资源简介

课题：第20章 第3节 性状遗传有一定的规律性(2)
授课 ：
时 间
地 点
班 级
八1班
教学目标：
1、通过用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律；
2、能说出配子在遗传中的作用。
3、通过揭示性状的遗传规律，认识性状遗传的本质，初步确立运用唯物主义世界观认
识世界的基本观点。
1、重点: 基因随配子代代相传.
通过用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律
2.难点：通过用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律
学习方法：讨论、分析、总结等。
教学准备：收集有关的图片、检测题
制作课件
学 习 过 程
学习流程
以教导学
学生活动
设计意图
一、
情景导入
提问：你还记得吗？
（复习遗传规律）
置疑：一对夫妇，一位有耳垂,一位无耳垂,生的子女有耳垂；而另一对夫妇都有耳垂，却生了无耳垂的子女。为什么?
思考、
回答、
积极参入
通过问题的思考，激发学生学习兴趣。
二、
明确目标
展示“学习目标”
明确学习目标，
让学生学习有目标，有方向。
三、
小试身手
如果父母的基因型是Aa或aa时，又会产生什么精子或卵细胞？
思考，讨论
由简单到复杂，步步深入
四、
合作探究
二、案例分析：
一对有耳垂的夫妇，为什么会生一个无耳垂的子女呢？
1）、如果有无耳垂由等位基因A或a控制，那么一个有耳垂的人的基因型有可能有几种类型？
2）、一对有耳垂的夫妇，基因型可能有哪几种情况？
3）、什么基因型的有耳垂的父母可能生出无耳垂的子女？概率是多少？
课后探究：那么另一对夫妇，一位有耳垂,一位无耳垂,生的子女有耳垂，这一对夫妇的基因型是什么？子女有耳垂的概率是多少呢？
小组合作，
针对展示的图片、资料、仔细观察，讨论，并在班上交流。
学生主动思考和互相讨论问题。运用遗传图解方法解决问题。
五、
本课小结
在屏幕上展示本节知识点，再次帮助学生强化对本节重难点知识的理解、记忆。
积极参入
再次明确本节课的学习内容, 有助于对所学知识的理解记忆，又培养了学生的语言表达能力.
六、
巩固延伸
情感升华
课件展示
完成练习，
交流
设置不同层次的题目，
让不同层次的学生都有回答的机会，都有成就感，提高学习生物的兴趣。
板书设计：
第三节 性状遗传有一定的规律性
一 性状表现决定于基因组成
显性基因 控制 显性性状
1.等位基因
隐性基因 控制 隐性性状
2.基因型决定表现型
二 基因随配子代代相传
1.成对的基因分别位于成对染色体上。
2．成对的基因在形成配子时相互分离。
3．基因随着配子的结合传递给下一代。
教学反思;

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