资源简介

第三节 物质运输的途径（1）
学习目标： 1、掌握体循环、肺循环的途径。
2、理解血液成分的变化及意义。
学习重点和难点: 体循环和肺循环的途径及其血液成分的变化
自学内容：
▲ 血液循环的途径：
血液在血管中按一定的方向不停地循环流动。血液循环的动力来自 。
写出体循环和体循环的途径：
1体循环：（1）途径：左心室 → → →全身各处的毛细血管→ → →右心房
（2）血液变化： 变成了 。
2体循环：（1）途径：右心室 → → → 肺内的毛细血管→ → →左心房
（2）血液变化： 变成了 。
学习疑问？
小组讨论：
1、下肢骨骼肌活动产生的二氧化碳是怎样运送到肺部排出体外的？
2、讨论一下影响人体血液循环的因素有哪些？
达标检测：
1肌肉注射青霉素后,最先到达心脏的哪一腔
A左心房 B右心房 C左心室 D右心室
2某同学上肢伤口感染,医生在其臀部注射药物,药物到达伤口经历的循环路线是:
A只经体循环 B 先体循环,接着肺循环,后体循环
C只经肺循环 D先肺循环, 接着体循环, 后肺循环
3下列血管中,流动着动脉血的是:
A下腔静脉 B肺动脉 C肺静脉 D 肾静脉
4关于血液循环的叙述中，有错误的是：
A体循环和肺循环两条循环途径在心脏处连通在一起
B体循环和肺循环这两部分构成了完整的循环路线
C体循环时，先进行肺循环，再进行体循环
D体循环和肺循环同时进行
5下肢骨骼肌活动产生的二氧化碳，被运送到肺部时，不需要经过的部位是：
A肺动脉 B 肺静脉 C下腔静脉 D右心房
6对于体循环和肺循环来说，二者基本相同的是：
A心输出量 B血液成分的变化 C循环阻力 D循环路线
7小明同学得了急性肠胃炎，医生给他输水进行消炎。那么药物是通过什么途径到达肠胃部的？
我的收获:
物质运输的途径（2）
学习目标：1、说出血压与脉搏的概念及正常数值
2、探究脉搏与运动的关系，体验体育锻炼对身体的影响，学会健康地生活
自学内容：
1、血压是 。
2、收缩压是指 ，舒张压是指 。
3、收缩压的正常值是 ，舒张压的正常值是 。
4、脉搏是指 。
5、测血压是在 处，测脉搏是在 。
6、中医通过“切脉”可推知心脏和其他器官的健康情况，这是因为 。
学习疑问？
小组讨论：
1、 主动脉和肺动脉哪个血压较高，为什么？
2讨论造成高血压的因素有哪些？
达标检测
1、某人的血压为18.5/13.5千帕，则该人的血压为
A、正常 B、高血压 C、低血压 D、表示法不对
2、下列血管中血压最高的是
A、上腔静脉 B、肺静脉 C、主动脉 D、肺静脉
3、中医“切脉”的位置是在
A、肱动脉 B、肱静脉 C、桡动脉 D、桡静脉
4、通常测定血压的部位是在
A、主动脉 B、肺动脉 C、肱动脉 D、桡动脉
5、高血压是指 ，低血压是指 。
我的收获:第一节 人体的免疫功能
一、学习目标：
1、概述人体免疫的概念、功能和作用。
2、举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。
二、学习过程：
1、观察课本102页图3.6-1人体先天性免疫示意图，分析讨论：
（1）皮肤和呼吸道黏膜上的纤毛，在防御病原体入侵时分别起到了什么作用？
（2）什么样的皮肤会让病原体容易侵入？
（3）皮肤的完整性对人体有什么重要意义
(4) 血液、唾液和泪液中的溶菌酶在防御病原体时有什么作用？
（5）血液中的吞噬细胞在防御病原体时有什么作用？
2、人体有保护自身的三道防线：
（1）第一道防线：包括________和________，它们有_______________________的作用。
（2）第二道防线：包括___________和______，它们有_______________________的作用。
上述两道防线是针对_______________的防御功能，是___________就有的，因此叫做非特异性免疫。
3、分析课本第103页图3.6-2 特异性免疫部分过程示意图回答下列问题：
（1）什么是抗原？抗体是如何产生的？
（2）当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？
（3）当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们吗？
（4）腮腺炎病毒的抗体能否清除天花病毒或其他病毒？为什么？
4、第三道防线：包括___________和________，它们有_____________________的作用。
人体通过淋巴细胞产生_______预防传染病的免疫功能是______获得的，只针对_________________________起作用，因此称为特异性性免疫。
5、计划免疫的概念和意义是什么？
三、知识归纳与梳理
第一道：__________和_________
_______性免疫
第二道：____________和_______
第三道：___________和__________ _______性免疫
四、基础达标：
1、下列免疫活动中，属于特异性免疫的是( )
A. 消化液将食物中的细菌杀死 B．抗体抵抗天花病毒
C. 溶菌酶杀死细菌 D．白细胞吞食病菌
2、下列有关抗体的叙述，错误的是( )。
A．抗体是由淋巴细胞产生的
B．抗体是一种蛋白质
C. 一种抗体能消灭多种抗原
D．抗体是在抗原物质侵入人体后产生的
3、下列哪一项不能称为非特异性免疫( )
A. 角质层防止病菌入侵
B. 呼吸道黏膜能黏附细菌，形成痰而排出体外
C. 接种卡介苗预防肺结核
D. 血液中的细菌被吞噬细胞消灭
4、下列有关免疫的叙述，错误的是( )。
A．免疫是人体对“自己”和“非已”的识别
B．免疫是人人都生来具有的
C.免疫不能在人出生后获得
D．免疫是人体的—种生理功能
5、引起人体产生抗体的物质叫( )。
A．病毒 B. 抗原 C．病原体 D. 细菌
6、下述属于人体的第三道防线的是( )。
A. 皮肤、黏膜。 B．血液和消化液
C. 淋巴器官和淋巴细胞 D. 溶菌酶和肝脏
五、能力提升与拓展
1、能产生抗体的细胞是( )。
A．红细胞 B. 淋巴细胞
C. 吞噬细胞 D．血小板
2、关于狂犬病的预防中，给人注射的物质、给狗注射的物质依次是( )。
A.抗原、抗体 B.抗原、抗原
C.抗体、抗原 D.抗体、抗体
3、在临床治疗上已证实，将受SARS(引起非典型肺炎的病毒)病毒感染后治愈患者(甲)的血清，注射到另一SARS患者(乙)体内能够提高治疗效果。甲的血清中具有治疗作用的物质是( )。
A.疫苗 B.激素 C.抗原 D.抗体
4、下列各项中，属于特异性免疫的是( )。
A.皮肤的保护作用
B.患过麻疹的人不再患麻疹
C.唾液中溶菌酶的杀菌作用
D.呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用
5、在制备蛇毒血清时，须将灭毒的蛇毒液注入家兔体内，引起免疫反应。这一免疫反应和所用的蛇毒分别是( )。
A.特异性免疫、抗原 B.特异性免疫、抗体
C.非特异性免疫、抗原 D.非特异性免疫、抗体
6、法国科学家巴斯德在研究家畜的炭疽时，利用绵羊进行了一项著名的实验，实验的方法和过程如下表所示：
第一次处理 10天后第二次处理
方法 结果 方法 结果
甲组绵羊 注射脱毒病菌 没有患炭疽 注射强毒病菌 没有患炭宜
乙组绵羊 不注射脱毒病菌 没有患炭疽 注射强毒病菌 患炭宜
请分析回答：
(1)甲组绵羊第二次注射后没有发病，原因是_____________________________________。
(2)乙组绵羊在实验中的作用是________________________________________________。
(3)“9·11”事件后，为防止炭疽在人群中流行，美国卫生部门加强了对邮件等物品的检疫，从预防传染病的角度分析，采取的这一措施属于________________。
7、据农业部统计，自2005年初至2006年3月，我国共发生35起禽流感疫情。已知该病的病原体是H5N 1型禽流感病毒，科学家已研制出相应的疫苗。疫苗在广泛应用之前必须进行动物实验：将未感染H5NI型病毒的一群健康小鸡分为A、B两组，实验过程和结果如图6所示。请回答有关问题：
(1)构成H5Nl型禽流感病毒的化学成分是__________。
(2)A组小鸡注射H5N1型疫苗以后，小鸡体内的________细胞就会产生相应的抗体。
抗体的作用是____________。
(3)在图示的动物实验中，设置B组小鸡的作用是__________。
(4)为防止禽流感疫情蔓延，疫区周围3km以内的家禽必须全部扑杀。这种做法属于预防传染病的哪种措施
六、反思总结
人体的三道防线第三节 安全用药
　　 　　
学习目标：
知识方面：1、说出安全用药的常识。2、区别处方药和非处方药。
能力方面：收集家庭常备药品的标签，分析药品标签包含的信息。　　
情感方面：教育学生关注健康，珍爱生命，确立积极健康的生活态度。　　
学习重点和难点： 　　
学习重点：安全用药常识及区别处方药和非处方药。　　
学习难点：分析药品使用说明中的各项信息。
学习内容及方法：（提示：标▲是重点掌握内容）
基础知识：
▲1、安全用药是指根据 需要，正确选择药物的 、 和 等。以充分发挥药物的最佳效果，尽量避免药物对人体产生的不良作用或危害。
2、为确保用药安全，在用药前应关注药物说明上所提供的各项信息，包括 、 、 、 、 、 、 、 、 等。
3、药品分为 和 。不需要医师处方，即可自行判断，购买和使用的为 药，简称 。
▲4、填表比较处方药和非处方药的主要区别。
　 　 处方药 非处方药
疾病类型 　 　 　 　
疾病诊断者 　 　 　 　
取药凭据 　 　 　 　
剂量 　 　 　 　
服药天数 　 　 　 　
宣传对象 　 　 　 　

学习疑问：　　
　 　
　　
视野拓展： 　　
1、王鹏在服药时顺手拿起了爸爸的茶杯，用茶水送服下去，他这样做对吗？
　 　
　 　
2、婴幼儿可以服用成人药物吗？
达标检测： 　　
1.根据你的生活常识，下列药品必须凭医生处方才能购买的是（ ）　　
A.青霉素注射液 B.创可贴 C.碘酒 D多元维生素片 　　
2.对于处方药的叙述不正确的是 ( )　　
A.到医院购买 B.到正规药店购买 C.自行购买 D.凭医生处方购买 　　
3.对OTC药物叙述正确的是 ( )　　
A.患者可以自行选择的药品　 B.不需要医生处方 C. 服用剂量较小、天数较短　 D.A、B、C都对 　　
4.治疗腹泻，可选用下列哪种药物（ ）　　
A.板蓝根 B.黄连素 C.APC D. 扑尔敏　　
5．我国于（ ）开始实施《处方药与非处方药分类管理办法》　　
A．　2000年1月1日　 B.　2000年7月1日　 C. 　2003年1月1日　 D. 　2003年7月1日　　　
6.下列对于服药的叙述正确的是（ ）　　
A．处方药和非处方药都必须遵医嘱服用 B.有些药物较苦，可以加点糖 C.安全用药是指根据病情正确选择药物的品种、剂量和服用时间等D.有些西药有副作用，中药无副作用　　
7、放假了，刘磊同学准备同父母去旅游一段时间。临行前，爸爸让他准备一个旅游小药箱。根据你的经验，他应该怎样设计这个药箱呢？　　
　 　
　 　
我的收获：第七章 人在生物圈中的作用
第一节 人类对生物圈的依赖
一、学习目标
1、列举人对生物圈依赖的实例，明确生物圈的价值。
2、举例说明如何合理利用自然资源。
3、认同可持续发展的的观点。（重点）
二、学习过程
（一）人类的生存依赖于生物圈（目标1）
1、活动：将你常见的生活用品填写在下列表格中，与同学们一起分析这些生活用品的来源，交流表格内所填内容：
名称 来自哪里 与生物圈关系是否密切
通过分析，你可以得出，人类的衣食住行都依赖于生物圈，为了维持个体的_____和____的延续，人类以各种方式从生物圈中获取____和____。生物圈为人类提供了多种多样的______和良好的_______，它是人类__ __和_ ___的基本保证。
2、生物圈的价值：观察图3.7-1，概述生物圈的价值
____价值、____价值、____价值、____价值、____价值。
（二）人类对生物圈中资源的合理利用（目标2）
1、资源：根据是否能够再生可分为_____资源（如水、风、太阳能、森林、土地、鱼等）和_____资源（如石油、煤、天然气、核能等）。_____资源，自然界的供给量是有限的，它们最终会枯竭；_____资源，在受到严重破坏后，也不能再生。
2、人对资源利用的实例：观察图3.7-2森林的完全砍伐和选择性砍伐，分析：
（1）完全砍伐和选择性砍伐各有哪些利弊？哪种砍伐方式会在不减少未来供应的前提下，使人们能定期获取一定数量的木材？
（2）有人说：“生物圈的各种资源是取之不尽、用之不竭的。”你认同这种观点吗？为什麽？
3、合理利用资源和可持续发展（目标3）：
（1）可持续发展：是既满足___________，又不对___________构成危害的发展，主要包括___________________的可持续发展、___ _的可持续发展和__ __的可持续发展。
（2）合理利用资源：____是可持续发展的物质基础。因此，可持续发展的关键是要___________，使再生性资源能保持其____能力，非再生性资源不致______________，确保自然资源的可持续利用。
三、知识梳理与归纳
人类对生物圈的依赖：
1、人类的生存依赖于生物圈：经济价值、健康价值、生态学价值、风景价值、休闲价值。
2、人类对生物圈中资源的合理利用：
（1）资源的合理开发：非再生性资源（不致过度消耗并得到补充）和再生性资源（保持其再生能力）。 （2）资源的合理利用：可持续利用
四、基础达标
1、人类生存和发展的基础是（ ）
A、物质丰富 B、科学技术的进步 C、人口数量增多 D、生物圈
2、下列选项中被誉为“绿色万里长城建设工程”的是我国的（ ）
A荒山绿化工程 B、“三北”防护林 C、长江沿岸绿化 D、黄土高原绿化
3、下列哪一项是对森林资源的合理开发和利用（ ）
A、禁止一切砍伐 B、任意砍伐 C、有计划地合理砍伐 D、以上三项都不正确
4、内蒙古的呼伦贝尔草原是我国最大的畜牧业基地，要持续利用好草原，长期发展畜牧业，下列哪项措施是错误的（ ）
A、严格控制草地载畜量 B、发展季节畜牧业 C、过度放牧 D、实行划区轮牧
5、可持续发展的物质基础是（ ） A、能源 B、木材 C、资源 D、原料
五、能力提升与拓展
1、生态环境遭受严重破坏会直接威胁人类的生存，破坏生态环境的主要因素是（ ）
A、人类在江河湖海和森林中大量捕杀动物
B、人类进行各种违背生态规律的生产活动和社会活动
C、自然灾害，如大旱、水涝、台风、地震等
D、各类生物极强的繁殖能力受到有限的生存条件的制约
2、我国提倡不使用一次性木筷的出发点是（ ）
A、减少垃圾污染 B、减少个人经济支出
C、节约木材，保护森林 D、养成良好的生活习惯
3、保护和利用森林资源的最佳方法是（ ）
A、封山育林，禁止砍伐 B、允许林区人民砍伐，先富起来
C、实行有计划地合理砍伐 D、砍伐热带雨林，营造林木纯林
4、下列说法不正确的是（ ）
A、自然资源非常丰富，取之不尽，用之不竭
B、自然资源有些不可能再生，应合理开发利用
C、自然资源有些可再生，也应合理开发利用
D、森林资源可采取砍伐量小于再植量
六、反思总结济南版生物学七年级下册
第七章 人在生物圈中的作用
第一节 人类对生物圈的依赖 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
二十一 人类对生物圈的依赖 5月31日周二 5月31日周二 一 李中庆
一、教材分析
生物圈以其得天独厚的自然条件，为人类的生存和发展提供所需
的资源，使得人类能够繁衍，社会经济不断发展。但自然资源并不是取之不尽，用之不竭的，所以我们人类必须合理的开发和利用。这就是本节要阐明的观点，教学中教师应充分引导学生从身边最常见的生活用品入手分析其来源，了解其与生物圈的关系是否密切，从而形成人类依赖生物圈的感性认识。鼓励学生充分利用课前收集的资料图片，制作的卡片、表格等，积极参与思考，分析可再生资源和不可再生资源。让学生主动感知生物圈是最大的生态系统，是人与其他生物共同的家，人类只有与生物圈和谐发展，走可持续发展之路，才能世代拥有美好家园。
二、教学目标
知识目标：
1．列举人类对生物圈依赖的实例。
2．举例说明可再生资源和不可再生资源。
3．举例说明如何合理利用自然资源。
能力目标：
培养学生收集和处理信息，分析和解决问题的能力。
情感目标：
认同人类对生物圈的依赖，重视人与自然和谐发展的问题，形成可持续发展的观点，初步树立保护生物和生物圈的意识。
三、教学重点
生物圈为人类和其他生物生存提供必须资源，我们应该了解和爱护这个家。
四、教学难点
收集和分析资料
五、教学准备
课前画好一张表格，准备好游戏的卡片，收集的资料和图片。
六、教学程序
预习内容
一 人类的生存依赖于生物圈：
1举出几种生活用品来自哪里？看与生物圈的关系如何？
2总结一下生物圈有哪些价值？
二 人类对生物圈中资源的合理利用：
1自然资源根据是否再生，分为哪两种？各举3例。
2怎样合理利用资源，实现可持续性发展？
一、创设情境，导入新课
1．资料展示：
在浩瀚无垠的宇宙中，有一颗蓝色的美丽的星球围绕着太阳周而复始地旋转着，经过漫长的年代，孕育出无数神奇的生命，这就是地球。
2．提问学生：你们看到了什么？
3．学生回答：秀丽的山川，广阔的平原，茂密的森林，奔腾的河流，劳作的工人，收网的渔民，收获的农民，放牧的牧民……
教师与学生共同归纳，得出“人类的生存依赖于生物圈”，引入新课。
二、合作探究，分析归纳：
1. 活动：
（1）出示活动表格，学生将自己准备好的表格拿出，并快速填写自己最常用的生活用品（诸如本子，课本，米饭，蔬菜，水果，棉被，桌凳等）引导学生分组分析这些生活用品的来源，学生通过积极参与，真正理解这些日常用品与生物圈关系非常密切。在活动中学生善于发现身边的事物，对它们与生物圈的联系密切程度关注有加，从而使学生对人类生存依赖于生物圈形成感性认识，有利于培养学生仔细观察和分析问题的能力。
（2）课堂上组织学生进行交流，开阔了学生的眼界。
（3）从上述活动中使学生明确生物圈为人类提供了各种各样的服务，再引导学生思考：生物圈有哪些价值？（学生边回答，教师边展示——生物圈的价值：经济价值，健康价值，风景价值，生态学价值，休闲价值）
