资源简介

“细胞分化形成组织”教学设计
北京师范大学石家庄附属学校 郅雪静
教学目标：
（一）三维目标：
1.知识目标：
（1）描述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；
（2）识别人体的几种基本组织；
（3）识别植物的几种主要组织；
2.技能目标：
尝试电子互动显微镜操作；参与网络互动活动。
3.情感目标：
体验合作探究的过程，养成团队意识和互助精神；认同生物体局部与整体的关系。
（二）学科素养目标：
理性思维：从细胞的角度分析“受精卵发育成个体的过程”，运用模型构建、科学探究、综合分析、批判思维等方法逐步落实“细胞分化形成不同的组织”在多细胞生物个体中的意义。
生命观念: 通过分析受精卵发育成多细胞生物个体的过程中发生的细胞分化过程，形成“多细胞生物体具有一定的结构层次”生物学观点，体验生命的奇妙。
科学探究: 围绕“受精卵发育成个体的过程”问题，通过分析发现问题——摆模型做假设——共探究解疑惑——观特点说概念——自研学辩组织——再建模得结论的过程形成“细胞分化形成组织”重要概念，认识了植物主要组织和动物基本组织。
社会责任: 认同生物体局部与整体的关系，迁移社会角色认知。
教学重难点：形成“细胞分化形成不同的组织”重要概念
学情分析：
七年级学生已经形成了“细胞是生物体结构和功能的基本单位”生物学观点，并且能够从细胞的形态和结构上分析细胞的特点，初步认识了多细胞生物体以及在生长过程中，细胞分裂可以使细胞数量增加，细胞生长可以使细胞体积增大。在此基础上本节课以“受精卵发育成个体的过程是怎样的呢？”这一贴近生活的情境入手，通过观察真实的动植物细胞组织标本，进一步探究多细胞生物体内的“组织”结构层次。同时， 通过教材中“走进生物实验室”、“观察细胞”等有关章节的学习，学生已经掌握了用显微镜观察细胞的基本方法，为本节课的学习过程做好了铺垫作用。
教具准备：
软磁片、活动小白板、平板显微镜、互联网、自主学习卡等
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设情境
引问题
创设情境：多细胞生物体内的细胞都是由受精卵发育而来的，受精卵发育成个体的过程是怎样的呢？
猜想回答
初建模
作假设
组织学生根据现有的知识推测受精卵发育到个体经历的生理过程，并利用磁片和活动板构建发育过程模型。www.renjiaoshe.com
初始模型构建
展示学生的初始模型，引出学生的思维冲突
展示初始模型，思考问题冲突
共探究
寻真相
组织学生利用电子互动显微镜观察人体和洋葱不同部位的玻片标本，思考比较细胞群中不同细胞的的形态、结构和功能。
观察玻片标本，分析比较细胞特点
总结归纳，组织学生说出“组织”概念。
归纳总结
自研学
辨概念
组织学生利用自主学习卡和平板电脑自主研学各组织特点，识别图片、完成挑战。
自主研学动植物组织特点，识别组织名称
析分化
再建模
引导学生说出细胞分化的概念并组织学生重新完善细胞分化过程的模型。
归纳总结细胞分化的概念，调整初始模型
定结论
再完善
补充完善细胞分化的概念，拓展思考组织如何构成多细胞生物个体
完善细胞分化概念，思考拓展问题。
板书设计：

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