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第三节 神经调节的基本方式
一、教材分析
本节是济南版义务教育教科书七年级下册《第五章人体生命活动的调节》的第三节内容。本节内容是在学习了《第一节人体的激素调节》和《第二节神经调节的结构基础》之后，第一二节为本节课的学习奠定了知识基础，同时本节课又为第四节的学习做了铺垫。所以，本节课内容起到了承上启下的作用。课标对本节课的要求是：概述人体神经调节的基本方式。
二、学情分析
七年级的学生已经有了一定的生活经验和知识基础，对学习本节课有很好的帮助。
生活经验：手被针扎了会迅速缩手，听到上课铃声会迅速进入教室等等。
知识基础：通过学习第二节的知识，学生已经对神经系统的结构和功能有了初步了解，比如：脊髓的灰质中有些低级的神经中枢具有控制一些生命活动的功能等。
三、教学目标
1、知识目标
①概述人体神经调节的基本方式。
②通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念，并描述反射弧的结构。
2．能力目标
①能举例说明反射的概念。
②能画出反射弧的结构模式图并能说明各部分的功能和反射的过程。
③通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习的能力。
3．情感、态度与价值观目标
①在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。
②养成健康生活、珍爱生命的良好习惯。
四、教学重点和难点
教学重点：反射的概念及反射弧的结构。
教学难点：概述人体神经调节的基本方式。
五、教学方法及学法指导
教师应充分运用贴近学生生活的生物学事实，通过分析事实的共性，总结出反射的概念，进而理解反射的进行需要结构基础——反射弧，最终形成人类神经调节的基本方式是反射的概念。
本节课的教学活动源于生活，事例简单，游戏充满生趣，学生在实验探究的设计上，力求体现新课标的精神，突出创新精神和实践能力的培养，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性。充分调动学生的积极性，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手以及与他人交流合作，在实践中提高学生的生物科学素养。
六、课型
新授课
七、课前准备
教师：制作多媒体课件辅助教学，将学生分成若干小组，每组5～6人以小组为单位。准备一个纸盒及一些牙签。
学生：进行课前相关预习。
八、教学过程
教学环节时间安排 教师活动 学生活动 设计
意图
复习 提问
（2分钟） 1、 和 是神经系统的中枢部分。它们组成
了中枢神经系统，主管接收、分析、综合体内外环境传来的信息，然后发出命令。
2、 位于脊柱的椎管内，它的上端和 相连。
3、脊髓的灰质是 集中的地方，脊髓灰质里有许多低级的 ，可以调节人体一些基本的
。
4、脊髓的白质由 组成，其功能是 。 学生查阅获得答案，并集体纠正。
1、脑、脊髓
2、脊髓、脑
3、神经元胞体、神经中枢、生理活动
4、神经纤维、传导 引导学生学习的方向。
创设 情景
激发
兴趣
（3分钟） 【过渡语】：学生配合老师活动：让一名学生把手伸进一个课前准备好的纸盒内（里面插满了竖直向上的牙签），学生伸进去后，马上大叫一声，把手缩回来。
请同学们思考：
你认为这个活动主要在什么系统的参与下完成的？
刺激是什么？
反应是什么？
一名同学配合活动，其他同学猜想发生了什么，并思考问题
集体回答：神经系统；
牙签；
大叫，缩手。 通过引申，激发学生兴趣，进而产生探究的欲望导入新课。

归纳
判断
（5分钟）
自主
学习
（5分钟） 【过渡语】：
反射
1、概念：人体通过 对刺激所发生的 的反应，叫做反射。
2、判断：
下列现象属于反射的有（ ）
含羞草受触碰，叶片会合拢
同学听到铃声会迅速到教室
草履虫会逃避食盐水的刺激而游向另一侧
我们吃食物的时候会分泌唾液
3、区别反射和应激性
一、反射
1、概念：
2、作用：是 的基本方式，神经系统通过反射来 和 人体的生理活动。
反射弧
1、概念：完成某一 的结构，称为反射弧。
2、组成：包括 、传入神经纤维、 、
和 五部分。
3、 是反射活动的结构基础，反射弧的任何一个环节出现 ，反射活动就无法正常进行。
三、膝跳反射
快速叩击膝盖下面的 ，小腿会突然 ，这种现象称为 。 学习阅读课本，理解概念，得出相应的答案：
一1、神经系统、有规律
2、②④
一2、神经调节、控制、调节
二1、反射活动
2、感受器、神经中枢、传出神经纤维、效应器
3、反射弧、障碍
三、韧带、跳起、膝跳反射 学生学会提炼概念中的关键词语，能够将抽象的概念和现实的生活联系起来。
学生通过自学课本完成知识点，锻炼自学的能力，通过自学学习的形式完成书本上的知识，对本节课的知识有个初步的把握。
合作 探究
(17分钟) 【过渡语】：早在17世纪，法国哲学家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激具有规律性反应，认为机体受到刺激和发生的反应之间有必然的因果关系，因此提出了反射的概念。我们先来做一个实验。
探究一：膝跳反射
分组实验：观察膝跳反射
目的要求：观察人体的膝跳反射，认识反射现象。
方法步骤：每两位同学一组，两人轮换进行实验。
①两个人一组，一位同学为受试者坐在椅子上，一条腿自然地搭在另一条腿上。
②另一位同学实验者用橡皮锤或手掌内测边缘快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下方的韧带。注意观察小腿的反应。

