资源简介

水中的藻类植物
一、教材分析
１.教材地位：
本节是2012年义务教育课程标准教科书江苏科技出版社《生物学》七年级下册第五单元第十章第二节的内容。藻类植物是水域生态系统中的重要生产者，对维持生物圈的稳定有重要的作用。教材先从宏观入手，以学生常见的海带、紫菜等图片引入，使学生有一个感性认识，然后再以常见的淡水藻类水绵为例带领学生从微观上观察其结构，了解藻类的基本特征。
２.知识地位：
水中的藻类植物是初中教材中的重要内容之一，在学好了藻类的基础上去学习地面上的植物，能使学生更好的认识植物从低等到高等的进化过程。本堂课以观察实验为主线，借助显微镜观察水绵的细胞结构，通过实验能帮助学生进一步提高操作技能，通过观察、比较正确认识水绵细胞结构，知道藻类植物的基本特征，最终将感性认识上升到理性认识。
３.课程标准要求：
《义务教育生物学课程标准（2011版）》提出了“面向全体学生”、“提高生物科学素养”、“倡导探究性学习”的基本理念，因此本课时以新课程理念为依据，主要从以下几点出发进行教学设计：
⑴.以多媒体为载体，帮助学生认识水绵细胞的结构，阐明藻类植物的基本特征，认同结构和功能相适应的生物学观点，促进知识的迁移。学生能说出一些常见的藻类植物，并认识到藻类植物在自然界的重要性。
⑵.以观察实验为手段，促进学生实验技能的迁移发展。在课堂中以水绵为实验材料完成“观察水绵细胞结构”的实验，不断提高显微镜操作的熟练程度，并进一步掌握临时装片的制作。通过对水绵细胞结构的观察和比较，提高学生的观察能力、比较和分析的能力，既能实现知识的迁移，也能促进实验技能的迁移。
⑶.通过关注藻类植物的生存状况，形成自觉保护环境的意识，促进情感态度价值观的迁移发展。课堂以“赤潮”和“水华”为例，让学生认识到环境恶化带来的危害，从而养成保护环境的意识。
二、学情分析
学生通过前面“生物体基本结构”的学习已经基本掌握了显微镜的使用和临时装片的制作，因此，本堂课借助显微镜来观察水绵细胞的形态结构对学生而言有一定的技术基础。学生平时对藻类植物的关注并不多，对于藻类也没有全面的认识，因此本堂课通过观察实验和多媒体相结合的方式帮助学生实现从感性向理性的迁移，从而对核心概念的理解更加深刻，也为后续内容的学习奠定良好的基础。
三、教学目标
1.知识目标：
⑴阐明藻类植物的基本特征。
⑵知道藻类植物与人类生活的关系。
2.能力目标：
⑴通过实验进一步熟练临时装片的制作和显微镜的使用。
⑵在实践操作中培养学生的观察能力、比较分析的能力，
3.情感态度与价值观目标：
通过了解藻类植物和人类的关系，形成自觉保护环境的意识，提高生物科学素养。
四、重点、难点
重点：藻类植物的基本特征，藻类植物的作用和与人类的关系。
难点：借助显微镜观察水绵的细胞结构。
五、教学流程图
六、教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
1、新课导入
展示一张春天池塘的照片，同时呈现法布尔的一句话“当我面对池塘，凝视着它的时候，我从来都不会觉得厌倦。在这个绿色的小小世界里，不知道会有多少忙碌不息的小生命生生不息”!让学生思考池塘水为什么发绿?播放一段视频，观看一滴湖水中存在的一些藻类植物。提问：你平时看到过藻类植物吗？
学生会想到水中有藻类植物。观看视频。很多学生回答没有。
利用身边熟悉的景象充分创设教学情境，调动学生的学习热情。通过法布尔的话引发学生思考。通过视频让学生初步认识形态结构不同的藻类。
2、认识常见的藻类
课件展示不同的海洋藻类和淡水藻类。观察：这些藻类有根、茎、叶吗？他们主要分布在怎样的环境中？
观察课件中的图片并思考。发现没有根、茎、叶。主要分布在水中。
通过观察并思考提高学生的概括能力，使学生对藻类植物有初步的认识。
3、观察水绵的细胞结构
让学生先用肉眼观察水绵：①看一看：颜色？形状？有根、茎、叶吗？②摸一摸：有何感觉？那我们要知道水绵细胞的结构该怎么办呢？和学生简单回顾临时装片的制作方法和显微镜的操作步骤。下面请大家利用显微镜来观察水绵。老师巡视并进行指导。请同学将显微镜下看到的细胞形态在纸上画下来。并请画的好的同学上黑板演示。在课件中将一部分显微镜下的水绵细胞图展示出来，并提醒学生不同的水绵叶绿体的数量也可能不同。提问：在刚才的实验中，你认为自己或同组同学在操作上有什么问题？有什么需要改进的地方？观察到水绵的细胞后思考以下问题，同时利用课件展示水绵细胞的结构示意图。1、显微镜下观察水绵是单细胞生物还是多细胞生物？2、细胞什么形态？是怎样排列的？3、和其他植物细胞相比显著的不同在哪里？请同学一起归纳藻类植物的基本特征。