（4）开拓思维：生物圈还有哪些价值？引导学生将思路开阔出去，畅所欲言，发表自己的观点，共同交流，互相补充。
2.游戏：
（1）教师通过谈话法让学生认识到生物圈给人类提供的自然资源，可分为可再生资源和不可再生资源两类。
（2）引导学生将课前准备好的写有风、煤、石油、树木、土地、水、铁……的卡片拿出。学生完成小游戏，将它们分成两类，看谁分得最快，并思考为什么这样分？学生通过分类立即意识到不可再生的资源（如铁矿、石油等），在使用后不能再生，总有一天会枯竭。
（3）教师进一步质疑：可再生资源是否可以无限制开采和利用？（出示图片：风景秀丽的黄土高原和水土流失的黄土高原）
（4）引导学生分析实例，明确有些再生资源的再生也需要一定条件和时间，如不加合理利用的话，也可能出现枯竭，引申出可持续发展的观点。
3．分析与讨论：
（1）让学生展示课下收集的我国森林资源的现状图片，及森林完全砍伐和选择性砍伐两方面的资料；开阔视野，以锻炼主动参与和获得新知的能力，教师应对学生的认真和好学的精神予以高度的评价以激发学生学习的兴趣。
（2）根据资料，分析讨论以下问题：
①完全砍伐和选择性砍伐各有哪些利弊？哪种砍伐方式会在不减少未来供应的前提下，使人们能定期获取一定数量的木材？
②有人说：“生物圈的各种资源是取之不尽，用之不竭的。”你认同这种观点吗？谈谈你的看法。
③什么是可持续发展？以上哪种做法，符合可持续发展的观点？
（3）通过对问题①和②的分析并讨论，进行交流，得出结论：资源是可持续发展的物质基础，可持续发展的关键就是合理开发和利用资源。
三、理顺思路，归纳小结：
通过组织学生对本节内容的回顾，谈出自己的观点及收获，相互交流相互补充，从而形成以下观点：
1．生物圈为人类提供必须的条件和适宜的环境。
2．人类只有一个地球，我们只有一个家，我们只有携手爱护家园，合理开发和利用资源，走可持续发展之路，才能使我们的家园更美丽，更富有生机和活力。
四、知识迁移，深化应用：
通过理论联系实际，让学生将所学知识应用到实际中，确实形成可持续发展的思想及保护生物和生物圈的思想，并全面深刻地掌握知识和提高解决问题的能力。启发学生运用所学知识，解释以下问题。
1．人们获得的动物蛋白一半以上来自鱼类。如今，全世界大约有9 000种鱼被捕捞，供人类食用。人们应怎样管理渔场，才能使渔场持续提供鱼类资源？
2．据计算，每生产7 000张贺卡就要砍掉一棵大树。如果每位同学每年发出10张贺卡，我们学校共有1 200人每年需要多少张贺卡？需要砍掉多少棵大树？除了邮寄贺卡，你还有表达祝福的其他方式吗？
五、发散思维，开拓创新：
学习了本节的内容后，今后在日常生活中你应特别注意些什么？并鼓励学生自己发现问题并解决问题。
1．地球上的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了哪些影响？
2．以下人类的活动哪些有益于保护环境？哪些会破坏生态环境？请你判断，用线段连起来，并思考：人类与生物圈如何和谐相处？
若想吃的好，就吃蛙蛇鸟
要致富，砍大树 改善生态环境
绿化荒山，鸟语花香
围湖造田，围海造田
毁林开荒，种粮食 破坏生态环境
用电网捕鱼，能把大鱼小鱼都捕到
六、课堂小结：
七、板书设计：
生物圈的价值：经济价值，健康价值，风景价值，生态学价值，休闲价值
可再生资源和不可再生资源
可持续发展
八、达标检测
1下列哪项不是人类活动对生物圈的影响？
A 使水土流失，土地质量下降 B森林资源匮乏，许多物种濒临灭绝
C环境污染 D恐龙的灭绝
2目前世界上干扰生态环境最严重的是：
鼠害 台风 地震 人类
3维护生物圈稳定的根本产生措施是：
A减少环境污染 B保护、恢复、扩大森林资源
C控制人口增长 D 拟订环保守则
4下列哪一项不是森林的作用？
A减弱噪音，防止火山喷发 B涵养水源，增加降水量
C保持水土，防风固沙 D制造氧气，净化空气
5近年来，长江水的含沙量逐年增加，水质变浑着，其原因是：
A河道不流畅 B雨量过大
C上游过度开发，植被严重破坏 D沿江围湖造田
6大面积植树造林，对改善气候有什么好处？第三单元第五章第四节 人体对周围世界的感知（1）
学习目标：
●知识目标
1.观察并描述眼球的结构及各主要组成部分的功能。
2.解释人的视觉形成的过程。
3.分析近视形成的原因，了解其矫正方法。
●能力目标：
培养学生自学探究获取信息的能力和实践动手能力。
●情感目标：
培养学生实事求是的科学态度和合作精神；认同视觉卫生，养成良好的用眼卫生习惯。
学习重点和难点：
重点：眼球的结构及视觉形成。
难点：视觉的形成。
学习内容及方法：
1、感受器是人体内 的结构。
2、感受器官是指带有 感受器，专门感受 。
3、眼是人的 器官。其主要结构是 ，此外还有 、 、 、 、 等附属结构。
（上述内容的学习注意结合图示中的功能予以分析，加强学生的整体感知）
▲5、视觉的形成：外界物体反射来的光线，依次经过 、 、 和 ，并经过 的折射，在 上形成一个 的物像。 上的 接受物像的刺激，将物像信息转变成 ，然后通过 传到大脑的 ，从而形成视觉。
6、近视眼的成因是 过度变凸，或者眼球的 过长，远处物体所形成的物像落到 的 方，从而看不清远处的物体。矫正方法是配戴 镜。
7、检查视力的方法：被检者位于对数视力表前 米处，眼与视力表第 行视标同高。能看清第 行（ ）即为正常视力。
学习疑问：
视野拓展：
1.先天性近视是怎么回事？它与后天性近视有何区别？
2. 最新调查显示，学生中视力不良率7岁时为7.92%，18岁时增高至53.28%,可见中小学生近视眼发病率之高。你认为要预防近视应注意的问题是什么？
达标检测：
1.视觉形成过程中，视神经的作用是（ ）
A. 形成清晰的物像 B.传导倒立缩小的物像
C. 传导神经冲动 D.形成视觉
2.瞳孔是外界光线进入眼球的通道。瞳孔位于什么中央（ ）
A.巩膜 B.角膜 C.虹膜 D.视网膜
3.我们平时所说的“黑眼珠”和“白眼珠”分别是指（ ）
A.虹膜和角膜 B. 虹膜和巩膜 C. 脉络膜和角膜 D.巩膜和视网膜
4.眼球的折光系统包括（ ）
①角膜②房水③晶状体④玻璃体⑤瞳孔⑥视网膜
A. ① ③ ④ B. ① ② ③ ④ C. ① ② ⑤ ③ ④ D. ① ② ③ ④ ⑤ ⑥
5.能够使眼球内部成为一个“暗室”的是（ ）
A. 脉络膜 B. 虹膜
C. 角膜 D. 视网膜
6.在“模拟眼球成像原理”实验中，白纸板和双凸透镜分别相当于眼球的（ ）
A.视网膜、角膜 B. 视网膜、虹膜 C. 视网膜、晶状体 D. 视网膜、玻璃体
7.守门员在密切注视足球从远处飞向身前过程中，其眼球内晶状体的变化应是（ ）
A. B. C. D.
8.读书写字一段时间后向远处眺望，可以预防近视，原理是使（ ）的肌肉得以休息。
A.睫状体 B. 视网膜 C.视网膜 D.虹膜、
9. 眼球的成像原理与照相机的成像原理非常相似，试将眼球和照相机功能相当的结构连线：
9. 视觉的形成：外界物体反射来的光线，依次经过 、 、 和 ，并经过 的折射，在 上形成一个 的物像。 上的 接受物像的刺激，将物像信息转变成 ，然后通过 传到大脑的 ，从而形成视觉。
10.能使我们的眼球左顾右盼、灵活转动的结构是 。
我的收获
4、眼球的结构
:包括： 和 。
包括： 、 和 。
:包括： 、 和 。
即 。
横坐标代表时间；
纵坐标代表晶状体曲度
眼球 照相机
晶状体 光圈
瞳 孔 胶卷
视网膜 镜头济南版生物学七年级下册
第四章 人体内废物的排出
第一节 尿的形成和排出 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
十一 尿的形成和排出 4月14日周四 4月15日周五 二 李中庆
第一课时
一、教材分析：
尿液的形成和排出的学习，建立在掌握肾脏的位置和结构的知识的基础上。本节教材首先说明了排泄的定义，然后通过“演示实验”观察肾的结构，再进行“观察与思考”完成对肾单位的学习，在此基础上再学习尿液的形成和排出。排尿是最主要的一条排泄途径。要能很好地理解排尿这条途径，必须先弄清楚泌尿系统的结构，而肾脏是形成尿的场所，所以尤其要弄清楚肾脏的结构。因此，肾脏的结构是本节的一个重点。
肾脏的结构比较复杂，出现的名词较多，学生不易掌握。所以，将这部分知识这样处理：学生分组操作实验（观察肾的结构），使学生对肾脏的结构有个感性认识，熟悉各结构的名称。最好用自制的多媒体课件，将肾脏的结构按从宏观到微观的顺序、形象直观地展示出来，便于学生弄清楚各结构之间的关系，也为后面学习尿的形成打下结构方面的知识基础。学习肾单位的微观结构时，要引导学生充分观察课件显示的图片，讲明肾小球、出球小动脉、入球小动脉、肾小囊、肾小囊腔和肾小管的关系，并强调它们的壁是由一层细胞构成，为讲解尿的形成打下基础，说明结构与功能相适应，为突破尿的形成这一难点打下基础。
“尿的形成”这部分知识既是本节的另一个重点，也是本节的难点。尿的形成是一个复杂的生理过程，比较抽象，学生很难理解。相比之下，肾小球的滤过作用比肾小管的重吸收作用，对学生较难理解。因此，此处教学首先要让学生明白尿是通过过滤血液形成的，代谢废物是由血浆运送来的，再通过血浆、原尿和尿液主要成分比较表，让学生在整体上把握尿的形成过程。然后，通过简单的模拟实验和多媒体课件中尿的形成模拟动画，让学生观察、体会血液流经肾小球时，滤出了些什么物质；流过肾小管时，重吸收了些什么物质。这样，学生通过观察、猜想和形象思维，按照由浅入深、由简到繁的顺序对尿的形成这一生理过程，能有清晰的认识。
“尿液的排出”这部分知识比较简单，教材用简明又准确的语言和插图进行了描述，可指导学生展开自主学习就能掌握。有了泌尿器官的结构和功能的基础知识，尿的排出和排泄的意义就不难理解了，故稍作讲解即可。
本章教材有一定的深度和难度，教学上要注意直观性，充分调动学生的形象思维。教学中要突出学习生物学的一种方法：分析一个器官的结构时，总是从宏观到微观来进行的；强化一个生物学的基本观点：生物体的结构与功能是相适应的。同时，本节内容与肾脏内毛细血管的分布特点以及有关血管、血浆等知识联系非常紧密。教师不能孤立地讲解本节内容，必要时要通过引导学生回忆旧知识来一步一步导入新知识，充分利用已有的前概念构建新的知识。
本节教学需用2课时。
二、教学目标：
①描述泌尿系统的组成 ②描述肾脏的结构及肾单位的结构
③自主学习，提高学生获取知识的能力
三、教学重点和难点
①肾单位的立体结构 ②肾单位中血液的流动
四、教学准备：泌尿系统的挂图 ；肾单位结构自制模型或多媒体课件
猪的肾脏及解剖用具
五、学习方法：预习导学
六、教学过程：
1.导入新课：同学们每天的课间不时地去厕所，你去干什么？
学生们大笑，七嘴八舌出答案：排便、排尿
师：人为什么要排尿排便呢？生：为了排出体内地废物
师：今天我们共同学习排出体内废物的途径――排尿。请同学们勇5分钟的时间阅读课文，完成讲学搞上的预习导学部分的基础知识，边填空边记忆，将不理解的地方用三角形标出。
2.预习导学：
1、人体将_______排出体外的过程叫_____________。
2、当血液流经肾时，肾将多余的_______、_______和_______从血液中分离出来，形成_______，通过泌尿系统的_______、_______、_______等器官排出体外。
3、肾的结构和功能的基本单位是_______，每个肾都有_______个这样的基本单位组成；肾位置在_______左右各一个。
4、将肾解剖开，可发现肾的结构分_______、_______、_______三部分。
5、肾单位由_______和_______组成，前者包括和_______，分别在_______，后者细长而曲折，分布在_______和_______。
师：同学们有哪些疑问？生：什么是代谢终产物？粪便是代谢终产物吗？
师：上一章我们学习了呼吸，那么人体吸入外界环境终的氧气有何作用？
生：被运到组织细胞参与有机物的分解。
生：产生二氧化碳、水、尿素、无机盐等物质。
师：这些物质就是代谢终产物，它们是通过血液循环排出体外的。粪便是食物残渣不是代谢终产物。因此，排便是排遗不属于排泄。
师：同学们还有其它疑问吗？下面让我们共同解决课堂研讨中的这些问题：
3.课堂研讨：
1、什么是代谢终产物？人体呼气、排汗、排出粪便、吐痰、排尿等生理活动是排泄吗？
2、观察肾脏的形态结构特征；皮质、髓质的颜色；肾盂的形状。
3、肾单位的各部分是怎样的一种立体结构？
4、血液在肾单位中是如何流动的？
师：我们首先共同解决第一题，如果是请说出它们排出了哪些代谢产物？如果不是请说出理由、
生1：①排汗：通过皮肤排出水、无机盐、尿素等代谢产物是属于排泄
生2：②呼气：是属于排泄，通过呼吸系统排出水、二氧化碳等代谢产物。
生3：③吐痰不是。痰液的成分是支气管分泌的黏液以及黏液黏住的空气中的灰尘、细菌等，它们不是代谢产物，因此吐痰不是排泄。
师：在排汗、呼气、排尿这三条途径中，那一条是主要的？
生：排尿
师：尿液通过哪些器官排出体外？这些器官各有什么功能？
请看挂图：泌尿系统挂图（或多媒体课件）
生：肾：形成尿液 输尿管：输送尿液 膀胱：暂时储存尿液
尿道：将尿液排出体外的通道
师：同学们回答得很棒！下面让我们观察一下，猪的肾脏的外部形态结构和内部结构
教师展示猪的肾脏（或多媒体课件）
生：肾脏象蚕豆，前后略扁，表面光滑，呈红褐色
用解剖刀将肾脏纵向剖开，展示给学生。
生：髓质呈红褐色，肾髓质颜色较浅，肾盂是肾脏中央的一个漏斗形的空腔。
师：为什么皮质颜色深，髓质颜色浅？这与肾单位的结构有关，请同学们先看一下肾单位的模型，介绍一下肾单位的立体结构？
生1：肾单位由肾小球、肾小囊、肾小管三部分组成。
生2：肾小囊是一种双层壁的囊，肾小囊裹着肾小球，肾小囊中间的空腔是肾小囊腔，它与肾小管相通。
生3：肾小管细长而曲折。
师：肾小体主要分布在皮质，肾小管主要分布在髓质，所以肾皮质的颜色深，肾髓质的颜色浅。
师：通过观察模型说出，血液在肾单位是如何流动的？血液在流动的过程中有何变化？
生1：肾动脉→入球小动脉→肾小球→出球小动脉→肾小管同围的毛细血管网→肾静脉
生2：肾小球是个血管球，由入球小动脉分出的数十条毛细血管弯曲盘绕而成，这些毛细血管最后汇成出球小动脉。
生3：肾小球、入球小动脉、出球小动脉用红色表示说明这三个结构内流动脉血。
生4：我们以前所学的毛细血管相连的血管由这样的特点：一端连动脉，一端连静脉，而肾小球两端都流动脉血，这是很特别的，这是怎么回事呢？
生5：肾单位内的血液循环这么复杂，有什么意义？
师：同学们非常善于思考，乐于动脑。由于这几个问题与下一节的内容有密切关系，所以我们把这个问题放到下节课学习。下面我们共同总结一下这节课所学内容：
生：小结
教师板书：
第一节尿液的形成和排出（第一课时）
一、排泄
1、定义 2、方式
二、肾脏的结构
1、皮质 2、髓质 3、肾盂
三、肾单位的结构
1、构成
2、立体结构
3、血液流动
基础知识自测
1、下列各项生命活动中，不属于排泄的是（ ）
A、排汗 B、呼出二氧化碳 C、排便 D、排尿
2、肾的结构和功能的基本单位是（ ）
A、肾小球 B、肾小囊 C、肾小管 D、肾单位
3、观察肾单位结构示意图，请据图回答：
1）1、2中流的液体分别是_______和_______。
2)5是_______，它是一个毛细血管球，4是_______，4和5合称_______，分布在_______中，因此肾脏这部分颜色较浅。
3）从7中流出的血液_______这种成分减少。
第二课时
一、尿液的形成
1、请同学们四人小组合作分析P68资料分析，取某健康人肾动脉中的血浆，肾小囊中的液体和尿液进行数据进行分析比较，充分利用自己收集的资料并结合观察肾内部结构的图，对比、讨论、推理、表达、交流，回答以下问题：
①比较尿液和血浆的成分发生了什么变化？你认为排尿主要排出了哪些物质？（提示：与血浆相比，尿液中没有 和 。每毫升尿液中 和 的含量明显增加，水分则略有增加。尿液主要排出 和 ，此外，还排出多余的水分。）
②血浆和肾小囊中液体成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？（提示：同血浆相比，肾小囊中的液体含有很少的 ，含有水、葡萄糖、无机盐和尿素。这说明肾小球和肾小囊壁可以透过 、 、 和 等小分子物质，而很少透过蛋白质这样的物质。）
③在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中没有，这说明肾小管有什么作用？
④对比尿液和肾小囊中液体的成分，分析肾小管还有什么作用？
2、教师引导学生在对比、讨论、推理、表达、交流基础上结合尿的形成图可以得出：
①肾小球和肾小囊壁对血液有过滤作用形成-原尿。
②肾小管对全部的葡萄糖、部分的无机盐和大部分水有重新吸收的作用形成-尿。
③排尿主要排出的是多余的水、无机盐以及尿素。并体会肾单位结构和功能的统一。
3、引导并鼓励学生提出问题，对学生的质疑给予积极评价，并鼓励其他学生解答。
4、请同学们阅读课文第68页第一、二段尿的形成的两大环节，来更加的明确尿的形成包括
①肾小球和肾小囊壁对血液有过滤作用形成—原尿（150升）
②肾小管对全部的葡萄糖、部分的无机盐和大部分水有重新吸收的作用形成—尿（1.5升）。
5、下面我们运用所学知识来解决生活中的问题：
①、医生在检验某病人的尿液时发现了较多的红细胞，如果是肾有病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？
②、请问人体每天形成的原尿大约有150升而排出的尿液约为1.5升,这是为什么
二、尿的排出及意义
1、引导学生阅读尿液的排出过程并观察泌尿系统示意图，并思考以下的问题：
①、尿的排出过程是怎样的？
②、为什么四尿的形成是连续的，而尿的排出却是间歇的？憋尿有什么害处？
③、排尿有什么意义？
2、教师指导四人小组讨论、表达、交流上述问题，体会排尿的意义以及做好泌尿系统卫生保健的重要性。
三、回顾整理
（一）、泌尿系统的组成
1、肾脏：结构和功能的基本单位，形成尿液的器官。
2、输尿管：输出尿液
3、膀胱：暂时储存尿液
4、尿道：排出尿液
（二）、尿的形成
1、肾小球的滤过作用：过滤血液，形成原尿
2、肾小管的重吸收作用：重吸收有用物质，形成尿液
3、肾单位结构与功能的统一
（三）、尿的排出
肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外
（四）、排尿的意义
1、排出废物
2、调节人体内水分和无机盐的含量维持细胞的正常生理功能.
