资源简介

《四川省义务教育阶段信息技术教材》课程教学设计
第4课：综合运用（三）
科目：信息技术
教学对象：三年级
课时：
1课时
教材：《信息技术》三年级上册
授课教师：
一、教学内容分析
本课无新授知识内容，主要是对之前所学内容的回顾与综合运用，学生根据
自己的创意，使用所学指令搭建最终脚本。
二、教学目标：
1.知识与技能
能够大致描述出所学
Scratch
指令的功能和作用。（知识技能）
能够进行
Scratch
常用基本操作。（动作技能）
能够综合使用多种指令完成较为完整的作品。（智慧技能）
2.过程与方法
通过
Scratch
指令和常用操作方法的回顾与梳理过程，能够对所学知识有更清晰的认识，更高效地完成知识积累。
通过完成综合任务的过程，能够综合使用多种指令完成较为复杂的动画效果。
通过自主创作的过程，能够综合使用多种指令完成创意动画效果。
3.情感态度与价值观
通过知识回顾与梳理的过程，树立良好的学习习惯，提高学习效率。
通过自主创作的过程，能够使用作品表达自己的创意，形成创新意识，提升创新能力。
通过作品展示与评价的过程，形成互相学习和优化作品的意识。
三、学习者特征分析
已有的知识技能基础
通过本课程之前的学习，学生已经能够熟练使用
Scratch
的常用分类与指令，
如使用移动指令、循环指令、声音指令、造型切换指令、角度和方向控制指令等，
也能熟练执行文件命令，但还未对这些知识进行过系统复习和综合运用。
学习动机
该阶段的学生对新事物的好奇心比较强，愿意接触和自己学习、生活密切相关的新事物，具有良好的学习动机。
其他
大部分学生喜欢自己动手尝试，教师需要适当布置明确的练习和探索任务，
把控课堂节奏。
四、教学准备
PPT、图片素材
五、教学策略选择与设计
任务驱动法、讨论法、头脑风暴法
六、教学重点及难点
1.重点：
回顾所学
Scratch
指令、常用操作方法
综合使用所学指令实现创意动画效果
2.难点：综合使用所学指令实现创意动画效果
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
以提问的形式带领学生一起回
回顾旧知，帮
1.项目回顾
顾综合运用（二）中所学的三
认真思考并积极回
助学生更熟
（3分钟）
种移动指令以及三者之间的区
答问题
练地完成本
别
课综合任务
（教师语言：通过这段时间的
Scratch
学习，我们已经学过
认真聆听
添加角色、等待指令、循环指
令、角色转弯、移动指令等内
容。今天我们的学习任务就是
综合运用之前所学的知识，完
成一个完整的
Scratch
作品。）
PPT
出示九寨沟地图。
（1）布置任务1：帮助熊猫欢
欢规划它的九寨沟之旅。使用
在课本上设计、绘
铅笔在课本上勾勒出你为欢欢
制欢欢的九寨沟游
2.学生实践
（22分钟）
规划的路线。教师出示任务要求。
要求地图上的每一个景点都
览路线
通过作品创作的过程培
要去到，路线自行规划。
养学生的知
避免重复到同一个景点。
识综合运用
能力，通过师
（2）布置任务2：在
Scratch
生、生生评
中搭建脚本，实现所规划的路
价，培养学生
线。教师出示任务要求并巡视
在
Scratch
中搭建
互相学习和
指导。
脚本实现欢欢的九
作品优化的
每到一个地方，欢欢都不由
寨沟之旅
意识
自主赞叹，内容自创。
搭建脚本时，尽可能使你的
指令丰富起来。
组织学生同伴间作品互赏，根据表格提示内容互相交流、优化作品。尽可能使代码更加简洁明了，使效果更接近预期。
组织学生分享交流
鼓励学生自愿分享作品，简要说明主要思路和作品优化过程。分享之后鼓励其他学生对分享作品进行评价（哪些方面做得很好，为什么？通过评价是否发现自己作品存在哪些问题），教师再结合学生评价进行总结与点评（鼓励性语言为
主）
同伴之间根据作品评价表进行作品互赏，优化作品
全班一起进行作品分享与评价
3.归纳总结
（15分钟）
1.知识梳理
以“开火车”的形式组织学生回答对应指令的功能和文件操作方法。
（1）本课所学
Scratch
指令
序
指令
功
号
能
1
2
认真思考，积极回
梳理所学知识，
加深记忆。帮助学生树
立
对
Scratch