学生观察、触摸并回答：水绵呈绿色，丝状，没有根、茎、叶。触摸后有滑腻感。学生想到把水绵做成临时装片在显微镜下观察。明确操作步骤。动手完成实验并绘图。请同学上黑板板演学生看图后明白水绵也有多种。反思并完善实验过程思考并回答问题归纳并总结藻类基本特征。
通过看和摸增强学生的元认知体验，从而对水绵有初步的认识。通过实验进一步熟练临时装片的制作和显微镜的操作，进一步增强学生的元认知体验，实现技能的迁移。通过板演充分提高学生的自我效能感。通过图片对比分析打破学生的思维定势。通过反思提高学生的元认知监控能力。通过和其他植物细胞比较认识到结构上的异同，提高知识的迁移能力。加强概念教学，充分发挥概念的迁移功能，进一步完善学生对藻类的认识。
4、藻类植物与人类的关系
1、请大家想一想藻类植物对我们人类有没有作用？课件中一一展示：制造氧气食用提取工业原料治理污水（学生对后两个作用不太熟悉，可做适当讲解）视频播放“藻类供能房屋”。2、那么藻类是不是越多越好呢？图片展示“海洋赤潮”，并请学生阅读学案中的资料一，分析赤潮形成的原因。和学生一起归纳总结。视频播放赤潮形成的原因。图片展示淡水中形成的“水华”。请学生分析“水华的成因”。大家有没有想过“赤潮”和“水华”的形成根源在哪里呢？我们该怎么做？
大部分学生可以想到通过光合作用制造氧气、食用。观看视频并了解新兴科技有部分学生会回答“是”阅读资料一并分析原因。学生在知道了赤潮的基础上很容易解释水华的成因和危害。讨论分析，回答一些具体措施，并能想到很大程度上是由于人为对环境的污染造成的。因此应该大力提倡保护环境。
完善学生的认知结构，知道藻类和人类的密切关系，进一步关注藻类的生存状态。通过了解一些前沿科技使学生认识到藻类发展的广阔前景，激发学生的科学探究精神。通过阅读提高学生的概括能力，使学生知道赤潮的成因，进一步认识到保护环境的重要性，从而形成自觉保护环境的意识，实现从理论向实践的迁移。利用原理相似的实例来促进对生物知识的理解。通过创设教学情境引导学生发现问题并解决问题，实现情感、态度和价值观的迁移。
七、板书设计
八、训练题、
【例1】藻类植物结构上最主要的特点是（
）
A．有单细胞的，也有多细胞的
B．没有根、茎、叶的分化
C．都含有叶绿体
D．都是由细胞构成的
【变式题】
根据右图填写水绵各部分结构的名称，并回答问题：
⑴图中，①是________，②是________，
③是________，④是________，
⑤是________，⑥是________。
⑵由图可知，水绵是由_____状的细胞组
成的。
光合作用的场所是_______。
九、教学反思
藻类植物作为水域生态系统中的生产者在自然界中发挥着重要作用，上好本堂课对学生学习地面上的植物也有很大的帮助，本堂课主要通过学生完成“观察水绵”
的实验来认识藻类植物的基本特征，帮助学生理解核心概念，教师所准备的实验材料对实验的成败起着关键的作用，本堂课中所选用的水绵叶绿体比较多，可能对部分学生的观察造成了一定的干扰，这提醒我选择水绵时应挑选叶绿体数量较少且清晰可见的材料，这样便于学生观察。本实验对学生的实验技能也有一定要求，部分学生在实验过程中暴露出临时装片制作不熟练、显微镜使用不规范的情况，这也提醒教师平时应重视实验操作技能的培养，因此实验之前应和学生明确临时装片的制作方法和显微镜的规范使用。本堂课在提问和学生的回答中可以看出部分学生对身边的藻类植物关注度还不是很高，环境污染问题给人类带来的影响也没有深刻的认识到，这提醒我们在课堂中应多联系身边的一些实例让学生认识到保护环境的重要性，从而实现情感、态度和价值观的升华。
十、附件
第2节
水中的藻类植物
（学案）
一、学习目标：
1、知识目标：概述藻类植物的主要特征以及与人类的关系。
2、能力目标：尝试完成“观察水绵”的活动，提高观察能力和实验技能。
3、情感、态度、价值观目标：关注藻类的生存状态，形成自觉保护环境的意识。
二、重点、难点
利用显微镜观察水绵的结构特点。
三、观察水绵
1、看一看：颜色？形状？有根、茎、叶吗？
2、摸一摸：感觉？
3、显微镜下观察水绵是单细胞生物还是多细胞生物？
4、细胞什么形态？是怎样排列的？
5、和其他植物细胞相比结构上有什么显著的不同？
6、试着将你看到的水绵结构图画下来。
四、藻类植物的基本特征：
1、生活环境:
大多生活在
中。
2、形态结构:
结构简单有多细胞的，也有单细胞的，没有
、
、
的分化。细胞内含有
等色素，能进行光合作用。
阅读材料一：
赤潮
?
