资源简介

《细胞分化形成组织》教案
教材分析
《细胞分化形成组织》选自北京师范大学出版社编写的《生物学》，本节课的内容节先自教材七年级上册中的第2单元生物体结构层次中的第4章的第1节
细胞分化形成组织。
本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织，本节内容又是以后章节中学习“绿色植物、人和动物等多细胞生物体”的基础。因此说，本节内容在本章中甚至本教材中起到了承前启后的作用，学好本节内容对理解生物个体的生命活动有着非常重要的意义。
学情分析
在学习本节内容之前，学生已经学习了细胞与细胞分裂相关内容，且在上练习使用显微镜与临时装片的制作的实验课时，已经观察过了洋葱表皮细胞、番茄果肉细胞与迎春叶横切，因其可利用学生实验时所观察到的物象作为教学材料，便于学生理解植物的主要组织。
由于初一的学生，对“组织”“细胞分化”的概念比较抽象，而“细胞分化”又是一个微观的动态过程，学生缺乏感性认识，认识起来有一定困难。创设情境，搭建新旧知识之间联系的线索，提供丰富的真实材料，在教师的指导下，通过探索构建模型，仔细观察、比较、分析、归纳，找出共同点，使感性认识上升到理性认识，符合学生的年龄特点和心理特征
三、学习目标
1.知识与技能
（1）了解细胞分化和组织的概念，简述组织的形成过程。
（2）知道人和动物的四种基本组织、植物体的四种主要组织。
（3）掌握各种组织的分布和功能。
2.过程与方法
（1）初步了解运用比较的方法归纳和总结人体基本组织的结构特点及功能。
（2）培养学生自主学习的能力。
3.情感、态度与价值观
（1）初步了解运用比较的方法归纳和总结人体基本组织的结构特点及功能。
（2）形成组织与实际生活有密切关系的认识。
四、学习重点
1、细胞分化与组织的概念。
2、人和动物的四种基本组织。
3、绿色植物的四大组织。
五、学习难点
1细胞分化与组织的概念的构建过程。
人和动物四种基本组织的特征、分布及功能
六、教学模式：新授课
七、教学方法
讲授法、讨论法、演示法
八、课时安排：一课时
九、教学过程
教学流程
教师活动
预设学生行为
设计意图
创设情景导入新课
（3min）
回顾细胞分裂的过程。
播放胚胎发育的视频，提问：如果受精卵只进行细胞分裂最终会形成一团细胞团，这与视频所看到的最终会形成一个具有一定形态结构的婴儿的实际相违背。
思考：从细胞团到婴儿这个过程，细胞发生了什么？
回答细胞分裂的过程。
观看视频。
思考教师提出的问题。
温故旧知，启发新知。
通过播放胚胎发育的视频，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
细胞分化（3min)
图片展示并讲解细胞分裂的过程。
列表让学生比较细胞分裂与细胞分化的异同。
根据教师的讲解，总结细胞分化的概念
回答细胞分裂与细胞分化的异同点。
利用多媒体，直观的给学生展示细胞分化的过程，利于学生理解并总结细胞分化的概念。
即使对比易混淆概念，利于学生对知识的掌握。
组织(2min)
1.图片展示并讲解组织的形成。
总结组织的概念。
得出结论：细胞分化形成组织
3.人与动物的四大基本组织(13min)
通过展示书本57页图4-1，让学生初步了解人体四大组织在人体的分布。
播放微课：人与动物组织的基本特征与功能。
小组内结合视频与书本，讨论总结人体四大组织的主要结构特征、分布、功能与举出例子。
抽4个小组完善导学案上对应的表格内容。
阅读人和动物的基本组织图片，了解各种组织的分布情况。
观看视频，记录重要笔记。
小组内讨论教师安排的任务。
回答表格的空缺部分。
由于内容较多，需要学生理解性记忆，所以通过微课可以让学生理解人体四大组织的主要结构特征、分布、功能与举出例子；并通过小组讨论进行自我总结，从而突破难点知识。
4.人体四大组织的应用(1min)
展示导学案探究二的问题探讨，引导学生得出答案。
利用所学知识解答探究二的问题
学以致用，趁热打铁。
过渡
提问：果皮与果肉口感不一样，为什么呢？
根据已有生活经验与知识回答。
利用生活的例子引起学生的思考，激发学生的求知欲。
6.植物体的主要组织(12min)
结合学生上实验课时所拍的物象图片，让学生理解植物体四大组织的细胞特点、分布以及作用。
回忆当初做实验时所取的材料与视野下细胞的特点，在教师的引导下总结植物体四大组织的细胞特点、分布以及作用。
利用学生亲自动手制作的装片图片，更能引起学生的注意力与激发学习的兴趣。
同时联系旧知识，使学生能建立知识框架。
7.植物体四大组织的应用(2min)
1.展示导学案探究三的问题探讨，引导学生得出答案。
2.解答前面提出的问题：果皮与果肉口感不一样，为什么呢？
利用所学知识解答问题。
学以致用，趁热打铁。
小结
(1min)
细胞分化形成组织
人和动物的四种基本组织（口诀：上缔神肌）
植物的四种基本组织（口诀：分保输赢）
回顾本节课所学知识。
利用口诀巧妙记忆
归纳整理，搭建知识框架
课堂练习(2min)
书本59页连线题
选择题
完成练习
趁热打铁
布置作业
完成《导学案》的练习案
完成练习
及时巩固
十、板书
§4.1细胞分化形成组织
细胞分化形成组织
人与动物体的四大组织
上皮组织
上
结缔组织
缔
神经组织
神
肌肉组织
肌
植物体的四大组织
分生组织
分
保护组织
保
输导组织
输
营养组织
赢
教学反思
根据初中生物课程标准要求，学生在本课中能概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的，识别人体的几种基本组织，识别植物的几种主要组织。本节课我根据维果斯基的最近发展区理论，通过播放视频（胚胎发育）和搭建新旧知识（回顾细胞分裂），使学生利用旧知识解决不了提出的问题，进而创造新的“最近发展区”，再通过一步步的引导使学生跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。在引导的过程中通过播放微课与小组讨论总结，培养学生主动建构知识的精神和能力；利用学生经历过的事物为教学材料，使学生主动探索、主动发现，即通过教师的有效启发、指导下，逐步形成自己的认知结构。
经过课堂实践，基本完成了预设的学习目标，学生积极参与教学活动，通过PPT动图的展示与讲解，建立起组织、细胞分化的概念；通过微课、小组合作讨论与已有的学习材料认识动物体与植物体的四大组织。最后师生共同总结，认识到细胞到组织的发育过程，为后续形成生物体的结构层次打下基础，达成了教学目标。
在教学实施过程中，也有一些不足之处，如时间把控不好，在人与动物体的四大组织上所花时间过长，导致最后只剩12分钟在剩下的内容上，课堂节奏的把控应更加紧凑、明快。再者，微课视频过快，学生不能及时消化导致在小组合作讨论中未能积极讨论，也未能形成“学生自己--同学互助--集体讨论--教师讲解”的模式，所以在播放微课视频时，应稍微停顿讲解一下，留给学生吸收知识的空间。对于以上问题，在今后的教学中我会及时予以改进。

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