资源简介

《先天性行为和学习行为》教学设计
教学目标
1．知识与技能：1) 通过学习使学生能区别动物的先天性行为和学习行为。
2) 通过学习使学生能阐明动物的行为对于动物生存的意义。
2．过程与方法：
1) 通过对动物行为的观察和研究，培养学生观察能力、分析能力。
2) 通过教材中的资料分析，使学生善于运用已有知识分析资料的内容，得出结论，解决问题。
3．情感与态度：
1) 通过对课本所给资料图片的观察分析，使学生对动物界的“母爱”加深理解，具有热爱亲人的美好情感。
2) 通过对资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。
教学重点 1) 区分先天性行为和学习行为，使学生对一些动物行为判别。
2) 使学生能够阐明动物的行为对于动物生存的意义。
教学难点 1) 使学生能区分先天性行为和学习行为。
2) 使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性。
教学准备：
PPT、视频资料、探究方案
教学策略与手段
?主要采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。?
教学设计思路：
观看视频设施情景导入新课-→资料分析层层引导建构概念-→-展示探究合作研讨加深理解→延伸拓展情感体验总结收获。
教学时间： 1 课时
教学过程
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
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一、采用故事会的形式导入新课。
故事会：阅读下面的故事，思考动物行为分类以及产生原因
一只刚出生不久的小狗，来到陌生的主人家，刚开始有点怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。后来经过主人的训练以后，它学会了到指定的地方去拉屎、拉尿，还学会了简单的加减法，它还经常在客人面前表演节目呢！于是，这家的主人对它是疼爱有加，每顿饭都有好吃的，还直夸它聪明呢。
想一想：
1、小狗一生下来就会吃饭、睡觉么？
2、小狗一生下来就会到指定的地点去拉屎、拉尿么？
3、小狗一生下来就会简单的加减法么？
思考：1、这三种行为一样么？有哪两种行为是一样的？
2、前一种和后两种为什么不一样呢？
通过日常生活中的实际例子导入本节内容，让同学们很容易接受和理解；从简单的现象入手然后分析其产生的原因，符合同学们的认识规律。
二、资料分析，初步形成概念。
1．分析实例，认识概念
2.形成概念
三、建构先天性行为和学习行为两个核心概念。（重点和难点）
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1．选取几种动物的行为作为分析的素材：大雁南飞、亲鸟育雏、孔雀开屏、蜻蜓交尾、蜘蛛结网、小猴冲浪、警犬缉毒、海豚表演。黑猩猩摘香蕉、小学生识字。
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2.引导学生通过自主学习，与教材对话，初步形成概念。
引出先天性行为和学习行为两个核心词，并呈现不完整的概念：
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先天性行为：动物（???? ）就有的，由动物体内的?（????? ）决定的行为。
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学习行为：在（???? ）??????? 的基础上，通过（???? ）因素的作用，由??（???? ）和（???? ）?而获得的行为。
1．利用经验，将这几种行为分为两类：
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生来就会：
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学习获得：?
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2.阅读课本资料分析，小组讨论分析回答：
?①哪些是动物生来就有的本领？
②哪些是动物出生后在学习中逐渐掌握的本领？
1．学生结合日常生活，举例说明：哪些是动物生来就有的本领？哪些是动物出生后在学习中逐渐掌握的本领？
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2．初识两个核心词并思考概念中空缺的部分应填上什么内容。?
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1．调动生活经验进行分析，提高学习的积极性。
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?2.小组及时反馈并展示。
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1．利用学生熟悉的实例，引导学生提炼概念中的关键词，从直观的图片到抽象的文字，简单而易于理解，突破难点。。
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1．资料分析，从本质上理解行为对动物生存的意义。
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1．组织小组讨论，分组承担不同的任务。
①对比分析，先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？
?②对比分析，先天性行为有哪些局限性？
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2．关注学生学习进程，若有困难，可提供预设的答题小提示：
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讨论题①小提示：
?A．假如幼袋鼠不具备这种先天性行为，后果是什么？
?B．假如蚯蚓不具备学习能力，后果是什么？
讨论题②小提示：
?A．美国红雀喂养金鱼的行为对本物种的繁衍有利处吗？B．大山雀学会打开奶瓶盖，有什么好处？
第一、二大组：讨论题①?
