资源简介

第1节
植物体的构成
1、
教学目标：
（一）知识目标：?
1.学生能说出组织的概念，能概述构成生物体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别出植物体的几种主要组织。
?
2.
学生能自己总结和描述出绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
（二）能力目标
?
1.通过和动物体的对比，能说出动物体和植物体结构层次是不同的。
（三）情感态度与价值观
通过体验式探究和图片分析的活动，增强学生总结分析的思维能力，享受探索和发现的乐趣。
二、学情分析
七年级学生学习兴趣浓厚，对于植物的认识观察还是比较认真仔细，只是对于组织的形成还是会不容易理解。
三、教学重点：
???1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
???2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
四、教学难点：
植物的各种组织均由细胞分裂和分化形成。
五、教学用具：
新鲜的芹菜一株、多媒体课件。
六、教学方法：
实验-观察法、分析-总结法
交流—讨论、讲授法
七、教学课时：2课时
八、教学过程：
（1）
复习提问：
细胞分裂的过程是怎样的？分裂时染色体的数量变化是怎样
的？
（2）
导入新课：
大多数植物体是由许多细胞构成的，这些细胞是怎样构成一个
植物体的呢？这一节课我们就一起来探究学习。
（3）
新课讲授
环节一：观察一株植物体
（出示芹菜植株体、课件展示各种植物体），从外形上观察，
差异很大，可是它们的组成却基本相似，你们知道它们是由那些器官构成的吗？
生：根、茎、叶、花、果实、种子。
师：与植物繁殖有关的器官是？
生：花、果实、种子。
师：与植物的营养有关是器官是？
生：根、茎、叶。
师：各种生物的形态结构不同，生活习性也不同
。它们的器官
组成和结构层次有共同特征吗？
师：看录象，详细观察一种植物——观察：一盆天竺葵、一盆杜
鹃花(均已开花，有果更好)或一株完整的油菜。
师：思考——从外形上看，它们有差异吗？基本组成相似吗？其
它植物也有相似的组成吗？
生：都有六种器官。
师：器官是——器官是由几种不同的组织构成的在生物体内执行一定功能的结构。
（练习1）下列是我们平时常见的食物，它们各属于植物的什么
器官？
胡萝卜、
白
菜、
甘
蔗、
黄花菜、西
瓜、绿
豆、菠
菜、蚕
豆、苹
果。（学生回答，教师改正）
环节二、植物体器官的构成
师：我们知道了绿色开花植物包括根、茎、叶、花、果实、种子
六种器官，而根据器官的定义，生物体的每一个器官都是由几种不同的组织构成的，下面我们就通过根尖的组织结构这幅图片来看看它由几种组织构成？
生：保护组织、分生组织、基本组织、输导组织、机械组织。
师：请参阅信息库的内容自学各组织的功能。
生：植物的组织一般可分为分生组织、基本组织、保护组织、机械组织和输导组织。
分生组织是一群具有分生能力的细胞，能进行细胞分裂，增加细
胞的数目，使植物不断生长。它的特征是细胞小，排列紧密，无细胞
间隙，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，无明显的液泡,。
生：基本组织在植物体内占很大位置，分布在植物体的许多部分，是
组成植物体的基础。它是由主要起代谢活动和营养作用的薄壁细胞所
组成，所以又称薄壁组织。它的特征是细胞壁薄，细胞壁由纤维
素和果胶构成，并且是具有原生质体的生活细胞，细胞的形状有圆球
形、圆柱形、多面体等，细胞之间常有间隙。依其结构、功能的不同
可分为一般薄壁组织、通气薄壁组织、同化薄壁组织、输导薄壁组织、
贮藏薄壁组织等。
生：保护组织分布于植物的体表，对植物体起保护作用，并有控制和
进行气体交换的能力。依其来源的不同，又分为初生保护组织--表皮
组织与次生保护组织--周皮。
生：机械组织是细胞壁明显增厚的一群细胞，有支持植物体或增加其
巩固性以承受机械压力的作用。根据其为纤维素增厚还是本质化增厚
以及增厚部位和程度的不同，可分为厚角组织和厚壁组织两类。
生：输导组织是植物体中输送水分、无机盐和营养物质的组织。其共同特点是细胞长形，常上下相连，形成适于输导的管道。
环节三、本课小结
保护组织：是覆盖在植物体表面起保护作用的组织
–具有支持作用
输导组织：是植物体中担负物质长途运输的主要组织，是植物体中最复杂的系统。--能够运输水分、无机盐和有机养料
基本组织：能够制造和储存有机物养料。
机械组织：具有支持作用。
分生组织：是在植物体的一定部位，具有持续或周期性分裂能力的细胞群。
环节四、课堂练习（课件展示）
作业布置：预习叶由哪几种组织构成。
板书设计：
第九章生物有相似的结构层次
第一节
植物体的组成
一、
植物体的器官
1、
种类：根、茎、叶、花、果实、种子
2、
器官定义：几种不同的组织按一定的次序联合起来
形成具有一定功能的结构。
二、植物的组织及功能
机械组织---具有支持作用
薄壁组织---能够储藏营养物质（也叫基本组织）
保护组织---具有保护作用
输导组织---能够运输水分、无机盐和有机养料
分生组织---具有分裂能力
教学反思
本课以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次。教学中采用了小组阅读教材、讨论等方法，充分调动学生的主体参与的积极性，教师适时点拨，加深对植物体结构层次的感性认识。
学习植物体的结构层次，教学预设是引导学生进行
“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。植物体是如何构成的？这是从整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程；从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏观，两种思考问题的方向都要求学生分析，从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“由微观到宏观”两个方向学生都进行思考后，学生植物体会更充实、更深刻、更具体，更有利于理解体的结构层次。但教学中没有达到预设目标，感觉部分学生对“宏观”“微观”两个词还是不理解。
本课时为本节课的第一课时，学习时先从认识植物的器官开始，明确植物的两类器官（生殖器官和营养器官），能够说出常见食材是那些植物器官，再通过阅读信息库去比较了解组成植物器官的五大组织的细胞特点，分布及功能。最后试着描述出植物体的组成结构层次，
对于器官学习学生兴趣极高很容易理解，对于组成植物器官的组织理解还是有一定难度，将在下一课时继续加强学习，总之，本节课学习收获还是比较多，学生学习积极性高，在收获中感受着成功的喜悦。

展开更多......

收起↑