资源简介

第2节
变异
教学设计
一、教学目标
知识目标
1.举例说出生物的变异。
2.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
能力目标
初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
情感目标
1.通过了解遗传育种在农业中的应用，认识科学技术是第一生产力。
2.通过理解不同变异对生物体的影响，学会用辩证的方法看问题。
二、重点难点
重点：（1）可遗传变异和不可遗传变异的概念区别；
（2）可遗传变异的原因；
（3）有利变异、不利变异、中性变异；
（4）举例说明可遗传变异在农业、医药等方面的应用。
难点：可遗传变异的原因，有利变异和不利变异的区别。
三、教学准备
不同变异现象的图片，变异相关视频资料
四、课时
1课时
五、教学过程
要点回顾
性状的概念
性状由什么控制
遗传的概念
（一）活动
在班级中选一名同学，最好有一些特殊性状（比如卷发），全班同学起立，和这位同学对比下列性状，相同的站起来，不同性状的同学请坐下。
单眼皮/双眼皮
舌头能卷/舌头不能卷
……
一直比到最后，看是否有一位同学与这位同学性状完全相同。
教师要根据这个现象说明同一种生物体在许多性状上都会互有差别，并解释“世界上没有两片完全相同叶子”。
俗话说“一猪生九子，连母十个样”，我们课本的“身边事”反映的就是这种现象。
这就是我们平常说的变异，引出变异的概念。
（2）教师组织学生认识变异现象是普遍存在的。
观察图片：不同颜色的菊花、父子、姐妹、同一窝不同颜色的小猫、同一窝不同体色的鹦鹉、不同品种的金鱼、不同颜色的玉米穗等。
学生活动：说出图片中一家子像的地方，再找出这些图片中哪些是不像的，有差异的。
老师总结：同一种生物体在许多性状上都会互有差别，并解释“世界上没有两片完全相同叶子”，说明变异的现象是普遍的。
（3）变异的类型
变异的类型分为不可遗传的变异和可遗传的变异。
1、不可遗传变异（分析讨论1）
例1：同一株小麦结的种子，种在肥沃田地里的比种在贫瘠田地里的麦穗大。
例2：一位做了双眼皮手术的女士
例3：化了妆的明星皮肤很白。
学生：观察并分析这些情况的原因，讨论并回答是否会遗传给后代？
（深刻理解什么叫不可遗传的变异）
2、教师总结：由于外界环境条件变化引起的变异,并未涉及到遗传物质的改变。
3、可遗传的变异
老师讲授：由遗传物质的改变引起的变异。并且这种变异可以遗传给后代。
可遗传变异的三种原因（难点）
原因1：染色体变异
分析讨论2
阅读资料，分析谷穗性状不同的原因（书P41）。
学生：
染色体数目的变化使谷穗的形状、大小发生了变化。
老师总结：增加的染色体数目会通过生殖细胞遗传给后代。染色体的结构和数量发生改变而引起的遗传性状发生变异，这是染色体变异。
实例：人的21三体综合征（患者多了一条21号染色体，导致发育迟缓，智力低下，是一种染色体变异引起的遗传病。
原因2：基因突变
阅读资料，分析镰刀形细胞贫血症患者的病因（书P42），会遗传给后代吗？
学生讨论后回答：基因的改变导致了这种疾病的发生。这种疾病会通过生殖细胞遗传给后代。
老师总结：基因的结构发生改变，从而使所控制的遗传性状发生改变。
实例：唇裂、多指症都是因为基因突变引起的疾病。
原因3：基因重组
老师讲解：生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
实例：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮。
一只花猫妈妈生下一窝不同毛色的小猫。
这是自然界普遍存在的一种现象。
4、分析讨论3
一切变异对生物体的生存都是有害的吗？
根据三个实例说明，环境不同，变异可分为
有利变异，中性变异，不利变异三种。
（四）实际用
人类应用遗传变异原理育种（一）
袁隆平的杂交水稻
（基因重组）
人类应用遗传变异原理育种（二）
多倍体草莓，无籽西瓜等。（染色体变异）
人类应用遗传变异原理育种（三）
太空育种
（基因突变）
（五）提问，设想自然界中的生物如果没有变异，结果会怎样？
参考：由于环境不断变化，如果各种生物不发生变异，那么每当环境剧烈变化时就会有物种由于对环境的不适应而灭亡。
学生活动：进行讨论，生物的变异大部分变异是不会影响生物正常生理活动的。通过设想没有变异时自然界的情况，理解生物的变异对其适应环境和生存具有重要的意义。
6、课堂小结
说说你的收获
7、课后练习

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