资源简介

第22章 物种的多样性
第1节 《原生生物的主要类群》教学设计
东方市民族中学 顾贤洪
教学目标
知识与技能
1、能说出原生动物的分布和主要特征以及与人类生活的关系。
2、能说出藻类的分布和主要特征以及与人类生活的关系。
过程与方法
1、积极参加小组讨论，完成练习。
2、提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。
情感、态度与价值观
通过知识的学习，一方面激发自然的热爱，另一方面学会表达自己、倾听他人及与人交流的本领。
重点
原生动物、藻类的主要特征及与人类生活的关系。
难点
认识原生动物不是动物，藻类不是植物。
课时安排
1课时
教学方法
本节教学采用观察、自主合作、探究、直观、讲授等方法。
教学准备
课件、实物
教学过程

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
新课引入 提问：地球上的生物分几大界？ 出示五大界图 。 提问：生物进化的趋势是怎样的？从没有细胞核的原核生物进化到有细胞核的原生生物。 思考回答 问题导入，激发学生的学习兴趣。
原生动物 1、阅读课本第36页第二段，完成以下问题。比一比，哪个小组找得最准！ （1）原生动物的主要特征：结构较简单，由_________构成，且能从周围环境中__________，完成全部的_________。 （2）原生动物的分布：一般生活在_____________________，少数种类______人或动植物体内。 2、出示问题： （1）只有一个细胞构成的生物都是原生动物吗？ （2）原生动物是如何完成运动、取食、呼吸、消化、排泄等所有生命活动的？原生动物是动物吗？播放视频，引导学生先观察回答，再补充讲解。 3、观察常见原生动物的图片（多媒体展示）。 提问： (1) 原生动物有着怎样的特征？ 总结原生动物的主要特征 (2) 原生动物在自然界中是如何分布的？ 4、展示原生动物与人类的关系图。 组织学生讨论原生动物与人类的关系。 阅读课文，小组讨论、回答 回顾已学过的单细胞生物，思考回答 观察，讨论、思考回答 观察、思考回答 观察、讨论、思考回答 先学后教，培养学生自主、合作、交流的能力。 锻炼学生用已学知识来思考、分析和解决问题的能力。 通过观察、讨论，提高学生自己解决问题的能力和合作精神。
藻类 出示图片“ 西湖春色归，春水绿于染。” 提问：谁能说说湖水变绿的原因？从学生的回答引入“藻类”的学习。 阅读课本第37-38页，完成以下表格。表格（略） 3、出示不同藻类的图片，请学生进行分类并阐明分类的依据 提问：（1）藻类在自然界中是如何分布的？ （2）藻类植物的主要特征有哪些？ 总结藻类植物的主要特征 （3）根据藻类的主要特征，你认为藻类是植物吗？ 对学生的回答再做补充讲解。 4、展示原生动物与人类的关系图。 组织学生讨论原生动物与人类的关系。 观察、思考回答 阅读课本、小组讨论、思考回答。 观察、、比较、思考回答 展示图片吸引学生的注意力。 先学后教，培养学生自主、合作、交流的能力。 通过观察、比较、讨论、分析等活动，提高学生的观察能力、比较分析思维能力和语言交流能力。
原生生物的特征 提问：观察草履虫与衣藻，你能说出原生生物的主要特征吗？ 出示水绵的图片，提问：水绵符合这些特征吗？原生生物都是单细胞吗？ 总结原生生物的主要特征 观察、比较分类 倾听 分析概括回答 讨论、回答 培养学生观察、比较、分析和概括问题的能力。
本课小节 引导学生回顾本节课知识，形成知识网络。 以小组为单位梳理本节所学知识，查漏补缺，形成知识网络。 培养学生总结知识的能力
随堂测试 展示练习。 思考回答 检查学生对所学知识的掌握


板书设计：
第2节 原生生物的主要类群
代表动物：草履虫、变形虫
主要特征：单细胞，能摄食，能完成全部
原生动物 的生理功能，大多数生活在水
中，少数寄生
与人类关系
绿藻：如衣藻、石莼
原生生物 分类 褐藻：如海带、马尾藻、裙带菜
（单细胞或多细胞、 红藻：如紫菜、石花菜 结构简单、有细胞核）
藻类 主要特征：单细胞或多细胞，都含有叶绿素和类胡萝卜素，可以进行光合作用，大多数生活在水中。有些藻类还含有藻黄素、藻红
与人类关系

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