、变化多端”的动物群或植物群。②参照“孙悟空”挂图，先画出一个“孙悟空”形象，然后利用本课的知识画出“拔一根毫毛变出猴万个”的图像。③根据课本上（62页图）画出一条鱼，然后利用本课的知识，画出鱼群。 教师巡查指导，引导已经较好完成练习操作的小组积极主动帮助还未完成练习操作的小组。 3人为一小组操作练习，进行实践探究。并在小组之间展开竞赛。学生完成，选学生上台操作。 让学生既回顾之前的知识，也巩固本课程的知识。在操作过程中学生有一些解决不了的问题，可以通过对①教材的阅读；②同学之间的帮助；③教师指点；让学生在不断的尝试中得到新知。这个环节充分体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习。提供3个不同难度的练习题让学生自主选择，并让先完成练习任务的同学帮助学习慢的同学，可充分照顾学生之间的学习差异。这一部分是本课教学的重点，在练习操作中，对所学知识作了一定的补充和延伸，训练学生的观察能力和主动学习能力。引入了小组讨论学习和小组竞争机制，训练学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自学能力，增强学生团体协作意识。
（2）创作绘画，互评互学活动：学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作欲望。这时教师让学生自主创作一幅作品，充分利用本节课学习的内容，创作出一幅“简单的绘画作品”，然后教师引导同学从技法的运用、构图是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。教师选几幅好的画让全班评价。 学生练习并交流互评 及时对学生探究学习情况进行点评，评价本着对发展学生个性和创新精神有利原则，不再是单一的好和不好，而是用鼓励性活动给予肯定性评价，其方法要灵活多样，鼓励学生创新。
（三）课堂总结5分钟 今天我们学习了《奇妙的神剪》，你有什么收获？想一想：我们生活中的哪些图片用今天所学的知识来绘画会变得非常简单快捷？你能画出来吗？ 学生发言 回顾本课，对所学内容作总结，加深印象；预留课外问题，让学生养成勤观察、爱动脑、主动学习的良好习惯。
四、教学反思
1、在整个教学设计中，主要突出的是：改变学生的学习方式。①被动接受变为愉快地自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。②协作学习，交流的方式不只是教师与学生之间互学。③创造学习，即巩固所学的知识，贴近生活，有利于问题的解决。
2、不再是单一的好和不好，而是用鼓励性活动给予肯定性评价，这样设计，可以发挥学生的主动性，创造性培养学生辨别的能力。让学生不要单一的只用好和不好来评价，而是说出好在哪里，实现主体的多元化和评价结果多样化。
3、在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正是我们信息技术所致力求的目标。

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