资源简介

《遗传和变异现象》教学设计及反思
教学目标：
1.知识与技能目标：
1）正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；
2）列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型；
3）列举或辨别生物的遗传和变异现象；
4）观察并描述相关的遗传和变异现象。
2.过程与方法目标：
1）通过多媒体课件展示人体8种个体间的差异，识别生物的性状。
2）辨别相对性状；通过对遗传性状的讨论，进一步强化学生对遗传和变异的领悟。
3.情感、态度与价值观目标：
培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维能力。
教学重难点：
重点：个体间性状的比较活动。
遗传和变异现象。
难点：遗传概念。
变异概念。
教学准备：
教学方法：讲授法、观察法、练习法、分析法等。
教具：ppt、教材、视频、导学案
课时：1课时
教学过程：
一.引入
回忆上节课的内容，引出遗传的概念。
请学生谈论自己对遗传的理解。（学生回答）
PPT展示自己、自己孩子、老公的百天照片，请同学们注意观察，孩子和父母长的像的地方，引出广义的遗传的定义。
出示同种个体的相似性：狗
PPT展示林志颖和双胞胎儿子的照片，以及一对双胞胎的照片，找出他们的不同即差异，引出变异的概念。
学生画下遗传和变异的概念并补充。教师板书。
二.性状和相对性状
巧设问题判断：
“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生九子，各有不同”
思考：遗传和变异，像和不像的地方是什么？分析定义
学生：性状
了解概念之前先帮老师断案。
出示警方根据目击证人所绘制的嫌疑人图片。
提问：如果你是目击者，警方向你取证。你要如何描述嫌疑人的特征呢？
学生思考，描述。
身高，脸型，发迹线的性状，嘴唇的薄厚……这些特征在生物学上有一个专门的名词——性状
提问：想一想，还有哪些方面也属于性状？
引导学生归纳总结性状的概念
刚才同学们所说的性别、年龄、个头、脸型、脸色等等都是一个人的形态特征，还有血型等都是一个人的生理特性。这些人体和生物体的形态特征和生理特征在遗传学上称为性状。
请同学们在思考：“那植物的性状呢？”
展示不同植物，请同学们分析植物的性状有哪些。
归纳总结性状的概念：形态特征和生理特性。
游戏：画出你心中的她 导学案
根据老师描述的性状，展示学生作品。
区别作品中的单、双眼皮，有耳垂、无耳垂，引出相对性状的概念
解释相对性状概念，ppt图片展示：果蝇眼睛的颜色、鸡冠的类型，玉米果穗等。
寻找人体当中的相对性状。导学案中的表格。
翘指弯指、发迹、耳垂、舌头、酒窝、眼睑等。
再次强调遗传变异和性状相对性状的概念。
通过学生活动：胸前双手交叉，双手合拳大拇指的位置，加深对相对性状的理解
应用练习：练习册
三. 遗传和变异的关系
小组讨论：思辨遗传和变异的关系。
学生讨论，分享
遗传是相对的，变异是绝对的。
遗传、变异、进化是生物进化和新品种选择的三大动力。
四.课堂总结反馈
板书设计：
第1节 遗传和变异现象
一、遗传和变异现象在生物界中普遍存在
1.遗传：性状从亲代传给后代的现象。
2.变异：亲、子之间性状表现存在的差异现象。
二、每一种性状都有多种表现
1.性状：
人体和生物体的形态特征和生理特性。
2.相对性状
同种生物同一种性状的不同表现类型。

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