资源简介

《第一节 地球上生命的起源》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.描述生命起源的过程;
2.关注生命起源的不同观点。
（二）过程与方法
1.通过查阅资料，图片等，培养观察，推测等方法的能力;
2.通过对生命起源问题的探讨，培养求新和敢于怀疑的能力。
（三）情感态度和价值观
1.通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质；
2.渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。?
二、教学重难点
1.描述生命起源的过程；尝试运用证据和逻辑作出推测；
2.尝试运用证据和逻辑作出推测;
3.“化学起源说”中关于生命起源的过程。
三、教学策略
初中阶段的学生，对于未知领域的好奇心很强，而且充满着生机和活力。生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的问题。同时，本节课又有一定的复杂性，许多问题存在争议。教师可以很好的利用这个特点，层层设疑，悬念叠出，让学生在课前查资料，在课堂上发表自己的意见和观点，使整个课堂活起来、动起来。
四、课前准备
教师：多媒体课件，视频。
学生：4人一小组，通过互联网等，查阅，收集生命起源的资料。
教学过程
教学内容
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，导入新课
讲授新知——生命起源的几种观点
讲授新知——生命起源的过程
四、开拓视野——探索地外生命
利用大屏幕播放宇宙、银河以及各种星球的图片，通过欣赏图片，开阔学生们的眼界，同时提出相关思考问题，导入新课
学生通过小组合作的方式展示多种生命起源的观点，教师予以概括和补充，同时渗透在推测过程中，要做到科学的推测
利用教材当中的三个材料分析，通过设问，学生小组讨论回答的方式，帮助学生学习生命起源的过程
播放人类探索地外生命的视频，拓宽学生的视野，激发学生对生物学的兴趣
播放大屏幕
设疑：
生命存在必须具备哪些条件？
地球上生命是如何起源的？
其他星球上有没有可能出现生命？
带着问题，一起学习本节课地球上生命的起源
根据学生们的展示进行适当的引导，强调在生命的起源过程中，要进行科学的推测，纠正神创论和自然发生说的错误观点，补充宇生说、热泉生态系统、化学起源学说的观点
大屏幕展示资料分析一、二、三，提出相关问题。
播放视频
学生欣赏图片并思考、回答老师的问题
根据学生已有知识及前边所学，学生分小组展示自己所认为的生命起源的观点，其他小组的同学予以判断是否正确。
思考并回答相关问题
欣赏视频
宇宙的景色对于学生来说是充满神秘感的，通过图片，能够激发起学生们的学习热情，同时利用设问的方式，调查学生对生命起源过程的前概念，为后续教学做好铺垫。
通过采用教师引导、讲解与学生小组合作交流学习相结合的方式，培养学生小组合作，查阅资料等能力，并且在学生表述的过程中，发现学生的前概念，纠正学生的前概念。
通过问题驱动教学，利用问题，帮助学生逐步思考，最终形成相关概念。
拓宽学生的视野
课堂练习
课件练习题
教材P55 1-3
能力培养
课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了地球上生命起源的过程，并且学会了在科学研究中，对于一些我们通过实验会其他方式观察到的现象，要进行科学的推测。同时，我们拓宽了视野，了解了生命起源的几种观点以及人类对地外文明的探索。现在，我们已经知道了生命的起源，那么生命又是怎样进化的呢？我们下节课来学习。
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