资源简介

发现细胞
【学习目标】
知识目标：了解细胞学说的建立过程；了解技术进步对细胞生物学发展的重要性，理解细胞的多样性和统一性。
情感态度与价值观目标：认同科学探索是一个曲折渐进的过程，能掌握细胞学说的主要内容，理解并能分辨显微结构与亚显微结构。
【学习重难点】
细胞学说及细胞生物学的发展
【学习过程】
【温故知新】课前完成
一、细胞学说的建立和发展
1.荷兰________发明显微镜；
2.英国________发现细胞；
3.德国________________和________________创立细胞学说。提出“________________________________________”。
（1）细胞学说揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性；动植物细胞的统一性：均含有细胞膜，细胞质，细胞核；
（2）细胞是一个相对________的单位，既有自己的生命,又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用
德国魏尔肖：“________________”，细胞是一个相对独立的生命活动的________________。这是对细胞学说的重要补充。
二、细胞生物学的发展
阶段
成就
显微水平时期
主要是在________________下对细胞的形态的观察和描述________________
________________水平时期
利用新的工具如____________________和新技术对细胞的结构和功能进行研究
________________水平时期
从________________研究细胞的结构和功能，如DNA分子结构的研究(共16张PPT)
发现细胞
红细胞
人口腔上皮细胞
洋葱根尖有丝分裂细胞
洋葱表皮细胞
黄瓜果肉细胞
神经细胞
相差显微镜
倒置显微镜
电子透射显微镜
扫描电子显微镜
一、显微镜的发明支持细胞学说建立
一、显微镜的发明支持细胞学说建立
1674年，列文虎克首次观察到活细胞
1838年，施莱登提出“所有的植物都是由细胞构成的”
1839年，施旺提出“所有的动物也都是由细胞构成的”
1981年，科学家用扫描隧道电子显微镜可以将标本放大100万倍，为进一步研究细胞内部结构提供可能
1665年，胡克首次描述并命名细胞
1831年，细胞核被发现并命名
20世纪30年代，科学家发明了电子显微镜，随后观察到了细胞的亚显微结构
1972年，科学家提出细胞膜的结构模型
1600
1700
1800
1900
2000
年份
图1-1
人类认识细胞历程中的重大事件
显微镜的发明开启了人类窥探微观世界的大门
17世纪英国最杰出的科学家之一。
胡克
Robert
Hooke
（1635—1703）
软木塞
显
微
镜
1665年
小房间
Cellulae
首次描述细胞
19世纪
所有植物都是由细胞
构成的。
1838年提出：
施莱登
（Matthias
Scheiden）
德国植物学家
细胞是植物各种功能
的基础。
施旺
（Theodor
Schwann）
德国动物学家
“细胞核在植物细胞的发生中起着重要的作用。”
施旺
施莱登
我在解剖动物时也看到类似植物细胞中的细胞核一样的东西。
19世纪
魏尔肖
（Rudolf
Virchow）
德国病理学家
所有的细胞都来源于先前存在的细胞。
1858年提出：
19世纪
时间
科学家
重要发展
不足之处
1665年
罗伯特·胡克
发现并命名了细胞
看到的是死细胞
17世纪
列文虎克
发现了许多活细胞
1838年
施莱登
所有的植物都是由细胞组成的，细胞是最小的活的单位
没有与动物界联系
1839年
施旺
一切动植物体都是由细胞构成的
未搞清细胞的来源
1858年
魏尔肖
细胞只能来自细胞
细胞的发现到建立的全过程
细胞学说：
建立者：两位德国科学家施莱登和施旺
内容：
意义：
（1）细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
（2）细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。
（3）新细胞是由老细胞分裂产生的。
（1）细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。
（2）使人们认识到植物和动物有着共同的结构基础。
（3）标志着生物学研究进入细胞水平，为后来进入分子水平打下基础。
（4）细胞分裂产生新细胞，不仅解释了个体发育，为后来生物进化论埋下伏笔
