资源简介

(共21张PPT)
第一节
人类的起源和发展（第2课时）
第四单元
生物圈中的人·第一章
人的由来
现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
1500
1000
500
0
百万年前
一、导入新课
一、导入新课
森林古猿是如何进化成现代类人猿和人类的？
二、讲授新课
森林古猿假想生活
森林古猿的形态
（一）从猿到人的进化
森林古猿
环境变化
现代类人猿
人类
树栖生活
地面生活
森林减少
二、讲授新课
（一）从猿到人的进化
二、讲授新课
（一）从猿到人的进化
东非人头骨复原图
“露西”化石
二、讲授新课
（一）从猿到人的进化
打制石器
组合石器
树栖生活
　　两足直立行走，前肢获得解放，发挥手的作用。
地面
生活
二、讲授新课
（一）从猿到人的进化
　　手越来越灵活，腿越来越粗壮。
树栖生活
地面
生活
二、讲授新课
（一）从猿到人的进化
《【活动设计】探索人类进化过程中手进化的意义》
二、讲授新课
（一）从猿到人的进化
　　感官集中，声带发展，产生语言，大脑变得越来越发达，形成人类社会。
树栖生活
地面
生活
二、讲授新课
（一）从猿到人的进化
《【知识讲解】人类的起源与发展》
二、讲授新课
（一）从猿到人的进化
1．人类是否应与自然界和谐发展呢？
二、讲授新课
（一）从猿到人的进化
2．人现代类人猿还能进化成人吗？
《【活动设计】现代类人猿会变成人吗？》
二、讲授新课
（一）从猿到人的进化
区分事实和观点：
　　科学家的观点往往是根据事实提出的。
　　对同一个问题，科学家因为研究的方法和手段不同，可能会发现不同的事实，提出不同的观点。
　　对于同一个事实，科学家可能会有不同的观点。
二、讲授新课
（一）从猿到人的进化
判断下列陈述中哪些是事实，哪些是观点。
　　1．古人类露西的化石是在非洲发现的。
　　2．露西生活在300万年前。
　　3．其他地区没有发现200万~300万年前的古人类化石。
　　4．其他地区没有200万~300万年前的古人类化石。
　　5．亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。
二、讲授新课
（一）从猿到人的进化
现代人的分类
根据肤色、眼球颜色、鼻型等外貌特征，将现代人划分为4个人种：高加索人（白种人）、尼格罗人（黑种人）、澳大利亚人（棕种人）和海蒙古利亚人（黄种人）。
三、课堂反馈
例1．下列关于从猿到人的进化过程中，说法不正确的是（
）
A．语言的产生促进了火的使用
B．直立行走、解放前肢，使身体更灵活
C．制造和使用工具，提高捕猎和御敌能力
D．用火烧烤食物，改善身体营养，利于脑的发育
A
三、课堂反馈
例2．如图是距今300万年前的少女露西的骨骼化石。从化石可以看出，露西的髋骨比较宽阔，上肢骨和下肢骨在形态上已经发生了变化，下肢骨更粗壮。这些特点表明（
）
A．古人类能够直立行走
B．古人类能够制造工具
C．古人类会用火烧烤食物
D．古人类的脑容量接近现代人
A
四、课堂小结
从猿到人的进化：
再
见探索人类进化过程中手进化的意义
目的要求：
完成有关双手操作的各项活动，体会在人类起源和进化过程中手进化的重要意义。
?