的正确认识
3
答问题，完成知识梳理
积极思考，头脑风暴，积极回答
4
5
6
7
8
9
10
(除此之外，学生可进行补充)
（2）Scratch
常用操作方法序
操作名称
操作方法
号
1
文件打开
与保存
2
导入舞台
背景
3
导入角色
4
指令组合
5
指令复制
与删除
6
执行指令
或指令组
2.头脑风暴
组织全班学生进行头脑风暴，
让学生思考并回答：
提到
Scratch，会联想到什么？或者
我们可以使用
Scratch
做些什
么？……
对学生提到的内容进行总结，
帮助学生树立对
Scratch
的正确认识
八、板书设计
第4课
综合运用（三）
（一）
Scratch
常用指令
移动、发出声音、切换造型、重复执行、等待、面向……方向、将旋转模式设定为……
（二）
Scratch
常用操作方法文件打开与保存
导入背景和角色
指令组合、删除与复制执行指令和指令组
执行脚本……
（三）
头脑风暴
……（此处板书书写学生头脑风暴后提出的关键词汇）
九、教学反思
成功之处：
改进之处：《四川省义务教育阶段信息技术教材》课程教学设计
第4课：综合运用（二）——移动指令
科目：信息技术
教学对象：三年级
课时：
1课时
教材：《信息技术》三年级上册
授课教师：
一、教学内容分析
本课内容主要为
Scratch
中“移动
步”、“移动到
x:
y:
”、“在
秒内滑行到
x:
y:
”这三种指令的对比学习。在此之前，学生已经尝试过使用简单的移动指令实现角色移动，综合运用（二）的内容是在此基础上的拓展和迁移，也帮助学生在综合运用（三）时能够根据实际需要选择最适合的移动指令，
实现预期效果。
二、教学目标：
1.知识与技能
能够说出“移动”、“移动到”、“滑行到”这三种移动指令的区别。（知识技能）。
能够使用“移动到”或“滑行到”指令较为准确地控制角色将到达的位置。
（动作技能）。2.过程与方法
通过教师讲解和自主练习，学会“移动到”和“滑行到”指令的使用方法。
通过自主探索，能够区分不同实现移动效果的指令并根据实际需要选择合适的指令。
3.情感态度与价值观
通过自主探索的学习过程，提升自身自主探究能力，增强对
Scratch
编程学习的兴趣。
通过分享与交流的过程，提升自身语言表达与总结的能力，形成与同学互相
学习的意识。
三、学习者特征分析
1.已有的知识技能基础
通过之前的学习，学生已经尝试过使用简单的移动指令实现角色移动，具备开展本课学习的知识与技能基础。
2.学习动机
该阶段的学生对新事物的好奇心比较强，愿意接触和自己学习、生活密切相关的新事物，具有良好的学习动机。
3.其他
大部分学生喜欢自己动手尝试，教师需要适当布置明确的练习和探索任务，
把控课堂节奏。
四、教学准备
PPT、图片素材、预制程序、自制可贴指令卡片
五、教学策略选择与设计
讲授法、自主探究法、练习驱动法、张贴板教学法
六、教学重点及难点
重点：“移动到”和“滑行到”指令的使用难点：不同移动指令的区别与使用
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景：
在小朋友们的热情帮助
下，欢欢已经到达了九寨
沟，九寨沟是一个比较大
的风景区，由于时间原因，
欢欢之前只欣赏到了美丽
创设情境，激
1.项目导入
（3分钟）
的诺日朗瀑布，今天它想
要将剩下景点游览完，不
认真聆听，做好准备
发学生学习
兴趣，导入新
让自己留下遗憾。但九寨
课
沟这么大，欢欢一个人出
游很容易迷路哟。所以，
为了保证欢欢准确到达要
游览的景点，我们需要一
起去帮帮她。
1.寻找移动指令
（语言引导：想要帮助欢
欢从一个景点准确到达另
一个景点，就要知道如何
认真听讲
实现准确移动，首先就需
要知道有哪些移动指令？
这其中又有哪些可以实现
2.探究活动
（24分钟）
准确移动？）
（1）布置任务1：找找
“运
动”分类有多少种关于移
在积木区寻找移动指
动的指令？
令
随机抽取两名学生介绍自
己找到的指令。教师根据
学生给出的指令，在黑板
上贴上自制指令卡片（学
生没有提到的，教师可进行补充）
移动指令：
（2）提问：这些指令中，
哪些指令可以实现准确移动？（提示：随机的含义）
