资源简介

示范课
6、3
神经调节的基本方式
（第一课时）
单位：
禹州市磨街乡第三初级中学
姓名：
李
向
烁
时间：
2019
年
4
月
6、3
神经调节的基本方式（第一课时）
1、
教学目标：
知识与技能
1、
概述人体神经调节的基本方式
2、
描述反射弧的结构
3、
举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射
过程与方法
1、
通过参与膝跳反射的活动，了解反射的概念以及反射神经调节的基本方式
2、
通过分析“松开烫手馒头的反射弧示意图”，知道反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成的
3、
通过分析实例，知道反射的类型包括先天性反射和后天性反射
情感态度和价值观
通过参与实验和探究活动，培养学生合作、自主的学习习惯，并培养学生严谨的科学态度。
2、
教学重点
1、
简单反射和复杂反射的区别及其意义
2、
通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力
3、
教学难点
通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高科学探究的能力
4、
教学设计
1、
创设情境，导入新课
请几位同学到前面，用毛巾蒙住这些同学的眼睛，请他们把手伸出，然后用牙签轻轻扎这几位同学的手。
现象：被扎手的同学先大叫，并把手缩回
问题：当用牙签扎这几位同学的手的时候，他们为什么把手缩回？
2、
推进新课
教师：人的每一个活动，无论是简单还是复杂的活动，都是在神经系统的调节协调下完成的。那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？
学习目标一：反射
实验：观看并实验膝跳反射
目的要求：
尝试做膝跳反射实验，说出什么是反射
方法步骤：
每两位同学一组，两人轮换进行实验。
一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。另一位同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条膝盖下方的韧带，同时观察这条腿的反应。
讨论：
1、叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的还是在生活中逐渐获得的？
2、膝跳反射受大脑控制吗？为什么？
学生结合实验后回答
教师：是否所有同学都作出相同的反应，为什么？
分析原因：选的部位不准确；有的同学小腿没有前伸等
教师：如果你有意识的紧绷着腿，膝跳反射能否进行？
学生继续实验后回答：受试者如果有意识的紧绷小腿，当测试者快速叩击受试者膝盖下方的韧带时，受试者的小腿仍然会突然跳起，说明膝跳反射不受大脑控制。
学生质疑，并讨论：膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。
教师：除了膝跳反射外，人生来就有的反射还有哪些？什么是反射呢？
学生讨论：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和吮吸反射等
反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
教师：含羞草的叶片被碰触后迅速合拢，这种现象是否属于反射？草履虫能够逃脱有害刺激而趋向有利刺激，这是否属于反射？
学生讨论并回答：不是
学习目标二：反射弧
通过刚才的用牙签扎学生的实验（缩手反射）分析：
1、你知道缩手反射的发生过程吗？
2、缩手反射是否受大脑控制？
3、尝试画出反射弧的结构示意图
4、若反射弧的其中一个结构受损，反射活动能否完成？
学生讨论并回答：
1、当牙签刺激手指皮肤上的感受器时，能够产生神经冲动，神经冲动沿着传入神经传导到脊髓中的神经中枢，神经中枢的神经元接收到信号后也发出神经冲动，将神经冲动传给传出神经，传出神经将神经冲动传给肌肉中的神经末梢，从而支配人缩手
2、不受大脑控制
3、感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
4、不能产生反射活动
五、小结
1、神经调节的基本方式是
。膝跳反射是人
（生来就有的或者后天形成的）。
2、反射的结构基础是
，它是由
等结构组成的。
3、
这种反射活动对人们的生活有什么重要意义？
5、
板书设计
第3节
神经调节的基本方式
一、反射：
1、
膝跳反射：人生来就有的反射
2、反射的概念
2、
反射弧：
感受器
——
传入神经
——
神经中枢——
传出神经
——
效应器

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