资源简介

“生物的分类”教案
[教材分析]
本节课是新课标苏科版教材七年级下册第十四章“生物的命名和分类”一节的第二课时。内容不仅是对前面所学知识的回顾和总结，而且也为后面将要学习的知识奠定基础。因此，本节课的意义十分重要，是本章的重点和难点。
依据义务教育课程标准中的具体内容标准“尝试对生物进行分类”，教材从学生身边熟悉的事物入手说明了分类的必要性，自然地引出尝试对生物进行分类，学生试过后，发现自己的分类依据不统一、不完善、不标准、不科学。进而认识到对生物进行科学分类的必要性。通过对表格中的几种生物的比较、分析、认识科学分类的方法和依据，同时能够对具体的生物确定在分类等级中的地位。
[学情分析]
对于初一的学生来说，经过一学期的学习，她们对于生物的基础知识和基本技能己有了一定的掌握，并且学生在本学期已经学习生物分类的一些知识，又因学生对生活实际中商店中的东西分类摆放情况很了解，这对学生接受本节课内容打下了一定的基础。
学生在生活中常看到和接触到不少动植物，但生物分类的等级非常复杂，学生理解有些困难。教师在教学中设法将问题简单化，并与学生实际生活紧密联系，科学的分类是将各级生物在整个生物界加以“定位”的关键，也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据，特别是最小的分类单位，它是最基本的分类单位，学生只有了解它的特点才能更好的了解其它分类单位，而它的概念却很抽象，所以把“种的定义”作为难点，通过比较，观看图片和讨论方式来抓住种的基本特征，让学生充分理解种的概念。
[教学目标]
1、知识目标;
⑴
能说出分类系统的七个阶层，知道生物学家现在所用的分类阶层系统。能说出七个分类系统的关系。
⑵
能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。
⑶
说出生物分类的依据和意义。
2、能力目标：
通过对教材P113页分类等级图示的分析和讨论、合作交流等活动，培养学生的表达能力、分析能力、思维能力和合作能力。
3、情感态度和价值观目标：
⑴
通过尝试对生物分类的活动，使学生产生学习的兴趣。
⑵
合作学习习惯养成，勇于表达自己的观点
.
[教学重点]
生物的科学分类方法和等级。
[教学难点]
生物的科学分类方法和等级。
[课前准备]
1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：课前观看超市商品的分类。
[教学方法]
课堂中以“先学后教”为主线，突出学生学习的主体性，以学案为载体帮助学生完成学习，辅助以多媒体设备，增强课堂的趣味性。
[学习方法]
分析、讨论和自主探究相结合。
[课时安排]
1课时（40分钟）
[教学流程]
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
出示实物：本子、笔、水果、蔬菜等，假如你是超市服务员，如何摆放这些物品，说出摆放的原因及好处，分类能够快速的找到物品。
提问：如何让国外的朋友准确地找到你？
有了详细和准确的地址，我们就能快速的找到一个人，可见分类更方便我们找到人和物。在实际生活中应用广泛，自然界中的生物有200多万种，我们怎样才能找到它们？—引出课题
仔细观看，动手摆放并说出原因，观看超市图片，超市物品的分类摆放能让我们方便快捷地找到它们。
留下详细的地址，学生说出自己的地址。?
思考说出要对生物进行分类
体验身边熟悉事物的分类方法，为后面的学习奠定基础。
激发学生学习兴趣活跃课堂气氛。
明确学习目标
课件出示本节课学习目标。
学生朗读学习目标。
让学生知道本节课的学习任务。
自主学习（任务一）尝试分类
组织学生分组按不同的标准对书中图中的生物进行分类。
组织学生说出自己的分类结果，其他同学评议。
质疑引导：小组的分类没有统一的标准，仍然不利于交流研究，
为了能够准确地找到每一种生物，必须要有统一的科学的分类方法。那么怎样才能对生物进行科学的分类呢？?