四、当堂检测
四、达标测试：
填写肾单位结构组成图：肾单位 —————— ————
———— ————
————
——————：（缠绕着大量的————）
肾小球毛细血管两端相连的血管分别是（ ）。
入球小动脉和出球小静脉。B、入球小静脉和出球小动脉。
C、入球小动脉和出球小动脉。D、入球小静脉和出球小静脉。
3、某人的尿量比正常情况下多数倍，发生病变的部位可能是（ ），
若验尿发现其中有红细胞、蛋白质等，估计病变的部位可能是（ ）
肾小球 B、肾小体 C、肾小管 D、肾小囊
4、血液流经肾脏后，发生的主要变化是（ ）
A、养料增加 B、尿素减少 C、氧气增加 D、尿素增加
5、人体排出尿液的正确顺序是（ ）
肾脏→尿道→膀胱→输尿管 B肾脏→膀胱→尿道→输尿管
C、肾脏→输尿管→膀胱→尿道 D、膀胱→输尿管→肾脏→尿道
6、下列对排尿意义的叙述中，不正确的是（ ）
A排出代谢废物 B、调节体内组织液的含量
C、调节体内水和无机盐的含量 D、维持组织细胞的正常生理功能
7、尿的形成是连续的，而尿的排出是间歇的，主要是（ ）的作用？
A、肾脏 B、输尿管 C、膀胱 D、尿道第三单元第二章第三节 空气质量与健康
学习目标：
1、 知识目标 ：
1．知道影响空气质量的因素。2．描述空气质量对人体健康的主要影响。
　 3．认同吸烟对健康的危害。
2、 能力目标：
通过分析有关资料回答问题，培养学生分析、归纳概括能力、语言表达能力。
3、情感目标：
1、让学生明白自己的健康与周围的空气质量有密切的关系，爱护环境就等于爱护自己。
2、养成良好的卫生习惯，确立积极健康的生活态度和环保意识。
学习重点和难点：
重点： 　1．知道影响空气质量的因素。　2．描述空气质量对人体健康的主要影响。
难点：空气污染指数
学习内容及方法：
基础知识
▲1、影响空气质量的主要因素有----------------------、------------------------、------------------------、-------------------------以及--------------------------------------。
▲2、空气质量等级是依据---------------------------------------------------------来判断的，它能反映-------------------------的程度。
3、吸烟会损坏-----------------，经常吸烟的人常年---------，易患----------------------、-------------------等呼吸道疾病。
4、下列关于吸烟有害健康的叙述中，不正确的是： （ ）
A 吸烟者肺癌的发病率比较高 B 吸烟可以增强记忆力和注意力
C 吸烟降低呼吸道的净化作用 D 吸烟使呼吸道受到不良刺激
▲5、下列物质排放到空气中，不会使空气产生污染的是： （ ）
A 煤燃烧时产生的烟气 B 植物进行光合作用产生的气体
C 石油化工厂排放的废气 D 汽车排放的尾气
学习疑问：
视野拓宽：
1、目前，科学家在大气中已经发现了近30种能产生温室效应的气体，其中二氧化碳是造成温室效应的最重要的气体，大约起到66%的作用。对以上提出问题，你认为是当前的什么问题？你能提出一些解决的办法吗？
2、我村有一家父母都吸烟，有三个孩子，两个女儿都相继得了肺癌，两个老人现在还没有肺病，请你说说这是为什么？说明了什么？我们应该怎样做？
达标检测
1．下列疾病中，可能由空气污染引起的是（　）
A．感冒 B．哮喘 C．肝炎 D．沙眼
2．由于森林减少及排放的二氧化碳增多，现在全球环境出现了（　）
　　A．赤潮 B．沙尘暴 C．温室效应 D．酸雨
3．小倩的爸爸吸烟，小倩和妈妈虽然不吸烟，却是__________吸烟者，所以小倩经常咳嗽、患气管炎等疾病。这是因为烟雾中的尼古丁等有毒物质，抑制了气管、支气管内表面_________的摆动，使__________不能及时排除，呼吸道易受到病菌侵袭的缘故。
4．某城市的空气污染指数为78，表明该城市的空气质量为（　）
　　A．优 B．良 C．轻度污染 D．重度污染
5．冬天上课教室门关闭较久后，不少同学会出现打“呵欠”的现象，是因为（　）
　　A．打“呵欠”会传染　　B．同学们想睡觉
　　C．教室的空气中含有较多的二氧化碳　　D．大家养成了打“呵欠”的习惯
6．住宅装修完毕，室内空气中含有较多的苯、甲醛、氡等有害气体，除去这些有害的气体的根本方法是（　）
　　A．关闭门窗放大量的茶叶　　B．关闭门窗，放大量的醋
　　C．喷空气清新剂　　D．打开门窗，通风透气
我的收获：第三单元第五章第四节 人体对周围世界的感知（2）
学习目标：
1.知识目标：观察并描述耳的结构及各主要组成部分的功能；掌握听觉的形成过程。
2.能力目标：培养学生观察、分析、归纳总结的能力。
3.情感目标：认同听觉卫生；关爱和帮助有听觉障碍的人群。
学习重点和难点：
耳结构及听觉的形成；人体通过耳等感觉器官获取信息。
▲学习内容及方法：
1、耳分为 、 和 三部分。
2、外耳包括 和 ；中耳包括 、 和
；内耳包括 、 和 。
3、耳廓的作用 ；外耳道的作用
；鼓膜的作用
；听小骨的作用 ；半规管的作用 ；耳蜗的作用
。
4、听觉是怎样形成的？
你存在哪些疑问？
▲视野拓展：
1、在你听到声音之前，声波的刺激经过了耳内的哪些结构？
2、遇到巨大声响时为什么要迅速张口？
达标测试：
１能将外界声波的刺激转变为神经冲动的部位是（ ）
　A..鼓膜 B.听小骨 C.中耳 D.内耳
２. 耳中能感受头部位置变动的感受器位于( )
　A. 前庭　B.半规管 C.耳蜗 D.前庭和半规管.
３. 当吞咽、打哈欠时( )张开，使鼓膜内外气压保持平衡，以保护鼓膜。
　A.咽鼓管 B.口腔 C.气管 D.外耳道
４.某人听力完全丧失，受损伤的部位可能是（　）
Ａ.耳蜗Ｂ.位听神经　Ｃ.听觉中枢　Ｄ.以上都是
５.下列哪项不是舌能辨别等基本味道？（ ）
A.酸B甜C.、辣 D.苦
6、下图是咽鼓管功能示意图，请据图回答：
（1）当飞机降落时，乘客要咀嚼食物，其目的是使 张开，可使鼓膜内外的 。
（2）遇到巨大声响要迅速张口；或闭嘴的同时双手堵耳。这样做的目的是避免
。
（3）人的鼻、眼、喉受到感染时，病菌可能通过 进入中耳，引起中耳炎。
我的收获：第三单元第五章第二节 神经调节的结构基础1
学习目标：
1、描述人体神经系统的组成。
2、了解神经元的结构
3、知道脊髓的结构和功能。
重点和难点：
1、神经元的结构。
2、脊髓的结构和功能。
3、培养学生自学探究获取信息的能力和实践动手能力
学习内容及方法：（标▲是重点掌握的内容）
1、读图P79“神经系统模式图”，记清结构的名称，同时理清以下知识点
1）神经系统由 、 、 组成。
2）中枢神经系统由 和 构成，周围神经系统由 和
组成。
2、阅读课本内容，掌握下列内容。
1） 是神经系统结构和功能的基本结构单位。
2）神经元的功能是接受 ，产生 ，并传递 。
3）神经元包括 和 两部分。突起分为 和 两部分。
4）描述神经元内神经冲动的传递方向：
→ →
5）比较三个概念的不同：神经 神经纤维 神经末梢
3、小组讨论，理解脊蛙的反射实验中的三个问题。并掌握以下知识点
1）讨论实验中的三个问题
2） （由神经元的 构成。）
脊髓
（由 构成。）
3）脊髓具有 和 的功能。
学习疑问：
视野拓展：
1、脊髓横断的病人，出现大小便失禁的原因是什么？
2、手指被针刺后，为什么先缩手后感到疼痛？
达标检测：
1、神经系统的组成正确的是（ ）
A 脑和脊髓 B 脑神经和脊神经
C 中枢神经系统和周围神经系统 D 灰质和白质
2、在周围神经系统中，功能相同的神经元的细胞体汇集成的结构叫做（ ）
A神经纤维 B神经中枢 C灰质 D白质
3、在中枢神经系统中，神经纤维汇集成（ ）
A白质 B 灰质 C 神经 D 神经纤维
4、在脊髓的各部分之间以及脊髓与脑之间起联系作用的是（ ）
A脊髓灰质中的神经纤维 B 脊髓白质中的神经纤维
C 脑干中的神经纤维 D 小脑中的神经纤维
5、在神经元的结构中能够接受信息的结构是（ ）
A 胞体 B 树突 C 轴突 D 细胞核
6、脊髓位于脊柱的椎管内，观察其横断面，在内部呈蝶形分布色泽灰暗的结构是 外侧色泽亮白的结构是 。
7、在研究脊髓功能的实验中，常把青蛙的脑去掉，去除脑的原因是 ，去除脑的青蛙还需静置2分钟后再进行下一步实验，主要目的是 。 该实验证明脊髓有 功能。
我的收获：第二节 人类对生物圈的影响
一、学习目标：
1、描述人口增长对生物圈的影响。
2、能举例说明人类活动对生物圈的影响，关注环境问题。
3、设计并完成水体污染对生物影响的探究实验。（重点、难点）
二、学习过程：
明确人类对生物圈的影响有正面影响和负面影响并列举一些实例
（一）人口增长对生物圈的影响(目标1)
1、观察图3.7-4世界人口增长曲线，分析讨论：
（1）世界人口增长曲线的特点：在相当长的一段时间里，世界的人口几乎是___增长。但近几个世纪以来，世界人口几乎呈____增长。
（2）造成人口急剧增长的原因？
（3）人口急剧增长会导致哪些后果？
2、概述：人口的急剧增长导致了人类对各种自然资源的大规模、无节制的索取活动，从而对生物圈产生了多方面的破坏性的影响，如：______、_______、_____。
（二）人类活动对生物圈的影响（目标2）
1、阅读课本第123页有关资料，分析并讨论人类活动对生态环境的影响：
（1）人们乱砍滥伐、毁林开荒，会对当地生态环境造成怎样的影响？对生物多样性有怎样的影响？
（2）“围湖造田”对草海湖一带的生态平衡产生了怎样的影响？贵州省政府为什么要做出“退田还湖”的决定？
（3）我国为什麽要实行休鱼政策？休鱼期间的滥捕对渔业资源将产生怎样的影响？
2、探究活动：水体污染对生物的影响（目标3）
阅读教材第124页的探究活动，分组讨论交流：
提出问题：
作出假设：
制定计划：材料用具
方法步骤
实施计划：
得出结论：
表达交流：
3、概述：人类活动引起的____、____、____、______等，都会对人类及其他生物造成直接或间接的影响。人类对资源的不合理开发和利用所导致的______和______相互影响、相互作用，彼此重叠发生，形成所谓的______，严重地威胁着人类及其他生物的生存。
三、知识梳理与归纳
人类对生物圈的影响：
1、人口增长对生物圈的影响：
（1）掠夺性开发：毁林开荒、围湖造田、过度放牧、过度捕捞
（2）生态环境恶化：森林资源减少、草原退化、水土流失、土地沙化、生物多样性破坏、自然灾害频发
（3）自然资源的消耗量增加：
2、人类活动对生物圈的影响：（1）引起水体、空气、土壤、噪声污染等
（2）“复合效应”
四、基础达标:
1、当今世界面临的危机是（ ）
A、粮食短缺和人口增长 B、环境污染和人口增长
C、对资源不合理的开发和利用 D、以上都是
2、下列哪项是人类活动破坏生态环境的实例？（ ）
A、过度放牧 B、乱砍滥伐森林 C、网捕鸟类 D、以上都是
3、导致环境质量下降，生态平衡失调的重要原因是（ ）
A、人口过快增长 B、人们开发和利用了自然资源
C、生态系统自我调节能力太低 D、动物和植物繁殖过快
4、下列叙述中，哪一项是正确的？（ ）
A、生物圈的资源是取之不尽，用之不竭的
B、人类使用天然资源不必节约，可以尽量享受
C、生物圈内的空间很大，尚可容纳大量人口，所以不必节制人口的膨胀
D、生物圈的资源及空间所能供养的人口数量是有一定限度的，必须控制人口的膨胀
五、能力提升与拓展:
1、下列人口与环境关系的叙述中，正确的是（ ）
A、环境能够为人类提供充足的生活环境 B、人类的活动不受环境的影响和限制
C、人类能够改变环境，所以人越多越好
D、人口过度增长是导致生态平衡失调的重要原因
2、近几年来酸雨频繁发生，形成酸雨的原因主要是空气中含有大量的（ ）
A、工业燃烧燃料所排放的二氧化硫气体 B、工业生产所排放的废水
C、人类呼吸排放的二氧化碳 D、火山喷发出的气体
3、为了实现社会的可持续发展，绿色消费逐渐兴起。你认为下列与消费有关的行为中，不符和绿色消费要求的是（ ）
A、将使用后的废旧电池集中起来，统一处理
B、在郊游是，应自备凉开水，少购买包装饮料
C、多使用一次性制品，如一次性饭盒、纸杯等
D、把还能书写的纸张收集起来，以便能继续使用
4、环境质量下降，生态环境遭到破坏的重要原因是（ ）
A、工业生产的快速发展 B、农业生产的进步
C、人口的过度增长 D、科学技术的高速发展
六、反思总结:第五节 神经系统的卫生保健
学习目标：
1、 知识目标 ：
说出神经系统的卫生保健知识，列举对神经系统有保健作用的良好习惯。
2、 能力目标：
（1）．理解某些不良习惯对神经系统健康的不利影响；
（2）．理解某些卫生习惯对神经系统功能的保健作用。
3、情感目标：
认同培养良好卫生习惯的必要性和重要性，树立科学健康的学习生活方式。
学习重点和难点：
重点：
　积极的休息与科学用脑
难点：
　积极的休息与科学用脑
学习内容及方法：
基础知识
▲1、善于用脑，主要是注意 结合， 交替，经常变换 活动的内容。在学习过程中注意及时复习，以强化所学知识在 的记忆。
▲2、勤于用脑是指遇事要多 多 ，先 后 。
3、参加体育运动和体力劳动，能够促进 ，从而改善 的营养，使 的功能增强， 和 能力得到发展。
4、列举出你知道的三种毒品名称： 、 、 。
▲5、保持健康心态是指要 、 ，能使大脑的兴奋和抑制保持 ，有助于神经系统的 。
学习疑问：
视野拓宽：
1、 青少年在学习过程中“开夜车”是否有害？
2、 有人说：“多搞体育活动只能成为头脑简单、四肢发达的动物。”你对这句话看法如何？
3、蒙头睡觉好吗？为什么？
达标检测
1、儿童和青少年每天的睡眠时间应在( )。 A．7～8小时 B、6小时以上 C．5小时以上 D．9小时以上2、学习一段时间后要更换学习内容，目的是( )。A．获得更多、更全面的内容 B．勤于用脑，加强学习强度， C.防止大脑疲劳，提高学习效率 D．使思维更敏捷3、长期吸烟，对人脑的影响是( )。A．使记忆力和注意力下降 B．使脑的兴奋性提高C.使脑血管舒张，血流加速 D．使人思维敏捷4、积极的休息是指( )。A．以一种活动代替另一种活动 B.听音乐 C．参加体育锻炼或体力劳动 D增加睡眠时间 5、下列有关体育锻炼对人体神经系统影响的叙述中，错误的是( )A．使肌肉发达，收缩有力，不影响动作的速度 B．改善脑的营养，使脑的功能增强C．使人的思维和记忆力得到发展 D．对外界刺激的适应能力得到明显的提高6、定时工作、定时休息比较使人容易入睡，这是因为（ ）A 形成了条件反射 B 神经系统易疲劳 C 不受大脑皮层控制 D 工作压力大7、睡眠时，人体的神经系统处于 （ ）A 完全抑制状态 B 保护性抑制状态 C 中枢神经系统处于抑制状态 D 周围神经系统处于抑制状态8、下列关于神经系统的叙述中，不正确的是 （ ）A 神经系统不会疲劳 B 睡眠可以使神经系统的功能得到恢复 C 体育运动能改善脑的营养 D 烟草中的尼古丁能损害神经系统 9林则徐虎门销烟时焚烧的是 （ ）A 外国香烟 B 海洛因 C 大麻 D 鸦片
我的收获：第三单元第二章第一节 人体与外界的气体交换（一）
学习目标：
一、知识：1、说出呼吸系统的结构和功能
2、说出呼吸运动的过程
二、能力：1、通过对呼吸系统的自我介绍，培养学生观察，语言的表达能力。
2、通过对呼吸运动的描述，培养学生的观察、分析、总结和表达能力。
三、情感：1、通过对呼吸系统学习，使学生树立人体的结构和功能相适应的观点，并在学习中明确讲究个人卫生的重要性。
2、通过对呼吸运动的认识，培养学生由因知果的情感。
3、通过实验的学习培养学生合作精神。
教学方法：引导探究法，讨论法，实验探究法
学习重点和难点：
教学重点：1、说出呼吸系统的结构和功能
2、说出呼吸运动的过程
教学难点：说出呼吸运动的过程
学习内容及方法：（提示：标▲是重点掌握内容）
基础知识：
▲1、呼吸系统组成成分的结构及功能
鼻腔
咽 气体的通道，并温暖、湿润、
呼吸道 喉 清洁空气
呼吸系统 气管
支气管
肺：呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所
2、呼吸运动
（1）概念：（胸廓有节律地扩大和缩小，从而完成吸气与呼气的运动。）
（2）参与的呼吸肌：（肋间肌和膈肌）
▲ （3）过程：
（吸气：肋间肌和膈肌收缩———胸廓容积扩大——肺容积扩张——外界空气进入肺内
呼气：肋间肌和膈肌舒张——胸廓容积缩小——肺容积缩小——肺内气体呼出体外）
（4）功能：（促使气体进入肺）
学习疑问：
视野拓展：
1、经过呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