探究活动：
1．两人一组，一人依次完成下列活动，另一人记录完成动作的持续
时间，填入下表“第一次”一列。
2．将被测同学的拇指和食指固定在一起后，重复上述动作并记
录时间，填入表中“第二次”一列。
交流讨论：
1．当拇指不能活动时，对完成某项动作的障碍是什么？
2．当拇指不能自由活动时，你怎样改变手的动作才能完成这些
动作？
3．若某种动物的拇指不像人类这样灵活，你认为它们能否完成
上述各项动作？
4．试说明在人类起源和进化过程中手进化的重要意义。
图片来说:初觉中国
ww.vca.cI
活动项目
持续时间/s
第一次第二次1
穿上鞋,系好鞋带
解开鞋带,然后再系好鞋带
从口袋里取出梳子梳头,再把梳子放回口袋
脱下外套,再穿上外套
打开瓶子的螺旋盖,然后重新旋紧瓶盖
从包装中取出湿纸巾,把课桌擦一遍
在纸上写出你的名字及其汉语拼音
把地上的纸片捡起来放在桌上
从书包里拿出课本,翻到第50页
用铅笔在纸上写你的名字,再用橡皮擦掉森林古猿的进化历程：
人和近亲类人猿，森林古猿是祖先；
前肢解放直立走，制造工具生活变；
用火改善脑营养，交流合作有语言。
?知识延伸：学会区分事实与观点！
判断探究活动包含的信息中，哪些是事实？哪些是观点？
你的观点是：□能
□不能
你的理由是：
人和现代类人猿有着共同的祖先，那么现代类人猿还能进化成人吗？
探究活动：
现代类人猿会变成人吗？
内因
外因
在形态结构特点上:
从自然环境角度
在生活习性特点上:
从社会环境角度第一节
人类的起源和发展（第2课时）
一、教学目标
1．能说出人类起源于森林古猿；分析比较出人与类人猿的本质区别。
2．分析、讨论图片、资料，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化，并在讨论中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
3．认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、树立人类应当与自然和谐发展及科学不断发展的观点。
二、教学重点及难点
重点：概述人类的起源和发展。
难点：
1．认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
三、教学准备
教师：搜集有关从猿到人的进化证据的相关资料。活动中需要准备的相关材料用具：如记录单、胶带、剪刀、笔、卡片纸、带盖子的瓶子等。
学生：课前预习。
四、相关资源
《【教学图片】森林古猿的形态、森林古猿假想生活、东非人头骨复原图、“露西”化石、打制石器、组合石器》图片资源、《【生物世界】现代人的分类》知识卡片资源、《【知识讲解】人类的起源与发展》演示动画资源、《【活动设计】探索人类进化过程中手进化的意义、现代类人猿会变成人吗？》活动设计资源。
五、教学过程
【课堂引入】
上节课我们知道了现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。如果森林古猿是人类祖先的话，森林古猿又是如何进化成现代类人猿和人类的？你能想到这会与什么因素有关？本节课我们就来学习从猿到人的进化。
【新知讲解】
（二）从猿到人的进化
展示图片《【教学图片】森林古猿假想生活、森林古猿的形态》。
森林古猿假想生活
森林古猿的形态
（以上图片为素材库中《【生物世界】森林古猿假想生活、森林古猿的形态》）
讲解：地质学家的研究告诉我们，在距今2000万年～1000万年的非洲森林中，树栖生活着许多森林古猿。后来由于地壳运动和气候的剧烈变化，森林减少，一部分古猿被迫迁移，寻找新的森林，继续过树栖生活并逐步进化为现代的类人猿；而另一些古猿不得不被迫来到地面上生活，经过漫长的时间进化成人类。
在东非大裂谷地带，古人类学家发现了许多早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物、遗迹。
展示图片《【教学图片】东非人头骨复原图、“露西”化石》。
东非人头骨复原图
“露西”化石
（以上图片为素材库中《【教学图片】东非人头骨复原图、“露西”化石》）
讲解：其中有距今300万年前的少女“露西”的骨骼化石。从化石可以看出，露西的髋骨较宽阔，上肢骨和下肢骨在形态上已经发生了变化，下肢骨更粗壮，有利于直立行走。
展示图片《【教学图片】打制石器、组合石器》。
打制石器
组合石器
（以上图片为素材库中《【教学图片】打制石器、组合石器》）
讲解：根据这些化石资料和其他有关证据，科学家认为，由于森林大量消失，一部分森林古猿不得不下地生活。下到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身形态结构的变化，一代一代地向着直立行走的方向发展，前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得灵巧。
