资源简介

课题
第二节发生在肺内的气体交换
使用时间
038
课型
新授课（第一课时）
总课时数
13
教学目标
1通过测量胸围差等活动，概述肺与外界气体交换过程。
2通过观察课件和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。
重点
外界的气体如何进出肺
难点
压力与体积的关系(胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大)
教法
实验法、讨论、推理相结合
教具
课件 模拟隔肌的运动的模型
教学环节
教学内容 师生活动
调整意见
导入
3
目标
探索过程
10
结论
目标
探索过程10
结论
目标
探索过程10
结论
目标
探索过程7
结论
整合5
陶行知老先生曾经说过这样一句话“双手和大脑是我们的两大宝”，这节课我们就用我们的大脑和双手来探究这样一个问题“经过呼吸道处理的空气到达肺以后是如何进行气体交换的”分析引入新课
联系自己的身体结构，对照挂图，观察肺在人体中的位置，描述 肺的功能。
一肺与外界的气体交换
（ 一）体验呼吸时胸廓的变化
我们是如何进行呼吸的呢？气体究竟是怎样进出肺的？想不想知道？
1指导学生读书P47：4人小组合作提出①－②道题。
2教师指导学生把手放在胸前和胸的两侧，感知吸气时和呼气时，胸廓的变化。
仅凭感觉到的现象不一定是科学的事实，我们用什么方法来验
正这个问题呢？
测量胸围差：，指导学生读书，
受测者采取什么姿势？
两位受测者怎样配合？
测量几次为好？
同学演示得结论，教师适时鼓励、评价学生配合情况。
吸气时，胸廓扩大
结论 呼气时，胸廓缩小