2、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？能试着解释吗？
达标检测：
1、患重感冒时，往往要用嘴呼吸。在这种情况下，早上起来会觉得嗓子非常干，这说明了什么？为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？
2、 呼吸系统包括 和 ，主要的器官是 ，它是
的场所。
3、呼吸系统和消化系统共用的器官是什么？
4、患感冒时，常感到呼吸不畅，主要原因是
A鼻黏膜分泌黏液过多 B气管和支气管分泌痰液过多
C鼻黏膜充血肿胀 D 声带充血肿胀
5、下列哪项不是肺泡适于气体交换的特点？
A肺泡壁有一层薄的上皮细胞构成 B肺泡数目多，总面积大
C肺泡外缠绕毛细血管 D肺泡外缠绕弹性纤维
6、呼吸运动的结果是实现了
A胸廓的扩大或缩小 B血液与组织细胞间的气体交换
C肋间肌和膈肌的运动 D 肺和外界环境的气体交换
7、由细菌、病毒引起的急性气管炎，是怎样传播的？说一说这些致病微生物从外界到达发病部位的“旅程”。
8、溺水者如不及时救助很可能会危及生命，是因为呼吸的哪个环节发生了障碍？　
9、“痰”是怎样形成的？为什么不能随地吐痰？
10、根据呼吸运动的过程完成下列表格。
吸气 呼气
肋间肌
肋骨
膈肌
胸廓
肺
肺内气压与外界大气压的比较
11、如上图为呼吸运动与膈的运动关系的模式图，请据图回答：
（1）图中［1］代表 ，［2］代表 ，［3］代表
［4］代表 。
（2）A图表示 动作， 和 收缩，使胸廓 ，此时肺内压 大气压。B图表示 动作，此时肺内压 大气压。
我的收获：济南版生物学七年级下册
第三章 人体内的物质运输
第三二节 物质运输的途径 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
九 物质运输的途径 3月31日周四 3月31日周四 二 李中庆
第一课时
一、教学目标：
1．概述血液循环的途径。
2．区别动脉血与静脉血。
3．培养学生发现信息和提取信息的能力以及和发散思维的能力，培养学生逐渐学会思考的习惯。
4．逐渐培养结构和功能相适应的生物观
二、教学重点、难点
　　体循环，肺循环：引言从学生已有的认识入手，由于刚刚学过心脏的结构，学生能够画出心脏的结构，相连的血管，也知道动脉和静脉之间靠毛细血管相连。但如何连，特别是每根血管中流动的是动脉血还是静脉血？学生容易混淆。
三、课前准备 装在培养皿中的凝固的新鲜血液
四、知识铺垫
1.心脏四个腔的名称及与它们相连的血管分别是什么？
2．血液在心脏中流动的方向怎样？
五、教学过程：
预习内容：
▲ 血液循环的途径：
血液在血管中按一定的方向不停地循环流动。血液循环的动力来自 。
写出体循环和体循环的途径：
1体循环：（1）途径：左心室 → → →全身各处的毛细血管→ → →右心房
（2）血液变化： 变成了 。
2体循环：（1）途径：右心室 → → → 肺内的毛细血管→ → →左心房
（2）血液变化： 变成了 。
学习疑问？
小组讨论：
1、下肢骨骼肌活动产生的二氧化碳是怎样运送到肺部排出体外的？
2、讨论一下影响人体血液循环的因素有哪些？
导入：我们许多同学都有这样的生活体验，生病时往往需要打针、吃药，比如嗓子发炎。不知你想过没有，吃到胃里的药，打进肌肉或输进手臂静脉里的药物怎样能够到达发病部位呢？（引出物质物质运输的途径课题）
新授
一、观察与思考：（第一次的观察与思考意在引导学生找出血液循环的途径）
根据箭头所示血液流动的方向，尝试描述一个红细胞从左心室出发，能否再回到左心室 如果能，可能经过哪些途径？（图见教材）
学生：个人思考后小组内交流，最后每组的发言人上讲台对照图片代表本小组交流。
老师：带领学生共同归纳总结出一条从左心室到左心室的完整的循环路线，引出血液循环的概念，并在黑板上板书。
教师：通常把这条完整的循环路线分成体循环和肺循环两部分。解释体循环又叫大循环，肺循环又叫小循环的原因。
学生：对照课本图片再次理顺体循环和肺循环，找出其中的规律，帮助记忆。
思考：为什么体循环的起点是左心室而不是右心室？（提升到结构与功能的适应）
老师魔术表演：不动生色的让学生观察血块上面的鲜红色和血块下面的暗红色。引出动脉血和静脉血的概念，说明两种血液是可以相互转变的，但是需要一定的条件，即氧的多少。同时点出：彩图中通常用红色代表鲜红的动脉血，用蓝色代表暗红的静脉血。（导入下一个环节的观察与思考）
二、再观察与再思考
学生：在魔术表演的基础上，再观察教材血液循环示意图，发现新的问题或规律。即体循环中动脉血变成静脉血，肺循环将静脉血变成了动脉血，发生的部位都在毛细血管。
老师：引领学生复习血液与细胞之间的物质交换，以及肺泡内的气体交换，解释体循环和肺循环血液成分变化的原因，突破了本节课的又一个难点。
学生思考：在动脉里流动的血是动脉血，在静脉里流动的血是静脉血。这种说法正确吗 举例说明。引导学生辨析两对概念，即动脉与静脉，动脉血与静脉血。
课堂小结：
血液通过血液循环为细胞运来所需的氧气和养料，运走细胞产生的二氧化碳等垃圾废物，保证了生命活动的正常进行。所以物质的运输是通过血液循环来完成的。
板书：
▲ 血液循环的途径：
血液在血管中按一定的方向不停地循环流动。血液循环的动力来自 。
写出体循环和体循环的途径：
1体循环：（1）途径：左心室 → → →全身各处的毛细血管→ → →右心房
（2）血液变化： 变成了 。
2体循环：（1）途径：右心室 → → → 肺内的毛细血管→ → →左心房
（2）血液变化： 变成了 。
课堂检测：
一、选择题
1、在体循环和肺循环中，基本相同的是 （ ）
A、收缩压 B、舒张压 C、脉搏压 D、外周阻力 E、心排出量
2、血液循环的主要功能是（ ）
A、推动和运送血液保证血液功能的实现 B、实现机体的体液调节和防御功能
C、维持机体内环境相对稳定 D、以上都是
3、血液与组织细胞之间进行物质交换的场所（ ）
A、 动脉 B、 静脉 C、 毛细血管 D、心脏
4、从人体前臂抽血时，常用橡皮带扎住上臂，发现前臂一些血管隆起，这些血管是（ ）
A、 动脉 B、 静脉 C、 毛细血管 D、有动脉，也有静脉
5、手臂被毒蛇咬伤，为防止蛇毒扩散，你应用止血带扎住他手臂的 （ ）
A、被毒蛇咬伤 B、近心端 C、 远心端 D、上臂处
6、下列哪项体循环和肺循环是基本相同的（ ）
A、 循环路程 B、 收缩压 C、 舒张压 D、心输出量
7、测定脉搏和血压部位是在（ ）
A、桡动脉 、主动脉 B、肱动脉 、 肱动脉 C、桡动脉 、 肱动脉 D、桡动脉、 肺静脉
二、简答题:
（1）根据血液循环途径的不同，血液循环可分为＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。
（2）血液由［　］＿＿＿经过［　］＿＿＿＿进入肺。在＿＿＿＿进行气体交换后，＿＿＿＿血变为＿＿＿＿血，流回［　］＿＿＿＿＿完成肺循环。
（3）血液由［　］＿＿＿经过［　］＿＿＿＿＿给全身组织细胞供血，在＿＿＿处进行气体交换，＿＿＿＿血变为＿＿＿＿血，由［　］＿＿＿＿和［　］＿＿＿＿流回［　］＿＿＿＿完成体循环。
（4）写出人体血液中的一个红细胞从小肠绒毛毛细血管出发到达头部组织细胞处的过程。
（5）这个红细胞在小肠绒毛处发生的变化是：____________,到达头部组织细胞处的变化是:_________________________________.
( 6 )肺泡内的氧气透过 壁和 壁扩散到血液里。
第二课时
一、教材分析：
本节内容包括血压与脉搏的有关知识，是在学生认知了心脏收缩是血液循环的动力及血循环途径的基础上安排的。学生对血压、脉搏的认识是有一定常识的，但往往局限于表面现象，如只知脉搏次数与心跳次数一致，而不知其中的道理，对血压、脉搏的形成及运用更是知之甚少。在教学过程中，要密切联系学生日常生活实际，分析有关的现象和常识，运用所学知识解决实际问题。
运用对照实验法设计并完成对“脉搏与运动的关系”的探究，检验不同的因素对心率的影响，此过程中渗透着科学的思维方法和研究方法。在教学中要引导学生进行科学方法的训练。
二、教学目标：
1.描述血压与脉搏的有关知识。
2.通过学习血压、脉搏的知识，培养学生的保健意识。
3.通过探究脉搏与运动的关系，培养学生科学的思维方法和研究方法。
4.通过小组测量脉搏的活动，培养学生的合作意识。
5.通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。
6.通过向医务工作者请教或查阅资料，培养学生初步获取课外生物信息的能力。
三、教学重点:
1.血压的有关知识。
2.探究脉搏与运动的关系，对学生进行科学方法的训练。
四、教学难点:
培养学生自主探究的能力。
五、教学准备:
教师: 测量血压的录像片或血压计,手表,秒表,扁鹊给病人“切脉”的图片。
学生：查阅或向医务工作者请教有关血压、脉搏的相关知识。
六、教学程序:
预习内容：
1、血压是 。
2、收缩压是指 ，舒张压是指 。
3、收缩压的正常值是 ，舒张压的正常值是 。
4、脉搏是指 。
5、测血压是在 处，测脉搏是在 。
6、中医通过“切脉”可推知心脏和其他器官的健康情况，这是因为 。
一、设置情景，导入新课
测定血压的早期实验：18世纪，英国人哈尔斯用一根长2.74米的玻璃管与铜管连接，插入马腿的动脉内，血液在垂直的玻璃管内上升到2.53米的高度，测到了马的血压，这个实验说明，马的动脉中具有相当大的压力。由此顺利引出血压。
二、学习新课
（一）关于血压。
1.明确概念。
（1）设疑激思：血压是怎样产生的？
（2）学生思考、讨论、回答：血压是由于心脏的泵血作用产生的。
（3）引导学生概括出血压的概念。强调：各种血管中都有血压，但日常生活中所说的血压是指体循环的动脉血压。
2.观察与思考。
（1）请两名同学演示测量血压并在黑板上写出测量结果：如15/10千帕（如在多媒体教室可看录像片）
（2）引导学生讨论、分析、思考：收缩压、舒张压是怎样形成的？
（3）师生共同归纳总结，明确：收缩压是心脏收缩时，动脉血压达到的最高数值；舒张压是心脏舒张时，动脉血压下降到的最低值。
3.根据观察血压的测量方法，并联系已有知识，引导学生完成以下问题:
（1）血压的测量部位。
（2）量度单位。
（3）血压的表示方法。
（4）这位同学的血压正常吗？
4.学以致用。从学生的体检表中抽出一组血压值（其中男女各5名）
（1）让学生分析讨论，他们中是否有高血压和低血压？
（2）计算男生和女生的平均值，比较男女血压是否有差异？
（3）介绍毫米汞柱和千帕的关系： 1毫米汞柱=0.1333千帕 ； 1千帕=7.5毫米汞柱
5.拓展应用：为了测压准确，你知道有哪些注意事项吗？
学生积极思考，踊跃发言，如测量前不要太兴奋，不要参加剧烈运动，否则血压比正常要高；肘部最好与心脏处于同一水平位置，如果高于心脏，测得的血压常偏低，反之则高；测血压半小时内无进食或吸烟，无焦虑、紧张、疲劳、疼痛、尿充盈等；为减少误差，每人最好重复三次，取平均值。
学以致用是学习的目的，也是教学原则之一。在学生认识了血压的知识后，应用于解决实际问题之中，有利于培养学生的保健意识和解决实际问题的能力。
（二）关于脉搏
1.实物激趣。出示扁鹊给病人“切脉”的图片,你认识这个人吗？他在做什么呢？通过对图片的介绍，引出脉搏和切脉的内容。
2.提出问题，激活思维。
问题：脉搏是怎样产生的？“切脉”为什么可以诊断疾病呢？
（1）学生热烈讨论，发表自己的见解，教师参与到学生的讨论中去并及时点拨。
（2）全班交流，在交流过程中多关注学习中的弱势群体，多给他们提供表现的机会并及时给予肯定和鼓励。
（3）教师总结，统一看法。
3.思维发散。脉搏的变化可能受哪些因素的影响呢？
（1）学生根据生活经验展开丰富的想象，积极思维、讨论。如
与发烧有关， 或与恐惧有关， 或与运动有关。
（2）归纳总结：脉搏的变化与人的身体状况、情绪和运动状态有关系。
（3）教师为其定向。今天重点探究脉搏与运动的关系。
4.实验探究。
（1）引导学生提出问题：如不同运动量对脉搏的影响相同吗？
（2）做出假设，设计实验。
第一步：让学生根据生活经验做出假设并根据假设设计实验。如在一定范围内运动量越大，脉搏增加的越多。
第二步:小组合作，完成设计思路，制定方法步骤，设计实验表格。教师可针对本实验可能出现的问题进行提示。如你的实验方案中，设立对照实验了吗？安静状态、运动状态的准确含义是什么？（安静状态是指静坐、休息10～15分钟后所处的状态；运动状态是指运动刚结束1分钟内所处的状态）
第三步：各小组交流实验方案，并进行补充、修改、完善。
第四部：指导学生测脉搏，先找准挠动脉的位置，测量安静状态下的脉搏在教室内进行，此时，要注意渗透科学研究方法的教育。如为减少误差，每个人测三次，记录数值求平均值。为节省时间，每次可测30秒钟，把测得的脉搏数值乘以2得每分脉搏次数。
（3）实施操作，跟踪调查。
由于本实验是探究脉搏与运动的关系，受到场地、设施、时间等多种因素的限制，建议在课堂上完成实验设计后，利用课下时间完成实验过程。如利用体育课，为学生测试下蹲（20～50次）、跑步（50、100、200等）、打篮球，跳绳（一分钟以上）等运动后的脉搏，可采用组长负责，教师跟踪指导的方式进行。
（4）对实验结果进行分析讨论：学生讨论交流，思考怎样对实验数据进行正确处理。如如何画脉搏变化曲线图；如何统计全班的数据，画出全班平均脉搏变化曲线图；你所得到的实验结果与你做出的假设是否一致，如果不一致，原因是什么？应当怎样做？
5.表达交流。
小组指定代表，有序的进行简明扼要的发言。
（2）其他小组或成员进行评议评比，评议的内容包括：实验设计方案的优缺点；记录的实验数据是否准确；分析实验结果的方法是否正确；结论的推导是否恰当等。
6.得出结论。通过绘图和文字说明等方式将讨论、归纳的结论用实验报告表达出来。
7.学以致用。通过探究，你认为我们应该怎样科学地进行体育锻炼？
学生思考、讨论，得出结论：进行体育锻炼一定要循序渐进；要选择适宜的运动项目和控制一定的运动量，运动过度，反而损害健康。
8.拓展创新。建议有兴趣的小组还可以探究脉搏与身体状况、情绪的关系，以小组为单位完成探究全过程。例如，探究剧烈运动对身体素质不同的人的脉搏的影响：
（1）选学校田径队、球队的学生或经常参加运动的学生6名，平时运动不多的学生5～6名，平时常不运动的学生5～6名，做对比实验。
（2）先测安静状态下的脉搏三次，求个人平均值，小组平均值；（3）让他们分别跑200米后，立即测运动后的脉搏。
（4）与安静状态下的脉搏作对比，统计个人脉搏的变化和不同身体素质的人的平均脉搏的变化情况。
（5）分析数值得出结论。
7.迁移深化。
启发学生思考：
（1）测定的脉搏次数与心率两个数值之间有什么关系？并说明其中的道理。
（2）剧烈运动时，心率要加快，心率的改变有何重要意义？
通过联系日常生活实际，让学生分析有关的现象和常识，提高解决实际问题的能力。
三.回顾总结
通过本节课的学习，你有了哪些收获？
学生思考回忆、归纳总结、回答，通过这一环节，检查学生对知识的掌握程度，及时正学生的认知误区。在学生各抒己见的讨论中，结束本节课的学习。
四、板书设计：
1、血压是 。
2、收缩压是指 ，舒张压是指 。
3、收缩压的正常值是 ，舒张压的正常值是 。
4、脉搏是指 。
5、测血压是在 处，测脉搏是在 。
6、中医通过“切脉”可推知心脏和其他器官的健康情况，这是因为 。
七、达标检测
1、某人的血压为18.5/13.5千帕，则该人的血压为
A、正常 B、高血压 C、低血压 D、表示法不对
2、下列血管中血压最高的是
A、上腔静脉 B、肺静脉 C、主动脉 D、肺静脉
3、中医“切脉”的位置是在
A、肱动脉 B、肱静脉 C、桡动脉 D、桡静脉
4、通常测定血压的部位是在
A、主动脉 B、肺动脉 C、肱动脉 D、桡动脉
5、高血压是指 ，低血压是指 。济南版生物学七年级下册
第二章 人的生活需要空气
第二节 人体怎样获得能量 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
五 人体怎样获得能量 3月1日周二 3月7日周五 一 李中庆
一、学习目标：　　
知识目标　　
1.探究不同食物的热价。　　
2.解释人体内能量的释放过程。　　
3.举例说明影响能量消耗的因素。　　
能力目标：　　
培养学生自学探究获取信息的能力和实践动手能力。　　
情感目标：　　
培养学生实事求是的科学态度和合作精神，树立良好的饮食观念和饮食习惯。二、学习二、重点和难点：　　
重点：能量的释放。　　
难点：探究不同食物的热价；能量的释放。　　
三、学法指导：　　
1、注意与第一章《人的生活需要营养》相联系，认识到食物中的能量来自于有机营养物质。
2、通过生活中的实例，使学生初步认识到不同食物成分的热价是不同的。然后指导学生做好“探究不同食物的热价”活动，让学生从探究中认识到不同食物成分的热价是不同的。
