资源简介

第一节 动物在生物圈中的作用
阜阳九中 姜晓波
一、教材分析
生物圈中的动物必须直接或间接地以绿色植物为食，是生物圈中的消费者，也是食物链和食物网中重要的成分。动物不仅适应环境，而且能够影响和改变环境，尤其对植物的传粉等有积极的作用。本节通过“建立食物链和食物网”“探究动物对植物生活的积极作用”等活动，促使学生认识动物在生物圈中的作用。
二、学情分析
本节内容提及的生物之间的关系学生在生活中或多或少能够见到，降低了学生对于食物链和食物网的认知难度。而动物对环境的影响在自然界中随处可见，基于本节的这种特点，可以通过相关活动以及图片的展示帮助学生理解。
三、教学目标
（一）知识与能力
1．概括动物在生物圈中的作用；
2．说出消费者的分类以及食物链的概念；
3．认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员；
4．能举例说出动物对植物生活的影响。
（二）过程与方法
1．通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物
网中不可缺少的成员；
2．通过探究动物对植物生活的积极作用，培养实验探究能力；
3．通过对图片及视频等资料的观察、对比、分析，培养学生的观察能力及
思维能力。
（三）情感态度与价值观
1．在讨论活动中，学会交流与表达，学会与他人合作。
2．树立保护动物及生态环境的意识。
四、教学重点、难点
1．教学重点
（1）动物是生物圈中的消费者；
（2）动物是食物链的结构成分；
（3）动物对植物生活产生的积极作用。
2．教学难点
（1）动物是食物链的结构成分；
（2）探究动物对植物生活的积极作用。
五、教学课时
2课时
六、教学方法
1、发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与。
2、结合阅读指导法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学。
七、教学准备
1、收集相关录像资料或图片，制作多媒体课件等。
2、学生课前查阅资料，搜集实例，预习教材。
八、教学过程
第一课时
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
创设问题情境
导入新课
媒体展示：播放视频“丰富多彩的生物世界”。画面中展示了多种生物，其中有些属于植物，有些属于动物，在生物圈中它们分别有什么作用？
观看视频
思考问题并回答。
激发学生学习激情，在轻松的气氛中导入新课。
动物是生物圈中的消费者
1．总结：在生物圈中，植物是生产者，动物是消费者。不同的动物吃的食物有没有区别呢？

2．（图片展示几种动物）请同学们根据这些动物取食的相同点对它们进行分类。
1.明确：植物——通过光合作用，自己合成有机物，属于生产者；动物不能自己合成有机物，必须以现成的有机物作为自己的营养物质，属于消费者。
2.思考或讨论，然后回答：
植食性动物：牛
肉食性动物：虎
杂食性动物：鸡

学生通过自主学习，合作讨论，提高了理解能力，培养了合作意识。
动物是食物链的结构成分
1．图片中这几种动物并不在同一个区域内生活，通常在一定的自然区域内会生活着许多植物和动物，它们之间又有着什么样的关系呢？
2．（图片展示一片草原）例如在一片大草原中草、鼠、蛇、鹰有着怎样的关系呢？
3．动植物之间的食物关系就像一根链条，我们称之为食物链。在生物圈中，食物链普遍存在（图片展示一个简单的捕食关系），请同学们用文字表达这条食物链。
4．（展示两句俗语）请同学们分别写出这两条食物链。
5．请同学们总结食物链的写法。
6．为了更深刻的理解一定区域内各种生物之间的联系，我们来进行一个小活动：尝试建立食物链和食物网。
请根据以下问题展开：
将生物之间的关系用线连接起来。找出最长的食物链，这条食物链中有几种生物？
如果食物链中某一种生物消失，其它生物会怎样？试举例说明。
7．通过分析，我们知道动物是食物链的结构成分，在构成食物链中有重要作用，而食物链、食物网中任何一个环节的生物消失，都会影响到其他生物的生活，最终破坏生态平衡。动物是人类的朋友，我们应当与之和谐相处，不肆意杀灭某种动物，这一点，应当成为我们的共识。
2．讨论回答：吃与被吃的关系
3．在黑板上写出这条食物链。
4．在黑板上写出这两条食物链。
5．思考回答。
6．思考讨论回答
学生通过自主学习，合作讨论，提高了理解能力，培养了合作意识。
总总结
通过本节课的学习你有哪些收获？
2. 多媒体出示练习题
各小组进行抢答
积极思考，总结。
各小组进行抢答
巩固知识。
板书设计：
第一节 动物在生物圈中的作用
一．动物是生物圈中的消费者
1．植食动物 如：牛
2．肉食动物 如：虎
3．杂食动物 如：鸡
二．动物是食物链的结构成分
食物链：捕食与被捕食的关系
表示方法： 生产者→消费者
教学反思：
本节内容与身边的实例联系紧密。在教学中，通过对一系列问题的研讨，在研讨的引入、持续过程中，辅以探究、讲授等方法，特别是展示学生的探究方法，保证了课堂教学的顺利进行。通过分析，学生意识到在食物链中任何一个环节的生物消失，都会影响到其他生物的生活，最终破坏生态平衡，使学生真正明白道理从而自觉地加入到保护动物、保护生态的行动中来。总体来说，较理想的完成了教学目标。

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