先找两名同学在讲台上进行实验，其他同学分析失败的原因，并强调注意事项。(下面两人一组，每人做4次)
注意事项：
1、叩击部位要准：叩击前，最好摸一下韧带的位置——紧贴膝盖骨下方的柔软凹陷处。
2、叩击力量：把握叩击力度，力争做到快、准、稳。
3、叩击时机：受试者放松且未注意。
4、受试者应充分放松，不妨闭上眼睛实验。两人一组轮换各做几次。
讨论：
1、叩击韧带时，小腿会出现什么反应？
2、有的小组实验不成功，原因何在？
点拨：小腿受到叩击突然跳起来时生来就有的，但它又受到大脑的控制，如果你有意识去控制它，当然就看不到小腿跳了。
分析实验的要点：叩击者的韧带——刺激，受试者小腿跳起——反应。这种“刺激——反应”每次都会发生有规律的反应。
3、通过上述感知体验，你可否再次归纳出“反射”的概念？
点拨：结构基础：神经系统，发生原因：刺激，反应特点：有规律的反应。
【过渡语】：反射功能的正常完成到底需要哪些功能去参与？带着这些问题进行下面的学习。
探究二：反射弧
观察图，思考反射弧的组成以及膝跳反射中信息和处理的途径。
结合教材，试着说出反射弧五部分的名称及其功能。
（分别找几组同学上讲台进行讲解，其他组补充说明）
请用名称和箭头表示出图中神经冲动的传导途径？
能力的提升：若反射弧的模式图没标出神经冲动的传导方向，你将如何识别反射弧的各结构？（神经节或感受器、效应器和脊髓的图形及形状）
3、如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，会出现什么结果？
点拨：反射弧是反射活动的结构基础，如果反射弧的任何一个环节出现障碍，使反使射弧不完整，反射活动就无法正常进行。所以，医生常用测试各种反射的方法来检测病人神经系统方面的疾病。
学即练：请根据神经系统的结构示意图回答：
（1）请你用图中字母写出“缩手反射”活动的反射途径： 。
（2）某人只在看到自己下肢的情况下，才知道下肢的具体活动情况，则此人可能的损伤部位是{ } 。
（3）由（1）（2）可知，脊髓具有 功能。

分组讨论：
1、叩击韧带时，小腿以膝关节为轴，突然地跳起来——迅速前伸。
2、做了8次成功了6次。速度慢了、位置不准、力度小了。
3、人体过神经系统对刺激所发生的有规律的反应，叫做反射。
设疑：在神经系统的参与下完成的，神经调节的基本方式是反射。
讨论并思考：
1、找两名同学上讲台配合对反射弧进行讲解。
感受器：接受刺激，并产生神经冲动。
传入神经纤维：把感受器产生的神经冲动传递到神经中枢。
神经中枢：控制反射的进行，决定反射的内容。
传出神经纤维：把神经冲动由神经中枢传向效应器。
效应器：接受神经冲动，作出反应
2、感受器（位于股四头肌及其肌腱内）→传入神经纤维→神经中枢（位于脊髓灰质）→传出神经纤维→效应器（股四头肌）
3、反射不完整，反射弧无法进行。
（1）A→B→E→C→D
(2) { G }上行神经纤维
（3）反射、传导
通过膝跳反射实验，学生通过自己动手实践实验的过程，使学生形成了实事求是的科学态度、和小组内同学分工合作的积极性，在失败的过程中总结失败的原因，找到问题的所在并自行纠正。
通过小游戏进一步理解反射的概念，和学习的积极性。
感受完成某一反射活动的结构式反射弧，理解反射弧的任何一个环节出现障碍，反射活动无法正常进行。
知识 整合
迁移
应用
（8分钟） 知识整合：
反射弧各部分的功能
反射弧的组成
各部分的功能
感受器
接受刺激，并产生神经冲动
传入神经纤维
把感受器产生的神经冲动传递到神经中枢
神经中枢
控制反射的进行，决定反射的内容
传出神经纤维
把神经冲动由神经中枢传向效应器
效应器
接受神经冲动，作出反应
迁移应用：
在脊髓反射弧中：
（1）若传入神经纤维处已断，用针刺感受器，有无痛觉？ ，有无反射？ 。
（2）若传出神经纤维处已断，用针刺感受器，有无痛觉？ ，有无反射？ 。
根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？
①没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。
②所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。
③生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。
④反射是一种有规律的反应。
⑤神经调节的基本方式是反射。
⑥某人打了我一下，我感到了疼。
点拨：打（力做的刺激）觉得疼，只是感觉而不是反射。因为神经冲动传到大脑皮层躯体感觉中枢，才感到疼，到此为止反射的全过程并没完成。而怎样才算完成了反射的全过程呢？(马上躲开,对刺激做出了相应的反应,才是反射）。
知识小结：反射是指动物或人通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。反射属于应激性，但应激性不一定是反射。完成反射的结构基础是反射弧，反射弧由五部分组成，缺少其中的任何结构，都不能完成反射。
（1）无、无
（2）有、无
①没有神经系统的参与不能产生反射。②有的动物没有神经系统。③没有外界刺激不能产生反射活动。④对的。
⑤对的。⑥说不很清楚。