3、联系光合作用及上一节内容，从木柴燃烧导出能量的释放，再结合人体不断吸入氧呼出二氧化碳，切入人体能量释放的主题。问题的方案或建议。
四、教学过程：　　
（一）预习导学（按照提纲认真自学，独立完成下列问题，如果有疑问用笔标出）
1、学习课本31-33页“能量的摄取”， 完成下列题目： 　　
（1）人体所需要的能量来源于食物，具体说是来源于食物中的 。　　
（2）食物的热价是指1克食物氧化（或在体外燃烧）时所释放的 。　　
▲（3） 、 和 都可以为人体提供能量，其热价分别为 千焦/克、 千焦/克和 千焦/克。其中 是人体最主要的供能物质。
展示预习成果：（1）交流你的预习结果，（以提问方式进行）；　　
（2）指导学生正确理解食物的热价，在课本上做出标记；
（3）记忆糖类、脂肪和蛋白质的热价，并能初步计算食物的热价。　　
2、学习课本33-34页“能量的释放”和课本34-35页“影响能量消耗的因素”， 完成下列题目：　　
▲（1）人体内有机物的氧化分解是一个消耗 和产生 的过程，这一过程的场所是人体内的 ，所释放的能量用于进行 和 。　　
（2）每个人维持生存所需要的能量因 、 、 而有所不同，也与 和 ＿ 有关。　　
展示预习成果：（1）交流你的预习结果，（以提问方式进行）；　　
（2）指导学生正确理解能量的释放的用途，在课本上做出标记；
（3）根据影响能量消耗的因素，我们应如何调整自己的摄食量。　　
（二）课堂研讨：根据我们前面学习过的内容，让我们共同深入探究以下问题，深化学习
（注意：先自己独立思考，然后小组成员间讨论、交流）　　
1.一个人在冬天比夏天往往饭量大一些，试分析原因。 　　
　 　
2.人在清醒、静卧、空腹、室温　20℃　条件下所消耗的能量称为基础代谢。在此条件下所消耗的能量主要用于那些生命活动？ 　　
　 　
3.比较有机物在人体内氧化分解与在体外燃烧的异同。　　
　　 是否需要氧　　 能量的形式　　 是否产生二氧化碳　　 释放能量的速度　　 分解场所　　
体外燃烧　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
体内分解　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　
4.根据统计，一个体重65千克的成年男子每天所需能量约为10900千焦。如果一个成年男子每天从食物中摄取　200克　蛋白质、　300克　糖和　100克　脂肪，长此以往这位成年男子的体重会发生怎样的变化？　　
学习疑问：　　
　 　
五、随堂检测：　
1.下列能为人体提供能量的营养物质是（ ）　　
A.水、脂肪、糖类 B.脂肪、糖类、蛋白质 　　
C.水、无机盐、维生素 D.糖类、蛋白质、维生素　　
2.下列等量的食物中，燃烧时放热最多的是（ ）　　
A.馒头 B.花生 C.牛肉 D.苹果　　
3.人体进行各项生理活动所消耗的能量主要来源于（ ）　　
A. 糖类 B. 脂肪 C. 蛋白质 D. 维生素　　
4.将小白鼠和青蛙从25℃的环境转移到5℃的环境中，它们的耗氧量的变化是（ ）　
A.都增加 B.都减少 C.前者增加，后者减少 D. 前者减少，后者增加　　
5.人在寒冷环境中出现不由自主的“寒颤”现象是由于（ ）　　
A.怕冷的缘故 B.“寒颤”使产热量和散热量保持平衡 　　
C.皮肤受寒冷刺激，温度降低 D.使产热量增加，防止体温下降　　
6.人的各种活动都需要消耗能量，下列活动消耗能量最多的是（ ）　　
A.唱歌 B.扫地 C.快走 D.骑车 　　
7.随着生活水平的不断提高，“小胖墩”不断增加，从营养卫生的角度出发，造成“小胖墩”的主要原因是（ ）　　
A.营养良好 B.营养不良 C.缺少运动 D.缺乏维生素 　　
8.在　100克　饼干样品中，有蛋白质20克，脂肪10克，糖类60克，维生素10克，那么它能为人体提供的总热量约有（ ）　　
A.1761千焦 B.1783千焦 C.476千焦 D.1671千焦　　
9.右表数据为不同年龄组的人，每天所需能
年龄组　　 每天所需能量的平均值（千焦）　　
男性　　 女性　　
10--12　　 9240　　 8820　　
13--15　　 11340　　 10080　　
16—18　　 13020　　 9240　　
19—35　　 11760　　 8400　　
36—55　　 10500　　 7560　　
56--75　　 8820　　 6300　　
量的平均值。请分析回答下列问题：　　
（1）人体每天所需能量主要用于 和　 。 　　
（2）从上表中看出 组的人每天所需能量最多。原因是 。　　
（3）假如一位15岁的男生在一段时间内每天能　　
量的摄入量低于11340千焦，他会变得怎样？　 。　（4）食物中为人体提供能量的主要物质是 ，这种物质来源于绿色植物的 。　　
　 　
教后反思：济南版生物学七年级下册
第五章 人体生命活动的调节
第一节 人体的激素调节 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
十三 人体的激素调节 4月25日周一 4月25日周一 一 李中庆
一、教材分析
教材地位和作用：本节课是新课程标准中“生物圈中的人”的二级主题，人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节作用。通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。
二、教学目标
1.知识目标
①结合图示说出人体主要的内分泌腺及分泌激素
②列举生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常的表现，进而说出激素的调节作用
2.能力目标
通过模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法
3.情感目标
列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识
三、教学重、难点及突破
1.重点 列举人体主要的内分泌腺及激素的调节作用
2.难点 列举生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常的表现及调节作用
3.教学突破
利用直观多媒体课件（根据情况）及导学案进行教学，使学生在观察、分析、探究交流的基础上认识人体内分泌系统的组成及内分泌腺的位置，通过小医生的活动，分析内分泌失调疾病的病历资料，联系生活实际使学生轻松掌握各种激素的调节作用。
四、教学准备
教师准备 多媒体课件 学案
学生准备 搜集糖尿病患者的饮食和治疗措施
五、教学过程
一.创设情景，提出问题
展示图片，呈现学生在马路上玩滑板的情景，提出问题：滑滑板要求身体各部分协调配合，你知道是身体的哪一系统在起调节作用吗？展示青春期的变化，提出问题：进入青春期身体的这些变化是什么物质在起作用呢？导入章和节的课题。
【点评】从学生最喜爱的滑板活动引入，并且将青春期的变化以动画的形式展示，激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性，此处教师适时进行情感教育在课的开始就将学生吸引进来，起到了很好地导学作用。
二.自主合作，探究交流
知识点一：内分泌系统与激素
（一）内分泌腺的位置与激素
展示人体主要的内分泌腺的图片，以小擂台的活动，调动学生结合教材75页内容及图3.5---1进行自学并记忆，及时掌握重要知识点
教师引导：
1.性腺属于内分泌系统和生殖系统两个系统
2.结合导学案中的“知识拓展”让学生自主拓展知识，从位置和作用上理解垂体的重要性
3.结合图示说出甲状腺最大和位置
4.将教材内容作了调整，将教材78页胰岛的知识调到前面来探究，并结合胰腺和胰岛的图片比较，让学生真正理解胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺
【点评】此处设计充分体现了学生的自主学习，教师仅仅发挥“导”的作用，为了实现知识的整合和对学生学情的考虑，将教材内容进行适时调整，起到了较好的教学效果，真正体现了教师用教材教，而不是教教材。即时记忆的教学活动调动了学生的学习热情，实现了课堂的高效。
（二）比较内分泌腺与外分泌腺
学生交流，结合导学案中的表格，从有无导管、分泌物的输送方式、举例三个方面对内外分泌腺进行比较，对知识进行小结
【点评】比较法是生物学习常用的学习方法，很好地实现了知识的归纳小结，使学生对知识有一个整体认识。
【过渡语】什么是激素？激素在人体中发挥了怎样的调节作用呢？下面我们就以“生长激素、甲状腺激素、胰岛素”为例进行探究，先来了解生长激素的调节作用。
知识点二：激素的调节作用
（一）生长激素的调节作用
开展“我是小医生”的活动，让学生结合导学案中生长激素分泌异常时的3个患者的图片进行病症诊断，并判断病名分析病因，从而理解生长激素的调节作用。
【点评】图片展示使学生对生长激素的缺乏症有直观感知，并且采用模仿临床观察的方法开展自主学习活动，极大地调动了学生学习的热情，每个同学都积极地投入到诊断活动中，灵活运用教材知识，高效学习，重点突出，真正体现了“学为主体”的教学理念。
甲状腺激素的调节作用
除了让学生结合学案中的病人图片进行病名判断和病因分析，此处还涉及了探究活动，让学生小组交流，四人一组结合问题对教材76—77页的三则资料进行分析，深入理解甲状腺激素对人体的调节作用。
问题如下：
1.资料一中展示了一个对照实验，实验的变量是：__________;
添加甲状腺制剂的一组蝌蚪,出现了什么现象 ______________;
通过分析这种现象，你认为甲状腺激素的功能是：____________.
2.资料二中手术摘除狗甲状腺的实验能说明什么问题？
3.通过分析以上实验，你认为甲状腺激素有哪些生理功能？
4.侏儒症与呆小症有何区别？（注：从病因和症状进行区分）
【点评】通过观察图片、分析资料等活动，让学生积极地进行合作讨论，并大胆进行发言与其它小组的交流的学习形式，学生的语言表达能力和归纳概括的能力得到提高，并且在合作交流中，意识到集体力量的强大，增强了学习的自信心。
【过渡】虽然激素在人体内的含量很少，但是多一点或者少一点对人体的影响都很大，于是有人抓住激素的这个特点进行犯罪，请看下面这道中考题。
【点评】联系中考，突出重点，既是知识点的过渡，也是对知识的灵活应用，很容易吸引学生的眼球继续探究。
（三）胰岛素的调节作用
学生小组合作，分析教材77页“以狗为实验动物”进行的实验研究，四人一组，小组长带领其他成员分析导学案中的问题，从而理解胰岛素的调节作用以及治疗方法
问题如下：
1.通过对步骤1的研究，你认为糖尿病的发病与___________有关.
2.通过对步骤2的分析，与糖尿病发病有关的准确部位是_________.
3.根据实验步骤3,我们可以得出糖尿病发病的原因是缺少________激素.因此,糖尿病患者可以采用注射____________的方法来治疗.
4.胰岛素的主要功能是什么
【点评】通过分析对照试验，让学生进一步理解探究实验中设计对照试验的重要性。4个小梯度的问题，逐步加深很具有启发性，很好地突出重点，易化难点，符合学生的认知特点。
三.释疑解惑，评价概括
知识升华：胰岛素是如何调节血糖浓度的呢？
多媒体展示图片：正常人血糖含量变化曲线图提出问题：
1.BC段血糖浓度有何变化？为什么会发生这种变化？
2.CD段血糖浓度又发生什么变化？是哪种激素发挥的调节作用？
进而得出胰岛素降低血糖浓度。此时，学生展示课前收集的关于糖尿病人的资料，交流糖尿病人的症状表现及治疗办法，将所学知识与生活实际相联系。
知识构建：学生运用学案“自我感知”中的知识树进行知识梳理，实现知识的整合。
【点评】学以致用是激发学生学习兴趣的一条有效途径，让学生在应用过程中体验成就感，同时发现新问题，引发新思考，从而实现知识的迁移和灵活应用。
四.当堂达标，巩固训练
完成学案中的练习题目，及时进行反馈，发现问题，提升能力。
五、板书设计
六、当堂达标
1. 以下哪一种腺体的分泌物是通过导管排出的 （ ）
A.垂体 B.甲状腺 C.胰岛 D.肝脏
2.我国牧民鲍喜顺2.身高236厘米，成为自然生长第一高人，这主要是由于体内哪种激素的调节作用 （ ）
A.胰岛素 B.生长激素 C.甲状腺激素 D.性激素
3.我国推广加碘食盐的目的是 （ ）
A.预防糖尿病 B.预防侏儒症
C.预防地方性甲状腺肿 D.预防心血管疾病
4.用含甲状腺激素的饲料饲养发育正常的蝌蚪，蝌蚪在较短的时间内就变成了小型的青蛙，这说明甲状腺激素的作用是 （ ）
A.促进蝌蚪的发育 B.促进蝌蚪的新陈代谢
C.促进蝌蚪的生长 D.抑制蝌蚪的生长
5.饭后血糖浓度会暂时升高，不久就恢复正常水平，这主要是由于 （ ）
A.生长激素的调节作用 B.肾上腺激素的调节作用
C.甲状腺激素的调节作用 D.胰岛素的调节作用
六、教学设计说明
本节的设计遵循“先学后教”的教学思想，以“学案”为载体，运用了“学为主体，教为主导，学生学会学习为主线”的“三为主，五环节”课堂教学模式，让生物学习从生活中来，又用到生活中去。
1.课堂导入联系生活实际。图片法、直观法的应用创造了轻松的教学氛围，激发了学生学习的热情，拉近了学生和教材的距离。
2.让学生在主动参与中获取知识。“生长激素、甲状腺激素、胰岛素”三种激素的缺乏症及对人体的调节作用，既是本节的重点也是难点，我采取了多种教学手段，让学生在模拟小医生的活动中增强竞争意识，通过小组交流分析资料的活动培养学生的合作意识和分析归纳能力，在进行对照实验的分析时，我注重培养学生的探究意识，并适时进行情感教育，培养学生的生物学素养以及珍爱生命的情感，达成三维目标。
3.课堂氛围宽松和谐。在学生进行探究时，教师应积极参与到学生活动中去，获取学情的第一手资料，以温柔的语言，信任的眼神激励学生大胆探究，主动发言，在轻松愉悦、民主和谐的氛围中获取知识。
第五章 第一节 《人体的激素调节》学案
一.学习目标　
1．结合图示说出人体主要内分泌腺的名称和位置；
2．举例说出激素的概念、作用和分泌异常的病症。
3．通过讨论“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”，通过分析“糖尿病致病原因”的活动，培养学生综合分析、处理信息的能力以及语言表达能力和创新能力。
4．列举部分激素异常时的表现，增强珍爱生命的意识。
二. 情境创设
三．探究过程
知识体系一 内分泌系统与激素
自主学习
1.阅读教材76页内容结合图3.5—1，识记人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。（2分钟）
你知道么？
垂体：除了分泌生长激素，还能分泌促甲状腺激素，促肾上腺皮质激素，促性腺激素等控制甲状腺、肾上腺和性腺发挥作用，被称为“内分泌之王”，起到“枢纽”的作用。
2.区分内分泌腺与外分泌腺（2分钟）
腺体类别 有无导管 分泌物的输送方式 举例
内分泌腺
外分泌腺
知识体系二 激素的调节作用
（一）生长激素的调节作用
1.阅读教材76页内容，判断以下患者的病名与病因
病名：________ 病名:________： 病名:___________
病因: _____时期 病因:_____时期 病因:_____时期
生长激素分泌_____ 生长激素分泌____ 生长激素分泌____
2.由此可见，生长激素的作用是调节 。
（二）甲状腺激素的调节作用
1.分析并判断图中患者的病名症与病因:
病名:___________ 病名:_________ 病名:_________
病因：_______ 病因：____时期 病因:____时期
甲状腺激素分泌_____ 甲状腺激素分泌____
仔细阅读教材76页“分析与讨论”中的资料,小组交流讨论,完成下列问题:
①资料一中展示了一个对照实验，实验的变量是：__________;
添加甲状腺制剂的一组蝌蚪,出现了什么现象 ______________;
通过分析这种现象，你认为甲状腺激素的功能是：____________.
②资料二中手术摘除狗甲状腺的实验能说明什么问题？
③通过以上实验，你认为甲状腺激素有哪些生理功能？
④侏儒症与呆小症有何区别？（注：从病因和症状进行区分）
（三）胰岛素的调节作用
分析教材77页“以狗为实验动物”的研究实验，小组交流以下问题：
①通过对步骤1的研究，你认为糖尿病的发病与___________有关.
②通过对步骤2的分析，与糖尿病发病有关的准确部位是_________.
③根据实验步骤3,我们可以得出糖尿病发病的原因是缺少________激素.因此,糖尿病患者可以采用注射____________的方法来治疗.