随机抽取一名学生回答。教师根据学生的答案，移动相应指令卡片（学生没有提到的，教师可进行补充），并用文字和数字标注分类。
准确移动
1
2
3
随机
4
5
2.找不同
（1）播放视频，演示2号或3号指令的使用方法。
思考并回答问题，认真聆听教师总结，了解五种指令的不同
认真观看视频中的操作演示，学习2号指令
和3
号指令的使用方
通过启发引导，让学生在探索过程中习得新知，也感受到学习的乐趣
在舞台区移动角色到目的地；
在“运动”分类找到需要的指令；
将指令拖放到脚本搭建区。
PPT
出示九寨沟的地图。
布置任务2：尝试使用1-3号指令帮助欢欢从入口沿正前方准确到达则查洼寨，观察：
对比三种移动指令使角色发生的变化分别是怎样的？
这三种移动方式有什么不一样？
PPT
出示总结页，带领学生一起总结：

每次移动10步，可以看到移动的过程，但只能直线移动到某个位置。

瞬间移动到固定的点，看不到移动过程。

法
探索1号指令、2号指令和3
号指令之间的区别
认真聆听教师总结，
认识三种指令的区别
在规定时间内移动到固定
的点，可以看到滑行过程
（教师语言：2号指令和3
号指令更便于准确控制移
动范围，1号指令需要进行
步数设置，不好控制。）
3.拓展思考
（1）提问：有没有同学可
以确切地说出熊猫欢欢从
入口沿正前方准确到达则
查洼寨需要移动多少步
呢？
（提示同学们，没有确切
的数值，需要我们不断地
尝试，不断调整，直到达
到预期效果。）
在教师引导下，探索
（2）布置任务3：
数值设置的要点——
试一试，步数的数值大
没有标准数值，以观
小和移动距离之间有什么
感和实际需求为主
关系？——数值越大，移
动距离越大；数值越小，
移动距离越短。
试一试，时间和目标数
值的大小和移动速度之间
有什么关系？——相同目
的地，时间数值越大，移
动速度越慢，反之越快
布置实践小任务
通过完成实践任务的过程巩固所学指令
在
Scratch
中，尝试刚刚
所学的方法，并从三种方
3.学生实践
（8分钟）
法中选择适当的方法，帮
助熊猫欢欢从入口沿正前方准确到达五花海。
在
Scratch
中认真完成实践任务
任务要求：移动距离恰当，
且能够控制角色方向和转
(
弯角度
1.
引导学生思考以下问题
主动分享，与教师一起回顾本课所学知识，认真聆听教师总结
并分享：
（
1
）
通过这节课的学习，
你学会了哪些新知识和新
4.
归纳总结
（
5
分钟）
技能？
（
2
）在自主探索的过程
中，你有没有遇到过困难，
在思考与回
顾的过程中，
对所学知识
又是如何解决的？
产生更清晰
的认识，加深
2.PPT
出示本课要点，或借
记忆
助板书总结主要知识点
八、板书设计
需要进行步数设置，步数不确定，不便于控制终点
拖拽角色到指定位置即可控制移动终点
拖拽角色到指定位置即可控制移动终点
九、教学反思
成功之处：
改进之处：
)《四川省义务教育阶段信息技术教材》课程教学设计
第4课：综合运用（一）——学会转弯
科目：信息技术
教学对象：三年级
课时：
1课时
教材：《信息技术》三年级上册
授课教师：
一、教学内容分析
本课主要内容为角色的方向控制与旋转模式设置，通过在已有指令的基础上增加方向与旋转指令，实现角色转弯后继续朝向行走方向的效果。由于涉及到调整方向，学习难度较高，需要学生对方向和角度有清晰的认识。综合运用（一）
将为学生完成综合任务（三）奠定知识与技能基础。
二、教学目标：
1.知识与技能
能够说出上、下、左、右四种方向对应的角度。（知识技能）
能够使用蓝色面向指令实现角色转弯。（动作技能）
能够使用旋转模式设定指令调整角色朝向。（动作技能）
能够根据实际需求，综合使用面向指令和旋转模式设定指令调整角色的方向和朝向。（智慧技能）
2.过程与方法
通过教师讲解，能够了解上、下、左、右四种方向对应的角度。
通过自主探索，能够清晰分辨90度、-90度、0度、180度四个角度数字并熟练控制角色转弯和角色朝向。
3.情感态度与价值观
通过自主探索的过程，形成自主探究学习的意识与能力。
通过作品展示与交流的过程，提升自身竞争意识和学习热情，形成优化脚本的意识。
三、学习者特征分析
1.已有的知识技能基础