学生在求知中感受到成功的乐趣，这一环节的设计促进了学生主动学习知识的动力，并应用到生活当中，解决一些生活中的实际问题。
巩固 达标
A类：
1、下列叙述中不属于反射的是（ ）
A、手被火烧立即缩回
B、斑马逃避狮的追捕
C、下雨了，迅速寻找避雨地方
D、草履虫逃避有害刺激
2、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（ ）
A、膝盖 B、膝盖下韧带 C、小腿 D、大腿
3、神经调节的基本方式是( )。
A、反射弧 B、应激性 C、适应性 D、反射
B类：
4、在反射弧中，神经冲动的传导途径是（ )。
①神经中枢②效应器③感受器④传入神经纤维⑤传出神经纤维
A、①②③④⑤ B、④③②⑤①
C、③④①⑤② D、②④①⑤③
5、在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如传出神经纤维受到损伤，而其他部分正常，当感受器受到刺激时将表现为（ ）?
A、有感觉，且能运动
B、没有感觉，同时肌肉无收缩反应?
C、没有感觉，但能运动
D、有感觉，但肌肉无收缩反应
6、反射是神经调节的基本方式，下列叙述错误的是（ ）
A、反射必须有完整的反射弧
B、反射弧是一种神经结构
C、反射需要多个系统的参与
D、反射都需要受大脑控制
C类：
7、关于膝跳反射的相关叙述正确的是（ ）
A、感受器是皮肤 B、神经中枢在脊髓
C、主要受大脑控制 D、效应器是小腿肌肉
8、临床上，与初步诊断神经中枢是否受损无关的检查是（ ）
A、划脚心观察是否有反应
B、检查血细胞的数量是否有变化
C、检查膝跳反射是否正常
D、要求病人复述医生的一段话
9、下图是反射弧模式图，据图回答问题
①人体通过神经系统对刺激做出的有规律的反应称为
，其结构基础是 。
②图中的标号1是 ，3是 。
③神经冲动在该反射弧中传导顺序是 （用图中标号和箭头回答）
④若2受损，手被针刺后， 痛觉， 反应。（填“有”或“无”）
⑤手被针刺后迅速缩回，缩手反射的神经中枢位于 。
⑥手被针刺后，痛觉的产生往往在反应之后。痛觉的形成部位在 。 学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。
D
B
D
C
D
D
B
8、C
9、①反射、反射弧
②感受器、神经中枢
③1→2→3→4→5
④无、无
⑤脊髓
⑥大脑
锻炼
自学
能力，独立
解决
学习
目标。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标
七、板书设计
第三节 神经调节的基本方式
一、反射
概念
判断
神经调节的基本方式 反射
反射的结构基础 反射弧
二、反射弧
八、教学反思
1、反射的概念，我是通过学生游戏“缩手反射”“膝跳反射”，由学生来总结出来的，或者说是学生领悟出来的。并通过教材上的例子和反射弧结构示意图，建立反射弧的概念。由学生交流分析相应问题，解决日常生活中的某些现象。
2、本节课学生活动的环节多，一定要注意各环节时间的分配和把握，不然会前松后紧。课堂气氛较活跃，但还是有一部分同学的积极性没有调动起来，如何缩小这部分同学与其他同学的差距，也是需要我们共同探讨解决的问题。
8

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