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《光合作用 》教学设计

教材地位
光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能，是学习有关植物生理学方面必备的知识基础。本节课《光合作用的实质及意义》是第三单元，第五章《绿色开花植物的生活方式》中重要的一节，与后面环境保护、生态系统都有紧密的联系，也是高中学习的重点。因此，在本节课教学设计时，应当既要考虑为以后的学习做好铺垫，也要对前几节的内容进行总结并提升。引导学生分析处理光合作用实验的有关资料，结合图片、讨论，让学生积极动脑，自主探究，应用所学解决实际问题，增强学生的参与合作意识。
二、教学目标
（一）知识目标
1、概述光合作用的原料、产物、条件、场所。并能正确书写光合作用的反应式。
2、理解光合作用的实质和意义。
3、利用光合作用原理，分析、解决在生活、生产中的实际问题。
（二）能力目标
通过对光合作用实质的分析，形成从现象到本质的科学思维方式。
（三）情感目标
养成实事求是的科学态度；养成爱护一草一木的生态意识、关心农林业发展的意识；帮助学生形成科学的价值观。
三、教学重点
1、 光合作用的实质和意义
2、 光合作用原理在生活生产中的应用
四、教学难点
1、光合作用的实质
2、光合作用原理在生产中的应用
五、教学方法
讲授与讨论相结合，让学生亲自去体验知识的形成过程。
六、教学准备
课前布置学生收集“光合作用在生产中的应用”的资料
教师收集与本课相关的资料，制作PPT
七、教学过程
（一）引入
展示天平图片：引导学生对“金钱”和“健康”做出选择
（培养学生正确的金钱观，引导学生重视健康，近而引起学生对绿色植物的关注，引出课题）
（二）导入课题
1、回顾有关光合作用的实验
展示光合作用相关实验的图片：引导学生说出各实验的结论，同时指出自己是根据哪个重要步骤确定出具体实验的？
（利用图片去回忆，让学生从图中找线索，感受识图的重要性）
思考：光合作用的原料、产物、条件、场所?
光
总结光合作用的化学反应式：水+二氧化碳——》有机物+氧
叶绿体
（学生用动态的思维去想象光合作用的过程，感受光合作用的存在，加深对光合作用的理解，也为光合作用的原理在农业上的应用做好铺垫）
3、展示图片：面条能燃烧说明了什么？
归纳：光合作用过程中蕴含的两种变化
（物质转变；能量转化）
由变化揭露光合作用的实质：合成有机物，贮存能量
总结光合作用的定义：引导学生用语言描述光合作用反应式
提示：谁？在哪？利用？干了什么？
（绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并释放氧气的过程。让学生学会用语言表述自己发现的客观事实）
讨论：我们应该珍惜绿色植物给予我们的……
（锻炼学生的语言表达能力，小组合作交流能力；培养学生的幸福观，让学生懂得珍惜身边的人、事、物.......）
通过讨论总结光合作用的意义：食物来源；能量来源；氧气来源。
利用光合作用原理，分析、解决在生活、生产中的实际问题
（1）展示图片：合理密植和间作套种
总结：在农业生产在要努力提高单位面积内光能的利用率，能有效达到农业生产中高产的目的
补充拓展：展示花卉种植的立体种植的空间组合图片，农作物时间组合的种植中图片
（2）展示图片：大棚菜喷洒液态二氧化碳；施加有机肥
总结：增加二氧化碳的浓度，提升光合效率，能有效达到农业生产中高产的目的
（让学生体会到学习的生物知识与生产、生活实际是相联系的，是有应用价值的）
7、练习：活学活用
思考：温室效应是由于哪种气体排放量大导致的？人类采取什么措施能加以改善？
（二氧化碳；植树造林，节能减排，开发新能源……）
我承诺：思考如何保护绿色植物？
（保护身边的一草一木，积极参加绿化活动，宣传环保…….）
9、我践行：植树节是哪一天？
情感升华，播放视频：高寒荒原上的绿色奇迹——塞罕坝
（深入体会绿色植物对生物圈的重要性，帮助学生树立爱护植物的观念，并让学生体会到观念与行动要统一，要言行一致落实到行动中）
10、小结：谈一谈本节课的收获有......
（引导学生畅所欲言）
课外实践作业
展示图片：向光生长弯曲的绿植
（充分调动学生的探究欲望，激发他们理论与实践相联系）

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