④胰岛素的主要功能是什么
四.知识梳理
五.当堂达标
1. 以下哪一种腺体的分泌物是通过导管排出的 （ ）
A.垂体 B.甲状腺 C.胰岛 D.肝脏
2.我国牧民鲍喜顺2.身高236厘米，成为自然生长第一高人，这主要是由于体内哪种激素的调节作用 （ ）
A.胰岛素 B.生长激素 C.甲状腺激素 D.性激素
3.我国推广加碘食盐的目的是 （ ）
A.预防糖尿病 B.预防侏儒症
C.预防地方性甲状腺肿 D.预防心血管疾病
4.用含甲状腺激素的饲料饲养发育正常的蝌蚪，蝌蚪在较短的时间内就变成了小型的青蛙，这说明甲状腺激素的作用是 （ ）
A.促进蝌蚪的发育 B.促进蝌蚪的新陈代谢
C.促进蝌蚪的生长 D.抑制蝌蚪的生长
5.饭后血糖浓度会暂时升高，不久就恢复正常水平，这主要是由于 （ ）
A.生长激素的调节作用 B.肾上腺激素的调节作用
C.甲状腺激素的调节作用 D.胰岛素的调节作用
六.学后记
谈谈你的收获和疑问
知识拓展
我是小医生
自主学习
合作探究一
合作探究二第四章 第一节 尿的形成和排出
知识目标：
1、说出排泄的概念。2、能够说出人体泌尿系统的组成和各个器官的功能。
3、说明尿液的形成和排出过程。4、能描述肾的结构和位置。
能力目标：
观察肾的结构和教材中的示意图，培养观察能力。2、养成良好的泌尿系统卫生习惯。
学习重点：
1、泌尿系统的器官组成，特别是肾的位置和结构。2、尿液的形成和排出过程。
学习难点：
1、肾的结构及各部分结构功能2、尿液的形成过程
★自学内容
一、排泄的概念： 叫做排泄。
二、泌尿系统的组成和肾的位置和结构：
1、人体泌尿系统由 、 、 、 等器官组成，最主要的排泄器官是 。
2、肾的位置和结构
1）、肾的位置：肾位于 背面腰部 两侧，左右各有一个，形状像 。
▲2）、肾的结构：分为 、 和 三部分。
肾的结构和功能的基本单位是 ，由 和 组成，前者由 和 组成， 是个血管球，由 分出的数十条毛细血管弯曲盘绕而成，然后汇集成
； 是个双层壁的囊， 又与肾小囊腔相通，它周围缠绕着 。
▲三、尿液的形成过程：
血液通过 通过到达 的毛细血管网时，由于 和 的滤过作用把 和 拦截，这样只有血浆中的一部分 、 、 和 滤过到 ，形成了 。原尿流经 时，对人体有用的物质如全部的 ，大部分的 和部分 会被 外部的毛细血管重新吸收，送回血液。剩下的物质形成了尿液。
▲四、尿液的排出：
里形成的尿液经过 流入 ，再流入 暂时储存，到达一定量后经过 排出体外。
五、排泄的意义：
排泄不但有利于 随尿液及时排出体外，而且对于调节人体内 ，维持 正常的生理功能，都有重要意义。
你存在哪些疑问？
★视野拓展
1、某人近日经常出现口渴的现象，尿量也比正常情况增加数倍，发生病变的部位可能是（）A ．肾小球 B ．肾小囊 C ．肾小管 D ．肾小体
2、正常情况下，肾小球的出球小动脉比人球小动脉中蛋白质的浓度（ )
A ．高 B ．低 C ．相同 D ．无法确定
3、与流人肾的血液相比，从肾流出的血液所含成分的主要特点是（）
A ．葡萄糖大量减少 B ．二氧化碳大大减少 C ．尿素尿酸明显减少D 含氧量没发生变化
4、研究被测试者的尿液形成过程中甲和乙两种物质的浓度变化，结果如右图所示，请指出甲和乙分别是（）
A ．甲是葡萄糖，乙是蛋白质 B ．甲是葡萄糖，乙是尿素
C．甲是尿素，乙是蛋白质 D ．甲是尿素，乙是葡萄糖
5、17 ．下表列出了血浆、原尿、尿液三种液体中各主要成分的含量，据表回答问题。
( 1 ) C 中蛋白质含量为8.0，而 A 、 B 中为0，这说明 。
( 2 ) A 中尿素的含量与 C 中的一样，为0.03，而B中的为1.8，是由于 。
( 3 ) A 中的葡萄糖为0.1，而B中为0，这说明 。
★达标检测
1、形成尿的结构单位是（）
A ．肾小体 B ．肾小球 C ．肾小囊 D ．皮质和髓质 D ．肾单位
2、肾小球由许多毛细血管弯曲盔绕而成，其中（ )
A ．人球血管和出球血管均为小动脉 B ．人球血管和出球血管均为小静脉
C ．人球血管为小动脉，出球血管为小静脉 D ．人球血管为小静脉，出球血管为小动脉
3、原尿和血浆相比，原尿中缺少（ )
A ．血细胞 B ，大分子蛋白质 C ．葡萄糖 D ．尿素
4、 一昼夜，肾小球滤出的原尿为 150 升，而尿的排出仅有 1 ．5升，这是因为（ )
A ．膀胱的储尿作用 B ．肾小管的重吸收C ．肾盂的收集作用 D ．输尿管的吸收作用
5、肾小体完成滤过作用的组织结构包括（ )
A ．肾小球毛细血管壁 B ．肾小球毛细血管壁和肾小囊内壁
C ．肾小囊双层壁 D ．肾小球毛细血管壁和肾小管的壁
6、正常情况下，在血浆、原尿和尿液中都能找到的物质是（ )
A ．尿素 B ．葡萄糖 C ．血细胞 D ．大分子蛋白质
7、从肾脏的纵剖面可以看到，肾的皮质部分颜色较深，原因是皮质内（ )
A ．含有大量肾单位 B ．含有大量肾小球 C ．含有大量肾小管 D ．组织细胞排列紧密
8、右图是肾单位的一部分，请据图回答下列问题。
（l）、填出各部分结构的名称。 [2 ] 、
［3］ 、[4 ] 、[ 5 ] 、 [ 7 ]
(2) 、[2］、［6］ 中的液体分别是 、 ，
两者相比，[6]中液体缺少 。
（3）、从 [2]中的液体到尿液形成需要经过 作用和 作用。
我的收获济南版生物学七年级下册
第一章 人的生活需要营养
第一节 食物中的营养成分 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
一 食物中的营养成分 2月15日周二 2月18日周五 二 李中庆
一、教材分析：本节课通过分析与讨论，探究活动等，使学生确立人的事物都来源于生物圈的观点，让学生认识是到食物所含有的六大类营养物质及各种营养物质对人体的作用，最后引导学生用所学的知识解决日常生活中的一些问题。二、教学目标：①说出人体需要的主要营养物质。知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。②了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。③加深科学探究的一般过程，进一步提高提出问题，作出假设，制定并实施探究计划，处理数据和分析探究结果的能力。④让学生关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要是来自生物圈中的其他生物。⑤培养学生的团队协作精神和正确的科学态度。三、重点难点：①营养物质的类别，探究的一般过程，学生对探究数据的处理。②探究活动的组织，如何减少实验的误差是该节的难点。四、课时分配：2课时五、教学过程：一）、新课导入1． 天冷时，吃点东西（米饭，馒头，稀饭）后会觉得暖和许多，知道为什么吗？2． 我们青少年成长时期，妈妈会多在你三餐中加奶，蛋，鱼，瘦肉，有道理吗？学生讨论分析后，导入本节的新内容：食物的营养成分。二）、将你搜集到的食品包装袋上的食品的营养成分填写到表格中，看一看你列出的食品中含有哪些营养成分？含量比较多的是那些？你能说出各种营养成分对人体分别有什么作用吗？（小组共同讨论完成）补充内容：不同的食物中各种营养成分的含量不同，如面包中含淀粉较多，巧克力中含糖多，奶制品中含蛋白质较多。想一想：牛奶中含有较多的（ ），可以促进身体的生长，增强体质。所以青少年学生每天迎合一定量的牛奶。A. 钙 B. 蛋白质、钙 C. 糖类 D. 维生素三）、阅读教材p3-----p4有关内容，讨论解答以下问题：1． 人体内的主要物质是（ ）A.蛋白质 B. 脂肪 C. 糖类 D. 水2. 2005年4月23日齐鲁晚报刊登一幅照片，一个不满4个月的男婴，由于出生后一直服用一种几乎不含蛋白质的劣质奶粉，出现头大，嘴小，脸肿的症状。就此现象，利用所学知识找出错误选项（ ）A. 蛋白质是构成人体的基本物质 B. 人体的生长发育离不开蛋白质C. 组织细胞的更新离不开蛋白质 D. 蛋白质能被分解，为人体的生理活动提供能量，是最重要的功能物质3.能作为能源物质储存在人体内的是（ ）A. 蛋白质 B. 脂肪 C. 维生素 D. 糖类4.同等质量的下列物质，在人体内分解，释放能量最多的是（ ）A. 蛋白质 B. 脂肪 C. 糖类 D. 维生素5．既不参与构成人体细胞，又不为人体提供能量的营养物质是（ ）A蛋白质 .B.水 C.维生素 D.糖类四）、探究活动：比较不同果蔬中维生素C的含量提出问题：作出假设：制定计划：得出结论： 各小组根据所作出的假设，自行选择几种新鲜的蔬菜和水果，进行测试。 五）、维生素的种类很多，但绝大多数不能在人体内合成，只能从食物中获得。人体一旦缺乏某种维生素，就会影响正常的生命活动，甚至患病。阅读教材p5—p8有关内容，回答下列问题：1．既可防治夜盲症，又可防治佝偻病的食物是（ ）A.牛肉 B.动物肝脏 C.蛋类 D.水果、蔬菜2．人体肝脏能够利用胡萝卜素合成维生素A，因此肝病患者同时易患（ ）A.软骨病 B.坏血病 C.夜盲症 D.脚气病3．人体内缺乏维生素B1时，容易患的病是（ ）A.夜盲症 B. 脚气病 C. 坏血病 D.佝偻病4．能促进小肠对钙，磷的吸收，促进骨的钙化的维生素是（ ）A.维生素A B.维生素B1 C. 维生素c D.维生素D5．用铁锅炒菜，对预防下列那种疾病有帮助（ ）A.坏血病 B.贫血病 C. 呆小症 D.佝偻病6．一个健康成年人体重约为60千克，那么此人体内水分含量约为（ ）A.36千克 B.42千克 C.36----42千克 D.均错六）、课后记学习内容学生活动教师活动
第一章 人的生活需要营养
第一节 食物的营养成分 　　糖类、脂肪、蛋白质的作用、来源。糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛 探究：测定某种食物中的能量： 提出问题
作出假设：制定计划实施计划
得出结论
表达交流 水
无机盐与维生素
种类
缺乏时病症
相应食物治疗
膳食纤维 小结，谈收获 练习巩固作业：进一步探究
认真听题，积极思维并举手回答。
写出两种常吃的食物，查阅教科书第3页上的表格，并填写在教科书上。讨论：①食物中含有哪些营养物质呢？②不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同？比较、归纳得出结论。
在教师指导下看书自学与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在旁边，再举出含蛋白质较多的食物写在旁边。讨论细胞的生活离不开物质和能量。那么，食物中的营养物质与体细胞所含物质有什么联系？在老师的启发下讨论得出答案。 看教材第6页中的插图，学生互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。 学生在教师的引导下明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题，提出的问题不同作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。 各小组根据自己小组提出的问题充 分讨论后作出假设。 根据小组确定的探究课题，制定探究计划，并对制定的计划进行讨论完善后，各小组用自制的装置和教师提供的材料器具。按照课前的分工进行操作。 对实验数据进行记录和分析得出结 论：食物中含有能量，不同的食物含的能量不同。 小组代表发言，小组间进行交流。 如：误差大的进行反思。 认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。积极、涌跃通过“医生看病”的活动，轻松、愉快学习掌握相关知识。学生根据活动情况将相关知识填入表格。积极发言，谈自己收获及感想。 学生自行完成练习，可小组讨论。
设疑、提问、引入新课巡视，指导学生查阅表格。观察大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。细胞的生活离不开物质和能量，那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质有什么联系？
创设情景，指导学生看书。巡视检查大多数学生完成后，组织小组讨论交流，给予鼓励性评价。 引导学生提出问题。
教师巡回指导。 教师到各个小组进行个性化指导。为学生提供实验材料和用具，指导完善探究方案。 提示学生注意减少实验的误差和注意安全。 巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。
引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。
指导学生分析误差的原因。
创设疑问，引入教学，激发学生兴趣。 组织、引导学生诊断、讨论。 及时表扬，鼓励学生，维持其学习积极性。小结有关内容。 巡视指点济南版生物学七年级下册
第五章 人体生命活动的调节
第三节 神经调节的结构基础基本方式 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
十五 神经调节的基本方式 5月12日周四 5月13日周五 二 李中庆
第一课时
一、教材分析
本节是“人类的生命活动调节”这一章的一个重要组成部分。本节知识是建立在第二节神经调节的结构基础上的。反射是神经调节的基本方式，教材对反射及反射弧知识的构建，是从学生能够很容易做成功的膝跳反射入手的，通过实验使学生亲身体验反射，进而在此基础上理解反射的概念和反射弧的组成，符合学生的认知规律。之后是引导学生重温巴甫洛夫的经典实验，探究条件反射的建立过程，从而区分非条件反射和条件反射。条件反射是建立在非条件反射的基础上的，如果不让学生理解清楚这一点，就会影响学生理解条件反射在人类更好的适应环境变化方面的作用。这些问题学生都理解了之后在本节知识的最后提出了人类特有神经活动的问题。通过本节知识的成功学习可以为学生顺利的完成第四节—人体对周围世界的感知打好基础。
二、教学目标：
1．概述反射是人体神经调节的基本方式
2．通过膝跳反射实验，联系自己的生活感受，理解反射的概念并能描述反射弧的结构。
三、教学重点与难点：
目标：1，2，3。
四、教学方法：
实验法、探究法、讲述法。
五、教学过程：
一）、实验 膝跳反射
目的要求：
1．通过做膝跳反射实验，让学生理解反射的概念。
2．了解做膝跳反射实验的方法。
方法步骤：学生两人一组，轮换实验。
1． 坐，搭。
2． 扣击膝盖下位的韧带。
3． 观察现象，讨论下面问题。
A、 叩击韧带时，小腿有什么反应，思考该反应是生来就有的。还是后天生活逐渐获得的？
B、 膝跳反射受大脑控制吗？为什么？请学生举几个类似的例子，在此基础上讨论该反射完成的过程，从而认识反射弧。
① ② ③ ④ ⑤
二）、1、反射弧包括哪及格部分？如果任何一个环节出现障碍反射活动还能正常进行吗？
2、反射包括哪两种？他们各有什么特点？二者之间有何联系？
三）、让学生分组讨论上面的问题。
四）、讲述疑难问题。
五）、当堂检测：
选择题
1下列属于条件反射的是 （ ）
A．强光刺眼、瞬即闭目 B. 食物进入气管引起咳嗽
C.看见酸性分泌唾液 D.手碰到火马上缩回
2．“望梅止渴”是一种反射活动，下列关于这项反射活动的叙述，那一项是不正确的？( )
A.是在后天生活中逐渐获得的 B.有大脑皮层上的中枢参与
C. 是看到梅子引起的 D. 是人类特有的反射活动
3. 下列哪一项属于有语言中枢参与的反射活动( )
A. 膝跳反射 B.眨眼反射 C.谈虎色变 D.缩手反射
4. 在膝跳反射中,脊髓的功能是( )
A. 传导神经冲动 B.在脑与脊髓之间起联系作用
C.感受刺激和产生刺激 D.反射的低级神经中枢
5. 条件反射不同于非条件反射的特点是( )
①先天性反射② 可以建立也可以消失 ③ 不可以建立也不会消失 ④ 低级神经活动 ⑤高级神经活动⑥后天性反射
A.①③⑤ ；B. ②④⑥；C. ①④⑤；D.②③⑥
6、人的手不慎被针刺到，会缩手和形成痛觉，缩手和形成痛觉的先后顺序是（ ）
A、先形成痛觉后缩手；B、缩手和形成痛觉同时进行；
C、先缩手后形成痛觉；D、通常没有顺序，视刺激大小；
7、医生在给病人做膝跳反射实验时，若病人能感觉医生的敲打，但小腿并没有弹起请你判断以下结构受伤的是（ ）
A、感受器；B、传入神经；C、大脑皮层的躯体感觉中枢；D、传出神经；
8、下列反射活动中，属于人类特有的是（ ）
A、谈虎色变；B、铃声响学生走入教室；C、看电视机流眼泪；D、红灯停，绿灯行；
9、下列哪项属于非条件反射（ ）
A、马戏团的小狗算算术；B、强光刺眼，瞬即闭目；
C、一朝被蛇咬，十年怕井绳；D、闻鸡起舞
六、作业：
思考与练习：1、3；
学习与检测：P78：8、；P79：8、
第二课时
一、教学目标：
知识目标：（1）说出非条件反射和条件反射的联系和区别
（2）理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的
能力目标：（1）学会将所学知识与生活的实际问题相联系，并运用到生活中去。
二、教学重点：非条件反射和条件反射的联系和区别
三、教学难点：理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的
四、教学方法：
探究法、观察法、讨论法、谈话法等方法相结合
五、教学准备：
学生课前准备：课前预习第85~89页
非条件反射与条件反射的联系和区别
（1）联系：
（2）区别：
区别 非条件反射 条件反射
1形成方式
2参与的神经中枢
3引起反射的刺激
4反射弧特点
5适应范围
教师课前准备：
六、教学过程：
（一）导入课题：
各位老师，同学们，大家好！很高兴能和大家一起，上这节课。学习之前，我们看一个关于三国时期曹操的故事。
师：士兵们听到曹操说前方有梅林，为什么会出现如此奇妙的变化？
生：人的神经系统的调节作用。
这节课我们就来学习《神经调节的基本方式》的第二课时（板书课题: 神经调节的基本方式）神经调节的基本方式是什么？
生：反射。
（二）通过游戏导入新课
接下来，我们来完成一个小游戏：“听口令，做相反的动作”，“听口令，说倒话”。这两个游戏是不是属于反射活动？
大家能不能举出我们生活中常见的属于反射活动的例子？（学生举例，教师注意引导，点击课件出现反射的例子。）
大家注意观察，投影上出现的反射的例子有什么不同？举例说明。
生：初生婴儿会吃奶等反射是先天性；谈虎色变等反射是后天性等）
我们将一种生来就有的先天性反射，称之为非条件反射；将在生活过程中逐渐形成的后天性反射，称之为条件反射。（教师板书：非条件反射____先天性，条件反射____后天性）非条件反射和条件反射
（三）非条件反射和条件反射
条件反射是怎样建立的呢？下面请同学们阅读教材87页内容，思考这个问题。（学生阅读思考后叙述）
俄国科学家巴甫洛夫对狗建立条件反射进行了一个经典的实验，我们看一他的实验过程。（教师放映课件——条件反射的建立）
问题1：食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？生：食物引起的是非条件反射；铃声引起的是条件反射。观察图1，狗吃食物分泌唾液属于非条件反射，引起非条件反射的刺激我们称为非条件刺激，那么食物就是非条件刺激；（板书：非条件刺激）观察图2，狗听到铃声不分泌唾液，铃声与狗分泌唾液无关，此时的铃声我们称之为无关刺激；（板书：无关刺激）观察图4，狗听到铃声分泌唾液属于条件反射，引起条件反射的刺激我们称为条件刺激，那么这个铃声就是条件刺激；（板书：条件刺激）
问题2：观察图3，使狗建立“铃声—唾液分泌反射”的重要条件是什么？生：食物与铃声的多次结合）食物这个非条件刺激与铃声这个无关刺激多次结合，就使本来与分泌唾液无关的刺激—铃声，转变为引起分泌唾液的条件刺激。由此可以看出引起条件反射的条件刺激，都是由无关刺激与非条件刺激多次结合转变而来的。（板书箭头）