（二）胸廓的变化和呼吸肌的关系
1教师出示动态画面让同学观察、思考：
吸气时，胸廓的扩大既有横向的也有纵向的，这种扩大与什么结构有关？
2 出示图：引起胸廓变化的肌肉有那些？
在吸气时和呼气时，肋间外肌与膈肌时是怎样配合的？
教师出示动态图让学生观察得结论：
肋间外肌 收缩时 胸廓扩大
膈肌 舒张时 胸廓缩小
（三）胸廓的变化和肺的关系
进一步探究：在胸廓容积变大和变小时，肺有变化吗？
教师演示实验：“模拟膈肌的运动”
胸廓扩大肺扩大
学生观察得结论
胸廓缩小肺缩小
(四)胸廓变化和呼吸的关系
讨论：胸廓扩大或缩小时，肺内的气体究竟怎样变化的？是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大？
教师用注射器演示实验说明压力和体积的关系，引导学生观察，降低难度从而得出胸廓变化和呼吸的关系。
胸廓扩大导致吸气。
。
用所学的知识解释生活现象？
等让学生各抒己见，明白道理，进行自我保健。
讨论:
经过学习，你明白了什么？想到了什么？
举例：远望平行的铁轨，似乎相交。
知识点较抽象利用演示实验，直观学生易理解。
板 书设 计
一肺与外界的气体交换
肋间肌 收缩时 胸阔扩大 肺舒张 肺内气压下降 吸气
膈肌 舒张时 胸阔缩小 肺缩小 肺内气压上升 呼气
教 学
札 记
本节课比较抽象，教师利用课件，演示实验等直观教具观察，讨论得结论。练习紧扣知识点加以巩固。
空气质量与健康
教学目标　　1. 知识目标：描述空气质量对人体健康的主要影响。　　2. 能力目标：尝试通过不同方式了解南京及各地的空气质量。　　3. 情感目标：关注空气污染的问题，养成从小参与环保的习惯和热爱家乡的情感。
主题
教师活动
学生活动
设计意图
　　导入
　　出示不同的环保漫画，设问：1、你从漫画上看到了什么？2、通过此漫画，你明白了什么？
　　回答问题，得到空气质量与健康密切相关的启示。
　　创设教学情景
第一主题 ：空气质量与健康
　　今天我们利用网络资源进行相关知识的探究，同学们通过自主学习，学会如何对有效信息进行提炼、处理及加工。　　讲解网上学习要求、操作方法和注意事项。一、明确任务 ，分工合作　　 请学生链接以下内容：“吸烟与健康”、“空气质量与健康”、“空气污染的原因”，里面有相关素材，供学生进行自主学习，了解空气质量与健康的关系。　　教师巡视，指导学生上网浏览，回答学生问题。　　查阅学生上传的文章。二、 引导学生讨论交流 三、 教师归纳：空气质量的好坏影响健康；空气污染的原因。 　
　　学生点击相关网页，进行自主学习，小组讨论，把选中的内容和得出的结论上传教师机，并派代表交流。
　　
　　在轻松、悠扬的音乐声中，学生愉快地学习。
自主学习，知识探索，↓提取感兴趣的有效信息↓学习主体间信息交互传递↓　 形成相关知识点
第二主题：网上查询，分析空气质量情况
一、通过设问引入第二主题1. 在生活中你是否对空气污染有亲身的体验？2. 在生活中你通过哪些途径了解空气质量情况？二、今天我们学习如何利用网络，查询空气质量。　　让我们进入“国家环保总局”的网站。　　带领学生查阅各大城市的空气质量报告，进行比较分析。 三、进行环保教育，提出 “心动不如行动，埋怨不如苦干”。四、南京市的监测中心又是怎样来监测空气质量的呢？　　播放学生参观的图片资料，请有关学生介绍活动的过程和所获得的有关资料。 　　
　　
　　回答问题后，进入相关网站，上网查询。
　　进行“我为环保做什么”的讨论，并提出环保倡议。
　　达成共识：环保是长期的社会行为，环保应从自身做起，从现在做起。
　　学生介绍活动的过程和所获得的有关资料。
　　
　　利用网络资源，延伸学习。
　　 激励学生关爱自然的情怀，培养学生关爱社会的责任感。
　　加强对空气监测过程的感性认识。
　　
第三主题：　绿色链接
　　提供有关环保的网址
　　学生浏览
　　从小树立环保意识。　　为培养学生进一步搜集、分析资料打下基础。
第四主题：　　教师小结，情感升华
?
一、老师归纳小结
二、出示环保纪念日
　　学生知识梳理
　　 通过网上的自主学习，进行知识重组，形成新的知识网络。
　　通过“环保纪念日”的宣传，激发学生兴趣，提高学生环保意识，使本节课的主题得到进一步的升华。　　
?
第五主题：　提出新问题
　　
　　
　　提供问题版和教师个人信箱
　　提出新问题　　发出自己收集的更新、更丰富的资料
?
　　进一步发展学生自主学习、勇于探究的能力与意识
教学反思　　我感觉网络课与传统课堂比较，区别很大，课容量大大增加，学生获取资料的途径和内容都是多方面的。在这种情况下，教师的主导作用就显得更加重要。那么怎样才能组织好课堂，使学生既围绕主题，又充分发挥自主性，始终是我备课时思考的一个重要问题。所以在课堂上充分体现新课程的新思路，组织学生讨论、交流，培养学生的探究精神，鼓励学生去了解新的科学动向，还注重联系生活实际（如查询南京空气质量，生活中如何感受空气质量的好坏），让学生觉得自己学的知识并不遥远，就在身边，从而激发学习兴趣。　　课虽上过了，但对于网络课这一新的教学方式，我仍在思考这样一些问题，在这里，与大家共同探讨：　　（1）给学生浏览的内容，教师是否进行筛选和限定，若不做限制，学生的思路可能很散，甚至远离主题；如果加以限制，似乎又没有充分发挥网络的自由空间。　　（2）课堂时间是有限的，学生要查找资料、分析资料，又要在讨论版上发表意见，师生相互交流，这在时间上很难实现；若把讨论版这一环节放在课后，就目前的实际情况，还是有差距的；若去掉这一环节，那么网络课就只停留在“上网查询”这一低层次。所以也许本课与真正意义上的网络课还存在差距。　　网络课中可变因素很多，没有一个固定的模式，本课只是作了一个初步的探讨，有待商榷的问题还有不少，请大家发表自己的看法。

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