由古猿进化到人是个很漫长的过程，在这一过程中从两足直立行走到人的大脑越来越发达，手的灵活性起到了很重要的作用。下面我们通过一个模拟活动：感受手在进化过程中的意义。
展示《【活动设计】探索人类进化过程中手进化的意义》。
探索人类进化过程中手进化的意义
（上图为素材库中《【活动设计】探索人类进化过程中手进化的意义》截图）
材料用具：如记录单、胶带、剪刀、笔、卡片纸、带盖子的瓶子等。
两个同学合作完成，一人操作，一人记录。
方法步骤：
1．打开瓶盖分别将3粒豆子放入瓶中，并旋紧瓶盖。
2．解开鞋带，然后再系好鞋带。
3．用正常状态的手完成动作后，将拇指与食指用胶带捆绑在一起，模拟非灵长类动物的手。继续完成刚才同样的活动，记录完成活动的时间。
对比完成活动的时间发现：拇指不灵活时，完成这两个动作的时间都延长了，甚至有同学在100秒内也没有完成好系鞋带的这个动作。下面我们分析一下这个活动。
讲解：手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动；而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。
这个模拟活动让我们感受到：在人类进化过程中，拇指与其他四指对握的方式使得人类的手越来越灵巧，准确完成动作，同时促进脑的发育。
展示《【知识讲解】人类的起源与发展》。
人类的起源与发展
（上图为素材库中《【知识讲解】人类的起源与发展》演示动画截图）
讲解：经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂，并且能够用火，大脑也越来越发达，在群体生活中产生了语言。用火烧烤食物，改善了身体的营养，有利于脑的发育；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发育，使他们能够想出各种办法来解决困难；大脑中主管语言的区域日益完善，丰富的语言，使相互之间能更好地交流与合作。
在同猛兽环伺、风雨无常的大自然的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。
讨论1．人类是否应与自然界和谐发展呢？
讲解：人类是生态系统中的重要一员，一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。
讨论2．现代类人猿还能进化成人吗？
展示《【活动设计】现代类人猿会变成人吗？》，指导学生从内因、外因两个方面进行观点和理由的陈述。完成活动的同时帮助学生学会区分事实与观点。
现代类人猿会变成人吗？
（上图为素材库中《【活动设计】现代类人猿会变成人吗？》截图）
讲解：现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。
科学家的观点往往是根据事实提出的。对同一个问题，科学家因为研究的方法和手段不同，可能会发现不同的事实，提出不同的观点。对于同一个事实，科学家可能会有不同的观点。因此，在科学探究过程中，注意区分事实和观点是十分必要的。
阅读教材【技能训练】中的短文，判断下列陈述中哪些是事实，哪些是观点。
1．古人类露西的化石是在非洲发现的。
2．露西生活在300万年前。
3．其他地区没有发现200万~
300万年前的古人类化石。
4．其他地区没有200万~300万年前的古人类化石。
5．亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。
拓展延伸
展示《【生物世界】现代人的分类》，知道现代人类的4种人种——白种人、黑种人、黄种人、棕种人在肤色、眼球颜色、鼻型等外貌特征上的区别。
现代人的分类
（上图为素材库中《【生物世界】现代人的分类》知识卡片截图）
典型例题
例1．下列关于从猿到人的进化过程中，说法不正确的是（
）
A．语言的产生促进了火的使用
B．直立行走、解放前肢，使身体更灵活
C．制造和使用工具，提高捕猎和御敌能力
D．用火烧烤食物，改善身体营养，利于脑的发育
答案：A
解析：语言的产生能够促进人类个体之间的交流和合作，A说法错误。
例2．如图是距今300万年前的少女露西的骨骼化石。从化石可看出，露西的髋骨比较宽阔，上肢骨和下肢骨在形态上已发生了变化，下肢骨更粗壮。这些特点表明（
）
A．古人类能够直立行走
B．古人类能够制造工具
C．古人类会用火烧烤食物
D．古人类的脑容量接近现代人
答案：A
解析：由露西少女的骨骼化石来看，她的骨盆的髋骨比较宽阔，下肢骨的股骨较粗壮，由这些骨骼特点可以推测她的运动方式为直立行走。
六、课堂小结
通过本节课的学习，你都明白了些什么？想到了些什么呢？
（学生总结本节所学）
七、板书设计
人类的起源和发展
（三）从猿到人的进化
1．直立行走，前肢解放出来，臂和手更加灵活
2．制造的工具越来越复杂
3．开始用火
4．大脑越来越发达，产生语言

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