各小组代表在全班交流自己的分类标准，指出分类中的缺陷。
总结这些分类不完善不科学，不方便我们认识，生物的分类需要一个科学、统一的标准。
尝试按照一定的分类依据对生物进行分类。培养学生自主学习能力和分析能力。???
分析、讨论归纳总结过程中培养学生各种能力
自主学习（任务二）（8分钟）
指导学生完成学案中自主学习内容，教师巡回指导，关注学生的学习情况。
学生按要求和规定的时间，阅读课文P113页内容，按要求完成学案中的填空题及问答题。
根据自己的能力对知识进行认识和学习，培养自主学习能力。
小组合作学习（4分钟）
组织学生小组合作完成学案中不会的题目和分析题，教师巡视并对学生做出针对性指导。
解决自己不能独立解决的内容。
培养学生合作学习的意识和能力。
答疑解惑
引导学生提出自己不懂得问题，教师点拨。
大胆质疑，班内交流解决组内不能解决的问题，纠正自己出现的错误。
学生展示学习成果，并大胆提问，学生互助解决疑难问题。
达标检测
组织学生完成学案中的检测题，巡视了解学生答题情况，检测学生的学习效果。
认真完成学案中的题目，学生同桌相互批阅，统计分数。
当堂测试学习效果，查漏补缺不同层次的学生都有所获。
收获与反思
引导学生说出本课的收获和遗留的问题
说出本节课学到的知识提出遗留的问题
回眸目标的完成情况课下对知识拓展和延伸
板书设计：
生物的分类
一、尝试分类
分类依据
二、科学分类
分类单位：界、门、纲、目、科、属、种
分类意义
附：生物的分类学案
生
物
的
分
类
学
案
学
习目
标
1．说出生物分类的七个等级及“种”在的分类学意义。2．说出生物分类的依据和意义。
重
点
生物的科学分类方法和等级。?
学
习
过
程
一、自主学习（任务一）：观察课本P112页的图，依据以下标准分组对图中的生物进行分类。1、依据生物的
2、依据生物的
形态特征
生存环境
3、依据生物对
4、依据生物与
人类的用途
人类利害关系二、自主学习（任务二）：仔细阅读课本P113页内容，完成下列内容。1、生物学家主要是根据生物之间
来对生物进行分类的。
2、目前采用的生物分类系有
个主要等级，从大到小依次是
、
、
、
、
、
、
。
是分类的最基本单位。
3、小麦这个物种在分类上属于
界
门
纲
目
科
属
种。4、为什么分类单位排成阶梯状？说出它们之间的关系？
5、猫想找一个亲戚，请问它应该找人还是找小麦？为什么？人和猫的共同特征是？二、合作学习：
组内同学相互讨论、完成任务二中遗留的问题和下面的分析题：1、分类等级从大到小，所包含的生物种类的数量有什么变化？所包含的共同特征是增多了还是减少了？2、一个物种就是一个生物，这句话对吗?如果不对，应该怎样理解。3、对生物进行分类有什么意义？(P114)三、疑难点拨：四、达标检测：（一）单选题
（每题2分，共8分）1、生物的分类单位从大到小依次是（
）。
A.界、门、纲、目、科、属
B
界、门、纲、目、科、属
、种
C.纲、目、科、属、种
D.门、纲、目、科、属、种2、在生物分类的等级单位中，最大和最小的分类单位分别是（
）
A.门
界
B.界
科
C.纲
种
D.界
种3、在每个（
）里，只有一个物种。
A.
纲
B.门
C.科
D.
种
4．下列动物中，属于同门同纲的动物是？（
）
A、
鲨鱼和狗
B鱼和小麦
C、狼和兔
D、青蛙和蛇
（二）填空题
（每题1分
共6分）
1、分类的规律：分类的单位越大，生物种类越
，共同特征越
，亲缘关系越
；反之分类的单位越小，生物种类越
，共同特征越
，亲缘关系越
。2、生物学家主要根据生物之间的____________对生物进行分类。通过生物的分类，可以阐明生物之间的
关系，反映生物界的进化。五、学后反思：通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？

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