在此之前，学生已经学习过移动指令、造型切换指令和等待指令等内容，具备开展本课学习的知识与技能基础。
2.学习动机
该阶段的学生对新事物的好奇心比较强，愿意接触和自己学习、生活密切相关的新事物，具有良好的学习动机。
3.其他
大部分学生喜欢自己动手尝试，教师需要适当布置明确的练习和探索任务，
把控课堂节奏。
四、教学准备
PPT、图片素材、预制程序
五、教学策略选择与设计
讲授法、自主探究法、练习驱动法
六、教学重点及难点
重点：清晰了解角度数值，面向指令和旋转模式设定指令的使用
难点：准确使用面向指令和旋转模式设定指令，能够实现角色转弯
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.项目回顾
（3分钟）
1.旧知回顾
带领学生回顾上节课变换造型所学的有关实现造型切换的指令，即造型切换和循环指令的使用。
2.创设情境
PPT
出示九寨沟游览图
（教师语言）熊猫欢欢已经期待九寨沟奇幻之旅很久了，今天我们就要去帮欢欢实现这个小愿望了，让我们从诺日朗瀑布开始吧！
使用激光笔批注功能勾勒出游览诺日朗瀑布的路线。
认真思考并回答教
师提出的问题
认真聆听教师讲解
回顾旧知加深记忆
通过创设情境激发学生的学习兴趣
2.
探究活动
（20分钟）
1.知识准备——讲解角度与方向
（教师语言）在帮助欢欢开
始游览之前，我们需要先做一些准备，了解常用的方向
认真听讲
思考并回答问题
通过引导与讲解，帮助学生清晰了解角度和复制
操作，为后面
角度。
板书绘制较大的十字，线条的端点加上箭头。
提问：有没有小朋友知道这四个箭头所指的方向分别是哪四个？
待学生回答后，板书顺时针依次标注文字上、右、下、左和各自对应的角度数值，
并说明四个角度数值之间的对应关系。
2.探究活动
活动说明：PPT
出示表格，参考表格内容自主探索。
自主探索积极分享认真听讲
学习控制角色转弯和角色朝向
的学习奠定知识基础
通过探索与思考，理解并掌握控制角色转弯和角色朝向的方法
序
号
操作要求
观察记录
1
点击方向指令……
出现圆形的方向转盘，拖动指针，它可选择的角度
范围是？
2
1.在脚本
搭建区搭
建
……
2.复制上
述指令组
合，在……
角色实际
行走的方
向
是
：
90：
-90：
0
：
180：
3
将以上四个独立的指令组拼接……
角色行走
的路线是：
是否存在
倒着走的
情况：
邀请三名学生分别分享表格
三内容。
（1）学生
A：指令
可以调出方向转盘，转动的
角度数值范围是……；
（2）学生
B：选择４种不同
方向时角色实际行走的方向
分别是……；
（3）学生
C：角色行走的路
线和是否存在倒着走的情
况。
3.总结拓展
根据学生的回答情况进行补
充、总结。
提问：我们发现，在拼接大
的指令组后，执行脚本角色
可能倒着行走，这显然不符
合实际，那应该怎么解决这
个问题呢？
（语言引导）角色之所以倒
立了，是因为它发生了上下
翻转，只要使用“旋转模式
设定指令”限制角色不再进
行上下翻转，只进行左右翻
转，就可以解决倒立问题了。
出示
PPT，介绍旋转模式设定
指令
1.布置实践任务：使用所学
认真听教师布置练
面向和旋转模式设定指令
习任务，完成作品
操作中巩固
3.学生实践
（12分钟）
等，帮助欢欢游览诺日朗瀑布（从入口至出口）。
2.同伴互评：和自己的同伴
新知，并帮助
学生形成作品优化的意
互相预览观察脚本，讨论是
同伴讨论，进行作
识
否可以优化脚本使得作品效
品优化
果更佳。
PPT
出示总结页，带领学生回
顾这节课所学的两条指令：
1.
4.归纳总结
（5分钟）
2.
回顾本课所学知识积极举手回答问题
巩固本课所学指令
使用平台的“提问”功能随机叫答，请学生说出这两条
指令的用法和作用
八、板书设计
第4课
综合运用（一）——学会转弯
角度与方向：
向上走：面向0°
上
0o
向左走：面向-90°
左-90o
右
90o
向右走：面向90°
下
180o
向下走：面向180°
九、教学反思
成功之处：
改进之处：

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