细胞学说及其建立过程：
维萨里、比夏分别揭示了人体在器官、组织水平结构
从器官到组织
英国罗伯特·虎克用显微镜观察木栓组织，发现并命名细胞。
资料的积累——认识细胞
施莱登、施旺共同建立了细胞学说
观察和归纳相结合——形成理论
魏尔肖总结出：
细胞通过分裂产生新细胞
细胞学说在修正中前进
通过分析细胞学说的建立过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？
（1）科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。
（2）科学发现的过程离不开技术的支持。
（3）科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
二、技术的进步推动细胞生物学发展
肉眼、光学显微镜、电子显微镜的分辨率
用不同的显微镜及染色方法观察到的酿酒酵母细胞
阶段
时间
成就
细胞学的经典时期（细胞学显微水平时期）
19世纪中期到20世纪初
主要是在显微镜下对细胞形态的观察和描述
细胞学的亚显微水平时期
20世纪40年代开始
利用新的工具如电子显微镜和新的技术对细胞的结构和功能进行多方面的研究
分子细胞生物学水平时期
从20世纪50年代中期开始
从分子水平研究细胞的结构和功能，在细胞代谢、遗传、免疫及细胞膜、细胞器、细胞核的分子结构等方面都有重大发现
二、技术的进步推动细胞生物学发展
三、习题巩固
1．细胞学说的建立者主要是两位德国科学家，他们是（
）
A．胡克、列文虎克
B．施莱登、施旺
C．魏尔肖、耐格里
D．魏尔肖、施莱登
2．下列哪一项不属于“细胞学说”的主要内容（
）
A．所有的生物都是由细胞构成的
B．所有植物和动物都是由细胞构成的
C．细胞是生物体结构和功能的基本单位
D．细胞只能由细胞分裂而来
谢
谢发现细胞
【教材分析】
该节课主要包括发现细胞的科学发现历程，细胞学说的建立及主要内容，最后介绍科技进步促进细胞生物学的发展，科学史的内容较多，相对比较枯燥，结合初中知识及插图，引导学生抓住显微镜技术的发展与细胞发现及细胞生物学学科发展的相关性。
【教学目标】
了解细胞学说的建立过程；了解技术进步对细胞生物学发展的重要性；理解细胞的多样性和统一性，认同科学探索是一个曲折渐进的过程，科学发现需要理性思维和实验的结合，科学发现的过程离不开技术的支持。
【教学重难点】
细胞学说及细胞生物学的发展
【教学过程】
教的活动1
导入新课：1.温故知新
列举初中所学生物学的基础知识，畅谈对学习生物学的感想，对细胞的认识。
2.梳理《分子与细胞》整本书的知识体系。
学的活动1
思考回答：对生物学的认识，对细胞的认识。与教师梳理的知识体系对比，对细胞有系统的认识。
教的活动2
展示三种不同类型的组织细胞图片。
通过对不同细胞的形态的观察，说明细胞是否有共同之处？
学的活动2
学生结合初中知识，回答问题。
教的活动3
引导学生回归历史，探究科学家发现细胞的历程。
学的活动3
学生阅读教材P2-3，完成表格的填空。
教的活动4
简单地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；第二要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖。（可以以设问的方式来引导学生讲）
提醒细胞学说内容中的对象是“一切动植物”而非“一切生物”，这也是细胞学说的局限性。
学的活动4
讲述细胞学说的主要内容。
教的活动5
讲述细胞学说的意义，引导学生思考整个发现细胞的历史，对学生有什么启示。
学的活动5
学生思考，发表对发现细胞的科学史的看法。
教的活动6
细胞学说虽然具有一定的局限性，但是开创了细胞研究的新时代，推动了人们对细胞的深入探索。
学的活动6
学生阅读教材，了解细胞生物学发展的历程，并完成表格。
教的活动7
拓展：展示红细胞在不同显微镜下的图像，结合教材图1-4，学习显微镜的发明及改进，显微结构与亚显微结构的区分。
学的活动7
结合教材文字，观察图像，区分光学显微镜下的显微结构与电子显微镜下的亚显微结构。
教的活动8
小结
教学板书设计
发现细胞
1.细胞学说的建立及主要内容
2.细胞生物学的发展
【教学反思】
此节课的内容比较少，且重点在于科学史的介绍，内容相对简单，注重在介绍的同时，激发学生对细胞生物学的兴趣，培养学生摸索生物实验及生物探究的意识。

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