井绳有没有可能成为条件刺激，从而引起条件反射？生：有，一朝被蛇咬，十年怕井绳。那么，没有被蛇咬过的人，会不会看到井绳就害怕？生：不会。
看第3个问题：条件反射与非条件反射有什么区别与联系？参与条件反射的反射弧的神经中枢和参与非条件反射的反射弧的神经中枢一样吗？带着这些问题大家阅读教材87页的最后一段。
学生阅读并思考后回答；
膝跳反射属于非条件反射，参与这一反射的神经中枢是什么？生：脊髓，大脑皮层以下的神经中枢。听口令，做相反的动作，属于条件反射。参与这一反射的神经中枢有哪些？生：听觉中枢，躯体运动中枢。
（板书：大脑皮层以下的神经中枢、大脑皮层，低级的神经活动、高级的神经活动；）
展示4、5、6题，（适时板书：永久固定的、可建立也可消失、建立在非条件反射的基础上、用非条件刺激不断的强化）
由以上我们可以得出：
区别条件反射和非条件反射：要看参与完成这一反射神经中枢有没有大脑皮层的参与。
下面大家来辨别一下，人在吃梅、看梅、谈梅时都分泌唾液，这些活动有什么区别？（过渡到人类特有的条件反射）
（四）人类特有的条件反射
师：人在吃梅、看梅、谈梅时都分泌唾液，这些活动有什么区别？
生：吃梅分泌唾液属于非条件反射，看梅、谈梅分泌唾液属于条件刺激
（狗吃骨头、看骨头、谈骨头的情景），哪一个过程是虚构的？为什么？生：狗谈骨头分泌唾液，狗的大脑皮层中没有语言中枢。
师：人建立条件反射与动物建立条件反射有哪些相同和不同之处？请大家阅读教材88页第二段思考。
（教师此时展示人看梅时分泌唾液，狗看骨头时分泌唾液），生：相同点：人和动物都能对具体的信号的刺激，发生反应建立条件反射
（教师继续展示人谈梅时分泌唾液，狗谈骨头时分泌唾液，）生：不同点：人能对具体信号抽象出来的语言和文字发生反应建立条件反射，与人特有的语言中枢有关。动物没有语言中枢，无法对语言文字发生反应建立条件反射。
大家还能不能举出我们生活中常见的人类特有的条件反射的例子？生：谈虎色变、望梅止渴、画饼充饥、口若悬河、下笔如有神、阅读课文、朗诵诗文、画画、写字等等。
由此我们得出：区别人建立的条件反射是不是人类特有的条件反射，要看完成这一反射神经中枢有没有语言中枢的参与。
我们学习了条件反射的建立，大家能不能把我们学习的知识应用到日常生活中去，解决一些实际问题（过渡到我有妙招）。
（五）知识拓展：
学生讨论交流:早晨喂鸡前吹哨，多次结合，中午一吹哨，鸡就会回来吃食
（六）课堂小结：
这节课我们学习了非条件反射和条件反射，下面大家来总结一下。
下面我们来完成本节课的测试题，巩固一下这节课学习的知识。
（七）课堂检测：
1、下列现象中，属于非条件反射的是_________,属于条件反射的是________________,属于人类所特有的反射是________________。
①老马识途 ②新生的婴儿会吃奶 ③鹦鹉学舌 ④聋哑人彼此用手势互相介绍劳动经验 ⑤学生听见铃声，跑进教室 ⑥寒冷使人打哆嗦 ⑦斑马逃避狮的追捕 ⑧海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液 ⑨谈虎色变 ⑩风沙吹进眼里，出现流泪现象
2、条件反射不同于非条件反射的特点是（ ）
①生来就有的先天性反射 ②后天逐渐形成的后天性反射 ③可以消退 ④不会消退 ⑤低级的神经活动 ⑥高级的神经活动 A ①③⑤ B ②④⑥ C ①④⑤ D ②③⑥
3、建造迷宫训练小白鼠。第一种训练方案是在出口处放置食物，第二种训练方案是在进口处放置食物，第三种训练方案是什么也不放。哪一种训练方案使小白鼠学得最快？
____________________为什么 ______________________________________________
4、下图是狗建立条件反射的过程示意图，据图回答：
(1)该条件反射建立过程的正确顺序是：________________________。
(2)图D表示狗吃食物分泌唾液，这是_____反射,其中枢在________。
(3)图C表示狗听铃声分泌唾液，这是_____反射,其中枢在________。
(4)建立此条件反射，必须反复进行图A实验，说明条件反射是在_____________的基础上建立起来的。
(5)请根据狗建立条件反射的过程，提出此实验所要探究的问题：_____________________________________________
（学生完成练习题，教师巡视指导，根据时间重点点评）
六、板书设计：
神经调节的基本方式
非条件刺激→非条件反射：先天性、大脑皮层以下神经中枢、低级神经活动
无关刺激 永久固定的
条件刺激 → 条件反射：后天性、大脑皮层、高级神经活动，可建立可消退、
建立在非条件反射的基础上、用非条件刺激不断的强化
↓第三节 安全用药
一、学习目标
1. 区别处方药和非处方药。2. 概述安全用药的常识。
3．练习读懂自己带来的药物使用说明或标签。
4. 提高自已的防病治病能力和实际应用能力。
5. 通过参与“小药箱”的设计活动，树立珍爱生命、关爱健康的情感，增强关爱他人的责任意识。
二、学习过程：
1.安全用药是指根据 需要，在选择药物的品种、 、 和等方面都恰到好处，充分发挥药物的 ，尽量避免药物对人体所产生的 。
2. 药物分为 和 两大类。处方药是必须凭凭执业医师或执业助理医师的 才可以购买，并按 服用的药物。简称 。一些药理作用强，用于治疗较重疾病，容易引起副反应的药品，限定为处方药。
3.非处方药是是指应用安全、质量稳定、疗效确切、使用方便、不需要凭 即可购买，按所附 服用的药物。在国外又被称为“可在柜台上买到的药物”（over the counter)，简称 。非处方药要主要用于治疗或缓解容易 、 的常见轻微疾病。
4.无论是处方药还是非处方药，在使用之前都应该仔细阅读使用说明，了解 、 、 、 、 、生产日期和有效期等，以确保用药安全。
5.讨论：①你能分辨出哪些是中药，哪些是西药吗？你是怎么分辨的？
②药物的使用说明中有哪些信息对于安全用药是十分重要的？
③你能否从使用说明中概括出一些药物保存的基本要求？
④关于安全用药，你们还有哪些希望与大家讨论的问题吗？
6．家庭用药、家庭小药箱的设计 自学P113了解配备哪些药物。
三、知识归纳与梳理：
处方药和非处方药的区别：
安全用药的常识：
四、基础达标：
1.OTC表达的含义是( ) A处方药 B非处方药 C消炎药 D止痛药
2. 必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买，并需按医嘱服用的药物是( )。
A.处方药 B.非处方药 C.中药 D.西药
3.非处方药适于以下那类疾病( ) A小伤小病 B重病 C车撞伤 D刀砍伤
4.下列药物属于西药的( ) A薄荷 B白果 C枸杞 D甲硝唑
5. 用药之前，要做到( )。
①仔细阅读说明 ②了解药物的主要成分、适应症、用法与用量、药品规格、注意事项 ③了解生产日期和有效期 ④了解药的生产厂家
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
五、能力提升与拓展：
1、是药三分毒正确的理解是( )
A、凡是药物都有三分毒性 B、凡是药物都有七分治疗作用
C、凡是药物都有一定毒性或副作用 D、以上都不是
2、下列除哪项外，都是安全用药所必须做到的 ( )
A.根据病情需要，在选择药物的品种、剂量和服用时间等方面恰到好处
B.用药量大，用药多，疗效即好
C.中药和西药一般不能同时服用
D.尽量避免药物对人体所产生的不良反应或危害
3、分析一份用药说明： （OTC）
药品名称：止咳颗粒
主要成分：枇杷叶、壳、百部、白前、桑白皮、、薄荷脑
功能与主治：止咳化痰。用于止咳、支气管炎
用法与用量：用凉开水冲服，一次3克，一日三次；小儿酌减
禁忌症：孕妇禁服
注意事项：不得长期服用。
贮藏： 密封，置阴凉处
有效期：三年
批准文号：ZZ－313－黔卫药准字(1966)地500133号
回答问题：
（1）说明书右上角“OTC”的含义是（ ）。
（2）从药物成分分析该药是西药还是中成药？（ ）依据是__________________？
（3）该药最好保存在 （ ）环境中。
（4）该药生产日期为2005年12月，现在还能服用吗？ _______________________
六、反思总结：第三单元第二章第二节 人体怎样获得能量
学习目标：
●知识目标
1.探究不同食物的热价。
2.解释人体内能量的释放过程。
3.举例说明影响能量消耗的因素。
●能力目标：
培养学生自学探究获取信息的能力和实践动手能力。
●情感目标：
培养学生实事求是的科学态度和合作精神，树立良好的饮食观念和饮食习惯。
学习重点和难点：
重点：能量的释放。
难点：探究不同食物的热价；能量的释放。
学习内容及方法：
一、能量的摄取
人体所需要的能量来源于食物，具体说是来源于食物中的 。
食物的热价是指1克食物氧化（或在体外燃烧）时所释放的 。
▲ 、 和 都可以为人体提供能量，其热价分别为 千焦/克、 千焦/克和 千焦/克。其中 是人体最主要的供能物质。
二、能量的释放
▲人体内有机物的氧化分解是一个消耗 和产生 的过程，这一过程的场所是人体内的 ，所释放的能量用于进行 和 。
三、影响能量消耗的因素
每个人维持生存所需要的能量因 、 、 而有所不同，也与 和 ＿ 有关。
学习疑问：
视野拓展：
1.一个人在冬天比夏天往往饭量大一些，试分析原因。
2.人在清醒、静卧、空腹、室温20℃条件下所消耗的能量称为基础代谢。在此条件下所消耗的能量主要用于那些生命活动？
3.比较有机物在人体内氧化分解与在体外燃烧的异同。
是否需要氧 能量的形式 是否产生二氧化碳 释放能量的速度 分解场所
体外燃烧
体内分解
达标检测：
1.下列能为人体提供能量的营养物质是（ ）
A.水、脂肪、糖类 B.脂肪、糖类、蛋白质
C.水、无机盐、维生素 D.糖类、蛋白质、维生素
2.下列等量的食物中，燃烧时放热最多的是（ ）
A.馒头 B.花生 C.牛肉 D.苹果
3.人体进行各项生理活动所消耗的能量主要来源于（ ）
A. 糖类 B. 脂肪 C. 蛋白质 D. 维生素
4.将小白鼠和青蛙从25℃的环境转移到5℃的环境中，它们的耗氧量的变化是（ ）
A.都增加 B.都减少 C.前者增加，后者减少 D. 前者减少，后者增加
5.人在寒冷环境中出现不由自主的“寒颤”现象是由于（ ）
A.怕冷的缘故 B.“寒颤”使产热量和散热量保持平衡
C.皮肤受寒冷刺激，温度降低 D.使产热量增加，防止体温下降
6.人的各种活动都需要消耗能量，下列活动消耗能量最多的是（ ）
A.唱歌 B.扫地 C.快走 D.骑车
7.随着生活水平的不断提高，“小胖墩”不断增加，从营养卫生的角度出发，造成“小胖墩”的主要原因是（ ）
A.营养良好 B.营养不良 C.缺少运动 D.缺乏维生素
8.在100克饼干样品中，有蛋白质20克，脂肪10克，糖类60克，维生素10克，那么它能为人体提供的总热量约有（ ）
A.1761千焦 B.1783千焦 C.476千焦 D.1671千焦
9.右表数据为不同年龄组的人，每天所需能
年龄组 每天所需能量的平均值（千焦）
男性 女性
10--12 9240 8820
13--15 11340 10080
16—18 13020 9240
19—35 11760 8400
36—55 10500 7560
56--75 8820 6300
量的平均值。请分析回答下列问题：
（1）人体每天所需能量主要用于 和
。
（2）从上表中看出 组的人每天所需能量最多。原因是
。
（3）假如一位15岁的男生在一段时间内每天能量的摄入量低于11340千焦，他会变得怎样？
。
（4）食物中为人体提供能量的主要物质是 ，这种物质来源于绿色植物的 。
我的收获济南版生物学七年级下册
第三章 人体内的物质运输
第四节 关注心血管健康 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
十 关注心血管健康 4月6日周三 4月6日周四三 一 李中庆
一、教材分析：
本章的前三节对物质运输的载体、器官及途径进行了详尽的学习。第四节是对血液循环知识在生活中的实际应用进行探究，起到宏观理解血液循环知识，学以致用的作用，并培养学生收集、分析资料和开展实验探究的能力。通过本节课的学习指导学生运用所学知识关注自身健康成长。
学生通过前三节的学习，对血液循环具备了一定的了解，通过实验探究可以更直观、更理性的认识关注心血管健康的重要性，会自发地结合自身实际来关注健康，选择适合的锻炼方式和生活方式，教学活动易开展，容易达成观点认同。
二、教学目标
1．了解常见的心血管疾病及其对健康的影响。
2．探究酒精、尼古丁对水蚤心率的影响。
3．收集心血管疾病病因资料，并讨论与生活方式之间的关系。
4．通过收集资料活动，培养学生资料收集、分析能力。
5．通过完善探究实验内容，培养学生实验设计能力。
6．认同健康生活方式对青少年身心健康成长的重要性。
三、教学重点
1．影响心血管健康的主要因素。
2．适合青少年特点的锻炼方式和健康生活方式。
四、教学难点
1．酒精、尼古丁影响水蚤心率的探究实验。
2．酗酒、吸烟与心血管健康之间的关系。
五、教学准备
1．学生根据不同主题分组开展调查活动，收集有关心血管疾病的相关资料（包括疾病种类、发病率、治疗成本、年龄特点、病因、预防措施等），每个小组保证有一位成员具备上网条件。
2．教师收集有关心血管疾病的资料。
3．酒精、尼古丁影响水蚤心率探究实验所需器材（水蚤由鱼类市场购买）。
4．制作有关冠心病、动脉硬化、心血管造影视频的多媒体课件。
六、教学程序
预习内容:
一、影响心血管健康的因素
（一）、调查心血管疾病的危害及其预防措施（课前提前布置调查任务）
以小组为单位进行调查，可访问家人、心血管疾病患者和医务工作者，也可上网查询。
调查时可围绕以下几个问题展开：
1、心血管疾病在哪个年龄段发病率最高？你对心血管疾病的危害有哪些认识？
2、近年来，心血管疾病发病率呈上升趋势，你认为主要原因是什么？
3、酗酒、吸烟等不良生活方式对心血管的健康有影响吗？请谈谈你的看法。
★（二）、探究活动：酒精对水蚤心率的影响（实验）
1、方法步骤
（1）制作装片。
（2）观察、记录正常情况下水蚤的心率。
（3）滴加5%的酒精，观察记录水蚤的心率。
（4）滴加10%的酒精，观察记录水蚤的心率。
（5）滴加15%的酒精，观察记录水蚤的心率。
（6）滴加20%的酒精，观察记录水蚤的心率。
（7）分析数据，得出结论。
想一想，实验中只选取一只水蚤实验，还是选取多只实验？如何处理数据？
2、实施计划：按照上述方法做实验，实验过程要仔细，认真记录实验数据。
3、结果记录：
（1）实验记录
实验环境 水蚤每分钟心跳次数
第一次 第二次 第三次 平均值
正常情况
5%的酒精
10%的酒精
15%的酒精
20%的酒精
（2）分析实验数据，得出结论： 。
4、表达交流
（1）酒精对水蚤的心率有什么影响？
（2）哪种体积分数的酒精对水蚤有致死作用？
（3）通过这次探究活动，你认为酗酒对人体健康有什么影响？
二、保持心血管健康
阅读课文62→63页的1→3段，回答下列问题。
★1、体育锻炼对心血管的影响。
★2、对青少年来说，预防心血管疾病应养成哪些良好的饮食卫生习惯？
一、课程导入
通过前面的学习，同学们已经知道血液的成分如果发生变化，将对人体内物质的运输产生较大的影响。那么，物质运输的器官如果出现问题会不会影响人体健康呢？比如，心脏的左右心室相通或者血管的管腔变狭窄会不会影响体内物质的运输呢？由问题导入本课的学习。
二、课程学习
1．交流调查活动结果，引导得出结论。
课前组织学生分组分主题开展调查活动。课堂上由各学习小组代表根据本小组调查主题宣读调查报告。调查报告的内容包括调查人、调查时间、资料来源、结果分析、建议等。
教师根据事先布置好的主题逐一展开学习活动。
（1）调查方式及注意事项。
由负责该主题的小组代表发言，教师进行总结：调查方式包括亲友调查、走访患者、走访医务工作者、图书查询、网络查询等。调查活动应具备一定的范围和样本数量，调查数据应真实、准确。
（2）心脑血管疾病的种类及对健康的影响。
由负责该主题的小组代表发言，教师进行总结：心脑血管疾病常见的有动脉硬化、高血压、心肌梗塞、冠心病、心肌炎、先天性心脏病、中风、脑溢血等。
教师利用多媒体课件展示各种疾病的图片、症状及其对健康的影响，增强学生对这类疾病危害的认识。
（3）心脑血管疾病死亡率走势。
由负责该主题的小组代表发言，教师进行总结：近年来，心脑血管疾病发病、死亡率呈上升趋势。由1957年的分列第5、6位，上升到1999年的第2、3位，至2004年心脑血管疾病死亡率已经排在了首位。
指导学生根据所收集的近几年由于心脑血管疾病死亡人数占疾病死亡总人数百分比画出曲线图，利用图形直观地了解心脑血管疾病死亡线的上升趋势，从图形上可以发现心脑血管疾病死亡率近年来急剧上升。
（4）常见心脑血管疾病的主要治疗方式及成本：
由负责该主题的小组代表发言，教师进行总结：高血压——长期服用降压药物；先天性心脏病——手术堵塞室间隔、房间隔缺失部分；风湿性心脏病——手术置换人工房室瓣；脑溢血——出血量大时需手术清除积血；冠心病——教师利用多媒体课件展示由医院获取的冠状动脉血管造影视频，使学生直观认识到血管狭窄现象，进而讲解心脏搭桥手术和支架放置手术（介入治疗）等治疗措施，治疗成本少则数千元，多则数万、数十万，给家庭带来巨大的经济负担。
（5）心脑血管疾病发病原因。
由负责该主题的小组代表发言，教师进行总结：除遗传和先天性因素外，主要病因是由于人们的生活方式导致的，如三高（高脂、高糖、高盐）饮食、吸烟、酗酒、体重超标、作息不规律、情绪波动等。
教师指导学生阅读教材中相关内容，并利用多媒体课件展示正常动脉和脂肪堆积动脉图片比较，说明高脂肪、高糖饮食会导致动脉硬化、管腔狭窄、高血压等症状。
利用多媒体课件展示收集的文字资料，指导学生阅读得出高盐饮食会导致高血压。
利用多媒体课件展示收集的文字资料，指导学生阅读得出体重超过正常体重的20%以上，心脏病突发的危险就会增加一倍。我国常用的标准体重计算公式为Broca的改良式， 男性:标准体重(kg)=身高-105(cm) 女性:标准体重(kg)=身高-105-2.5(cm)。指导学生利用此公式计算自己的体重状况。
学生通过阅读教材，了解到酒精可以使脂肪物质沉淀到血管壁上，导致动脉硬化、血压升高；烟草中的尼古丁会使红细胞数量增加、血液黏稠，易诱发心脏病。教师点拨，酒精和烟草中的尼古丁还会影响心率，指导学生通过探究实验来获取理性认识。
根据实验内容将学生按照学习小组划分为两部分同时进行探究实验。一部分小组探究酒精对水蚤心率的影响，另一部分小组探究烟草中的尼古丁对水蚤心率的影响。
探究酒精对水蚤心率的影响：
各小组挑选10秒心率在40次以下的个体较大、不带仔的水蚤一只，将水蚤分别置于清水和体积分数分别为5％、10％、15％、20％的酒精溶液中，在显微镜下观察。每小组4人，一人负责制作玻片标本、一人负责观察、一人负责记录、一人负责计时。每组实验均需进行三次，计算平均值。各小组成员共同将实验数据绘制成曲线图。
探究结束后，各小组交流实验数据，比较曲线图，达成共识：随酒精体积分数越大，水蚤心率越慢，在体积分数为20％的酒精中，水蚤很快死亡。
结论：较大浓度的酒精有减慢心率的作用。
讨论：适量饮酒对人体健康有什么影响？学生依据收集的资料展开讨论，得出结论：适量饮酒（尤其是葡萄酒）可以减少心血管疾病的发生。但过量饮酒甚至酗酒会危害人体健康。
探究烟草对水蚤心率的影响：