第三、四大组： 讨论题②
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3．组织学生表达和交流讨论结果，相互纠正，相互补充，归纳行为对动物生存的意义。
1．开展小组讨论，合作学习。
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2．如有困难，举手索取答题小提示。
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?3．表达和交流讨论结果。
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讨论题2：①先天性行为：简单的，必不可少的，生存的基本保证；②学习行为：不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。
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讨论题3：先天性行为有一定的局限性；学习行为是比先天性行为更高级的一种行为。
1．引发进一步思考，认识先天性行为和学习行为的本质和意义。
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2．教师适时点拨，训练思维能力，提高效率。
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3．采用任务驱动法，自主学习和合作学习相结合，小组成员捆绑式评价等策略，很大程度上提高课堂学习效率。
2．探究实验，深化对概念的理解。
1．精心导入进行探究
不同动物的学习能力有差别吗？如何设计实验？?课前已经要求大家做了。
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?2．组织学生观看录像“动物的绕道取食”，并思考一下几个问题：
①不同动物学会绕道取食的快慢有差别吗？说明什么问题？
②动物的学习行为有遗传因素的作用吗？
③动物的学习能力与动物的进化程度有什么关系？为什么？
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1．让学生对展示自己的“动物的绕道取食”探究方案?，其他学生补充。
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2．学生观看动物的绕道取食视频。
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3．仔细观察实验视频，分析得出结论：不同动物的学习能力有差别，动物越高等学习越强。学习行为与遗传因素有关。
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1．环环相扣，循序渐进，深化理解。
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2．课内外结合开展探究提高效率；大胆创新，改进实验设计。
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3．组织理论探究，提高探究能力。?
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?4．透过现象看本质，尝试归纳分析法。
3．“狼孩”案例分析，情感升华
讲述“狼孩”的故事，提出问题：从这个故事中，你对人类的学习行为有什么新的认识？这对你树立良好的学习态度有什么启示？
各抒己见，总结：学习是有关键时期的，“少壮不努力，老大徒伤悲”，应该珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。人类的生存质量更多地依赖学习行为，应具有终身学习的愿望和能力。
将话题延伸到自身的学习上，适时的情感激励，效果良好。
四、课堂小结与巩固练习
1．学生展示自己本节课的收获，谈感想。
2.教师板书总结本课内容：
?? ①先天性行为和学习行为的概念以及典型实例
?②动物行为对生存的意义
?③运用观察、探究等方法研究动物的行为。
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3．出示课堂练习题
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?每个小组选一名学生，谈自己的收获。
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回顾本节知识，学生自己补充。
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回归教学目标。??
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检测和巩固学习效果。
五、情感交流
展示有趣又有意义的动物图片，分享“动物教你如何做人”。
观看图片和讲解，体会人与动物和谐相处，认同我们研究动物的行为可以更好地保护动物。
情感升华。
?板书设计：
一、动物的先天性行为
1. 定义：
2. 举例：
二、动物的学习行为
1. 定义：
2. 举例：
三、先天性行为和学习行为的区别：
类别
先天性行为
学习行为
形成时间
生来就具有的本能
成长过程中逐渐形成的行为
获得途径
由生物体内的遗传物质决定
由生活经验和学习获得
适应能力
不随环境的变化而改变，适应相对稳定的环境
随着环境的改变而改变，适应不断变化的环境
进化趋势
低等的无脊椎的动物主要的行为方式是先天性行为；动物越高等，学习性行为越复杂，学习性行为在它们全部的行为中所占的比例越大
举例说明
蜘蛛织网、婴儿吮奶、膝跳反射
老马识途、望梅止渴、按图索骥

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