赤潮是在特定的环境条件下，海水中某些浮游植物、原生动物或细菌爆发性增殖或高度聚集而引起水体变色的一种有害生态现象。赤潮是一个历史沿用名，它并不一定都是红色，它是许多赤潮的统称。赤潮发生的原因、种类、和数量的不同，水体会呈现不同的颜色，有红颜色或砖红颜色、绿色、黄色、棕色等。值得指出的是，某些赤潮生物，如膝沟藻、裸甲藻、梨甲藻等，引发赤潮时并不引起海水呈现任何特别的颜色。
赤潮是一种自然现象，也是人为因素引起的。随着现代化工农业生产的迅猛发展，沿海地区人口的增多，大量工农业废水和生活污水排入海洋，其中相当一部分未经处理就直接排入海洋，导致近海、港湾富营养化程度日趋严重。同时，由于沿海开发程度的增高和海水养殖业的扩大，也带来了海洋生态环境和养殖业自身污染问题；海运业的发展导致外来有害赤潮种类的引入；全球气候的变化也导致了赤潮的频繁发生。
目前，赤潮已成为一种世界性的公害。美国、日本、中国、加拿大、菲律宾、印度、印度尼西亚、韩国、香港等30多个国家和地区赤潮发生都很频繁。赤潮的发生，不仅给近海养殖业造成了巨大的损失，还会破坏海洋的正常生态结构，破坏海洋中生物的正常生产过程，从而威胁海洋生物的生存。有些赤潮生物会分泌出粘液，粘在鱼、虾、贝等生物的鳃上，妨碍呼吸，导致窒息死亡。含有毒素的赤潮生物被海洋生物摄食后能引起中毒死亡。人类食用含有毒素的海产品，也会造成类似的后果。另外，大量的赤潮生物死亡后，在尸骸的分解过程中要大量消耗海水中的溶解氧，造成缺氧环境，引起虾、贝类的大量死亡。
赤潮的治理方法有工程物理方法、化学方法及生物学的方法。物理法中有一种国际公认的撒播粘土法，利用粘土微粒对赤潮生物的絮凝作用去除赤潮生物。化学除藻法是利用化学药剂对藻类细胞产生的破坏和抑制生物活性的方法进行杀灭控制赤潮生物，具有见效快的特点。但在使用过程中极易造成局部浓度过高而危害渔业，且药效的持久性差。生物学方法治理赤潮的办法主要是有：一是以鱼类控制藻类的生长；二是以水生高等植物控制水体富营养盐以及藻类；三是以微生物来控制藻类的生长。这是利用微生物易于繁殖的特点，它是是生物控藻里最有前途的一种方式。??
（摘自《中国公众科技网》）
思考：1、引发赤潮的原因有哪些？
2、赤潮会带来哪些危害？
开始
课件
导入新课
参与思考
课件
观看藻类视频
教师提问平时是否见过藻类
思考讨论
并回答
课件
图片展示部分藻类并讲解观察
思考理解
学生肉眼观察水绵外形特征并触摸体验
和学生明确操作步骤
学生利用显微镜观察水绵细胞结构
教师巡视指导并让学生绘图
学生观察到细胞结构并绘图
课件
教师补充并提问
学生归纳总结藻类基本特征
课件
思考藻类对人类有何作用
思考讨论并
回答
课件
教师补充
观看视频“藻类供能房屋”
教师提问赤潮形成原因
思考回答
课件
图片展示“海洋赤潮”
并提问
阅读文字材料一
并思考回答
课件
播放视频并总结
课件
图片展示水华并提问形成原因
分析回答
教师提问“赤潮”、“水华”的形成根源
思考并分析回答
教师补充
学生小结
结
束
藻类植物
主要特征
生存环境
器官组成
有无
大多生活在水中
没有根、茎、叶的分化
有
叶绿素

展开更多......

收起↑