提前一天在20毫升、30毫升、50毫升清水中各放入一只同品牌香烟，配置成不同浓度的溶液备用。各小组挑选10秒心率在40次以下的个体较大、不带仔的水蚤一只。将水蚤分别置于不同浓度烟草浸出液中进行探究。依上述实验过程开展探究，将实验数据绘制成曲线图。
探究结束后，各小组交流实验数据，比较曲线图，达成共识：随烟草浸出液浓度越大，水蚤心率越快。
结论：烟草中的尼古丁有加速心率的作用。
讨论：少量吸烟对人体有什么影响？学生依据收集的资料展开讨论，得出结论：即使少量吸烟仍会损害人体健康。
教师总结：吸烟、酗酒会增加心血管疾病的发生，严重危害人体健康（尤其是青少年），所以从保健角度出发，中学生也应该严格遵守学生行为规范。
（6）心脑血管疾病多发年龄。
由负责该主题的小组代表发言，教师进行总结：心血管发病年龄有低龄化趋势，近年来30～40岁的发病率明显升高，疾病的形成是渐进性的，所以关注心血管健康应从青少年时期开始。
（7）如何保持心脑血管健康。
由负责该主题的小组代表发言，教师进行总结：体育锻炼能改善血液循环，使心肌发达，促进心血管健康。良好的生活方式也能增强心血管的功能，预防心血管疾病的发生。
教师出具网络上收集的资料：某地一中学生在运动会上猝死；2004年4月8日晚，54岁的爱立信（中国）有限公司总裁杨迈在健身房的跑步机上突发心脏病猝死。组织学生讨论，达成共识：体育锻炼要注意选择符合自身条件的运动项目和运动量，避免因运动过度而损害心脏功能。
组织学生讨论精神状态对心脑血管健康的影响，教师总结：积极乐观的精神状态会大大降低心脑血管疾病的发病率。
2．发出倡议，关注心血管健康。
组织学生讨论，根据调查活动和探究活动的结果，针对中学生实际，就关注心血管健康发出倡议书。例如以下倡议书：
（1）不吸烟、不酗酒。
（2） 膳食“三少”、“三多”。“三少”，即少吃高脂肪，少吃蔗糖、甜食，少吃食盐。“三多”，即多吃新鲜蔬菜和水果以及粗粮、糙米等，多吃豆粉及豆制品，多吃不饱和脂肪酸(如鱼类、各种植物油)。
（3）不偏食、厌食或暴饮、暴食，保持理想体重。
（4）参加力所能及的文体活动，量力而行，避免活动过多、过猛。
（5）保持积极乐观的精神状态，保持心态平衡。适当控制情绪，谨防过度疲劳。
七、板书设计：
一、影响心血管健康的因素
（一）、调查心血管疾病的危害及其预防措施
（二）、探究活动：酒精对水蚤心率的影响
二、保持心血管健康
适合青少年特点的锻炼方式和健康生活方式。
八、教学设计说明
本节课是在前三节对物质运输的载体、器官和途径的学习基础上，学以致用，用所学循环系统知识来解决生活中的问题，关注心血管健康。在教学设计中采用了调查、探究、分析、讨论等形式展开学习，充分体现学生在学习中的主体地位，实现学生自主获取知识的目标。
在“物质运输的载体”一节中，学生已经具备了血细胞不正常会影响人体健康的知识。本教学设计中利用物质运输的器官出问题会否影响人体健康导入课程学习，与前面所学知识呼应，保持了知识体系的完整性。
在调查活动中，给每个小组分配不同的主题，既可以扩大调查涉及的范围，又可避免资料的重复和资源的浪费。每个小组均保证有一名具备上网条件的成员，可以使调查的途径多样化，保证资料的丰富性。
心脏病、心血管疾病、脑血管疾病都涉及到物质运输的器官，所以在调查活动中，并没有单纯调查心血管疾病，而是加入了心脏病和脑血管疾病的内容，可以使学生更好的认识物质运输器官发生病变会从多个方面影响人体健康，突显关注心血管健康的重要性。
随着人们生活方式的改变，高脂肪、高热量的“洋快餐”逐渐在学生群体中盛行，对于高脂饮食带来的血管内脂肪堆积、管腔狭窄缺乏感官认识，利用心血管造影视频可以直观血管狭窄现象，增强学生对饮食安全的认识。
在调查内容中，增加了发病率走势、低龄化趋势、治疗成本的主题，可以使学生更加理性的认识心血管疾病的危害，增强切身感受，加强保健意识。
在心血管疾病病因部分，设计了酒精和烟草对水蚤心率影响的两个探究实验，不仅锻炼了学生进行实验探究的技能，又可使知识形成对比，完善学生对知识的理解。将实验结果用曲线图的形式呈现，可以直观说明问题，比单纯的数字比较效果好。
在体育锻炼对心脏和心血管的影响部分，利用收集的生活实例说明体育锻炼必须选择适合自身实际的项目，并适量运动，否则反而会危害健康。用实例展开讨论，具有较强的说服力。
对各个调查主题进行分析、讨论，达成共识后，用倡议书的形式将所学知识运用于中学生生活实际中，可以充分体现以人为本，学以致用，理论结合实际的教学指导思想。
九、教学反思
教学设计中采用多主题调查活动，可以充分调动学生的学习热情，增强活动体验，扩大对知识的认知角度。利用两个结论不同的探究实验，可以使学生在比较中对知识形成全面认知，避免了片面性。整个教学活动中始终以学生活动为主线，教师仅起指导作用，体现了自主学习、合作探究的教学理念。
在课程开展中，发现有的学生收集资料或访谈他人的能力较差，缺少收集能力和交流能力，信息量偏少。探究实验中，操作时间过长，导致部分水蚤活性下降，实验数据不能真实反映。部分学生根据生活经验认为酒精有提高心率的作用，在教学过程中应说明低浓度（0.25％左右）酒精确实可以提高心率，但高浓度酒精会降低心率。济南版生物学七年级下册
第六章 免疫与健康
第三节 安全用药 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
二十 安全用药 5月31日周二 5月31日周二 一 李中庆
一、教学分析：
本节教学内容是在学生了解了传染病及其预防的基础上，介绍安全用药的常识，与第一章第三节中的食品安全遥相呼应。药物在防治疾病，维护健康方面所起的作用是人所共知的，学生在用药这方面感性认识相当丰富。相反，滥用或乱用药物对人体造成的危害却往往被人们所忽视。教学中教师要充分利用学生的生活经验，密切联系生活实际，引导学生全面分析，正确认识药物的积极作用和消极作用，通过学习，使学生在生活中养成安全用药的意识，保障身体健康。
二、教学目标：
1．认识安全用药的重要性，养成科学用药的观点。
2．分析与讨论有关安全用药的常识，列举几种药品的使用说明，分析其中所包含信息的科学性。
3．识别处方药和非处方药的适应类型，对生活中所需要药品作出正确的判断和选择。
4．探究活动，培养学生分析鉴别能力，收集和处理图文信息的能力，提高生物科学素养。
5．充分利用课程资源，引导学生积极思维，培养尊重科学，珍爱生命的情感。
三、教学重点：安全用药观念的形成。
四、教学难点：设计置备家庭小药箱。
五、教学准备：
几种药品的使用说明书。家庭小药箱4个，纱布4卷，胶布4卷，脱脂药棉4包，体温计4只。创可贴，碘酒，眼药水，桑菊感冒片，银翘解毒片，板蓝根冲剂，霍香正气水，腹痛水，六神丸等药品一宗。
六、教学过程：
预习内容：
1.安全用药是指根据 需要，在选择药物的品种、 、 和等方面都恰到好处，充分发挥药物的 ，尽量避免药物对人体所产生的 。
2. 药物分为 和 两大类。处方药是必须凭凭执业医师或执业助理医师的 才可以购买，并按 服用的药物。简称 。一些药理作用强，用于治疗较重疾病，容易引起副反应的药品，限定为处方药。
3.非处方药是是指应用安全、质量稳定、疗效确切、使用方便、不需要凭 即可购买，按所附 服用的药物。在国外又被称为“可在柜台上买到的药物”（over the counter)，简称 。非处方药要主要用于治疗或缓解容易 、 的常见轻微疾病。
4.无论是处方药还是非处方药，在使用之前都应该仔细阅读使用说明，了解 、 、 、 、 、生产日期和有效期等，以确保用药安全。
5.讨论：①你能分辨出哪些是中药，哪些是西药吗？你是怎么分辨的？
②药物的使用说明中有哪些信息对于安全用药是十分重要的？
③你能否从使用说明中概括出一些药物保存的基本要求？
④关于安全用药，你们还有哪些希望与大家讨论的问题吗？
6．家庭用药、家庭小药箱的设计 自学P113了解配备哪些药物。
一、导入新课：资料展示，并对此作出相关的评价并提出相关的建议。
二、新授：明确本节课的学习目标。
1、安全用药
学生根据设计的问题，通过阅读课文内容，独立或者讨论出答案，自主学习2分钟，回答相关的问题。教师作点拨。
2、认识处方药和非处方药
出示药盒、说明书，观察药盒上的相关项目，认识到在有的药盒上有“OTC”标志，从而导入到对处方药和非处方药的内容。
提出相关问题：自主学习3分钟，回答相关的问题。教师作点拨。 学生活动，交流（略）
3、学会阅读药品说明书 5分钟
提出：在药盒上有哪些项目？每人练习读懂自己带来的药物使用说明或标签，然后前后四人交换阅读，同时要思考课本P65的讨论 1-4 你还有哪些疑问？
学生分小组讨论：
第一步：小组自学，教师导学。四人组结合手中的药物初步解读，找出难点。
第二步：交流。交流阅读心得，小组活动中，关于药物的使用说明书遇到陌生概念、名词，及时提出，在教师引导下共解疑问。例：生产批号、有效期和失效期在引导学生自己解决问题的基础上，利用随时练检查学生掌握情况。PPT演示讲解
4、家庭用药、家庭小药箱的设计
师：在日常生活中，我们一旦有小伤小病时，只要具备一定的安全用药常识，自己可以根据标签、说明书随买随用，比上医院要请假、挤车、排队诊治、取药、化验检查等省时、省力、省钱。随着我国医疗保健费用的调整，大病进医院、小病进药店已是必然。我们每个家庭买些备用药，建立家庭小药箱，以便偶尔用之。如果你家还没有，建议你利用已获得的药物知识和安全用药常识，设计一个科学合理的家庭小药箱。 自学P66了解配备哪些药物。
三、课堂小结：谈谈本节课你的收获。
处方药和非处方药的区别：
安全用药的常识：
四、当堂检测：
1.OTC表达的含义是( ) A处方药 B非处方药 C消炎药 D止痛药
2. 必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买，并需按医嘱服用的药物是( )。
A.处方药 B.非处方药 C.中药 D.西药
3.非处方药适于以下那类疾病( ) A小伤小病 B重病 C车撞伤 D刀砍伤
4.下列药物属于西药的( ) A薄荷 B白果 C枸杞 D甲硝唑
5. 用药之前，要做到( )。
①仔细阅读说明 ②了解药物的主要成分、适应症、用法与用量、药品规格、注意事项 ③了解生产日期和有效期 ④了解药的生产厂家
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
五、能力提升与拓展：
1、是药三分毒正确的理解是( )
A、凡是药物都有三分毒性 B、凡是药物都有七分治疗作用
C、凡是药物都有一定毒性或副作用 D、以上都不是
2、下列除哪项外，都是安全用药所必须做到的 ( )
A.根据病情需要，在选择药物的品种、剂量和服用时间等方面恰到好处
B.用药量大，用药多，疗效即好
C.中药和西药一般不能同时服用
D.尽量避免药物对人体所产生的不良反应或危害
3、分析一份用药说明： （OTC）
药品名称：止咳颗粒
主要成分：枇杷叶、壳、百部、白前、桑白皮、、薄荷脑
功能与主治：止咳化痰。用于止咳、支气管炎
用法与用量：用凉开水冲服，一次3克，一日三次；小儿酌减
禁忌症：孕妇禁服
注意事项：不得长期服用。
贮藏： 密封，置阴凉处
有效期：三年
批准文号：ZZ－313－黔卫药准字(1966)地500133号
回答问题：
（1）说明书右上角“OTC”的含义是（ ）。
（2）从药物成分分析该药是西药还是中成药？（ ）依据是__________________？
（3）该药最好保存在 （ ）环境中。
（4）该药生产日期为2005年12月，现在还能服用吗？ _______________________
六、课后设计：设计一个旅行小药箱的药物清单。
不仅每个家庭为提高自我保健能力，需要配备家庭小药箱，长辈外出工作，我们外出旅游，参加夏令营……为了防止旅途中的小伤小病，随身也应携带一些药物。相信不少同学都已经有了暑假出游的计划。请每位根据自己的出游计划，利用今天了解到的药物知识和安全用药常识，为自己设计一个特色旅行小药箱
七、板书设计：
第一节 安全用药
一、安全用药：1、含义：2、类别： 处方药 非处方药：（OTC）
二、药物使用说明书的使用
三、家庭用药、家庭小药箱的设计第三单元 第5章 第1节 人体的激素调节
学习目标：
一、 知识目标 ：
1．了解内分泌腺的特点、种类。2．能区分内分泌腺和外分泌腺的不同
3．能举例说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素参与生命调节的作用。
二、 能力目标：
通过分析有关资料和模仿对照实验等，培养学生分析、归纳能力和体验研究急速功能的基本科学方法。
三、情感目标：
列举部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命的意识。
学习重点和难点：
重点：能举例说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素参与生命调节的作用。
难点：举例说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素参与生命调节的作用。
学习内容及方法：
基础知识
1、分泌物通过 排出的腺体，叫外分泌腺。如： 、 、 等。分泌物直接进入腺体内的 ，随 输送到全身各处的腺体，叫内分泌腺。如： 、 、 等。
2、分泌的对身体有特殊作用的 ，叫激素。
3、人体内的生长激素由 分泌的，其作用是促进人体的 。
如果幼年时期生长激素分泌不足，会患 病；如果幼年时期生长激素分泌过多，会患 病；如果成年时期生长激素分泌过多，会患 病。
4、甲状腺激素的主要作用是： ， 。
成人甲状腺激素分泌过多会患--------------病，幼儿甲状腺激素分泌不足会患--------------病。如果饮食中缺碘，则会患-------------------病，该病俗称---------------。
5、-------------包括外分泌部和内分泌部。胰岛素的主要功能是----------------------------------------。当人体内胰岛素分泌不足时，会患-------------------病，患者可以通过----------------进行治疗。-
学习疑问：
视野拓宽：
1、 已知生长激素和胰岛素一样成分均为蛋白质，某同学为探究生长激素的作用，作了如下实验：取同样大小的幼鼠等分为1、2、3三组，分别放入三个饲养笼，给1期幼鼠定期注射适量的生长激素，2组不注射，3组定期为迂祖祥同量的生长激素，其他生长条件均一致，一段时间后，1组增重40克，2、3两组均增重25克，回答下列问题：
（1）---------组和2组比较，说明生长激素有-------------------作用。
（2）3组结果和2组结果比较，能否说明生长激素没有任何胜利作用？--------------------------，为什么？-----------------------------------------------------------------。
（3）若将本实验中的生长激素改为甲状腺激素，重复1、2组实验，则-----组幼鼠会提前成熟。
达标检测
1．属于内分泌腺的是（ ）A汗腺和垂体 B胰腺和胰岛 C胰岛和性腺 D汗腺和唾液腺
2.有关激素的叙述，错误的是（　）A激素是由内分泌腺的腺细胞分泌的。 B激素对生长发育和生殖起重要作用。 C激素的含量少作用大 D腺体分泌的物质都属于激素。
３．下列腺体中，既是外分泌腺又是内分泌腺的是（　　　）A胰腺B甲状腺　　 C唾液腺 D肝脏
４．因激素分泌异常而引起的一组疾病是（　　）A糖尿病和佝偻病 B坏血病和侏儒病　C糖尿病和巨人病 D大脖子病和脚气病
５．下列器官中，既是主要的生殖器官，又是内分泌腺的结构时（ ）
A甲状腺 B垂体 C胸腺 D卵巢
6.一孕妇患地方性甲状腺肿，他生下的孩子最可能患（ ）
A贫血 B糖尿病 C侏儒症 D呆小症
7.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠处于休克状态，要使其恢复可适量注射（ ）
A生长激素 B甲状腺激素 C葡萄糖溶液 D生理盐水
8.甲、乙两个16岁女子，身高均是60厘米，甲智力低下，乙聪明过人，这两个女子都是由于幼年时期某种激素分泌不足引起的，甲、乙分别缺少的激素可能是（ ）
A胰岛素、肾上腺素 B生长激素、甲状腺激素 C甲状腺激素、生长激素D生长激素、性激素
9近年来，在一些重大的比赛中，个别运动员采用不正当的手段，服用兴奋剂，下列哪种物质最有可能是兴奋剂的成分（ ）A胰岛素 B生长激素 C甲状腺激素 D胰高血糖素
10.下面是某试验小组的同学探究“甲状腺激素对科都生长发育的影响”的实验过程，：
（1）区两个玻璃缸，分别标上甲、乙。
（2）在甲缸中加入500毫升塘水，一缸中加入500毫升自来水。
（3）在甲、乙中分别加入等量的蝌蚪进行饲养
（4）在甲、乙中分别加入同十孵化出的蝌蚪个一只
（5）在甲缸中加入少量甲状腺激素制剂，乙缸不加
（6）保持甲、乙两缸水温在22-----25摄氏度。
（7）每天记录蝌蚪生长发育的情况。
请问：在这个实验中有两个环节不够严谨，请你指出来并加以补充完善。
第（5）步中，为什么甲缸中加入少量的甲状腺激素而乙缸中不加呢？
我的收获：第一章第二节食物的消化（1）
一、学习目标：
1、描述消化系统的组成；
2、运用实验的方法检验口腔对淀粉的消化作用以及胆汁对脂肪的作用；
3、记忆三大营养物质的消化。
二、重难点：
1、食物在口腔中的消化；
2、食物在胃中的消化；
3、食物在小肠中的消化。
三、学习内容及方法：
1、消化系统是由 ________________和_______________组成的，其功能是________________。
2、消化是指____________________________________________________.
3、口腔中的物理消化有____________________、_________________和_______________；化学消化有________________________________________。 ▲
4、蛋白质在__________内在_________________的作用下消化成 ___________________.▲
5、消化和吸收的主要器官是_____________,其内部含有的消化液是____________________
______________________________________.▲
6、三大营养物质的消化过程： ▲
( ) ( )
淀粉────────→________________─────────→______________
( ) ( )
（ ） ( )
脂肪─────→_________________────────→_____________+____________
( ) ( )
( )
蛋白质─────────────→____________________
( )
四、学习疑问：
五、视野拓展：
1、在三大营养物质的消化过程中，并没有提到肝脏是消化场所，究竟肝脏有什么作用呢？
2、星期六回家返校后，很多同学难受、恶心，不愿意吃油腻食品，为什么？
六、达标检测：
1、既能消化糖类，又能消化蛋白质和脂肪的消化液是
A唾液 B胰液 C胆汁 D胃液
2、吃馒头时，越咀嚼感觉越甜，是因为
A淀粉在口腔内被分解成葡萄糖 B淀粉在口腔内被分解成麦芽糖
C唾液变成了葡萄糖 D口腔中产生了葡萄糖
3、下列哪项不是消化道的功能
A消化食物中的大分子物质 B吸收食物中的小分子物质
C储存食物 D分泌消化液
4、淀粉开始消化的场所是
A口腔 B食道 C小肠 D大肠
5、不含消化酶的消化液是
A唾液 B胃液 C肠液 D胆汁
6、淀粉开始消化的场所是
A口腔 B胃 C小肠 D大肠
7、人体内消化和吸收的主要场所是
A胃 B小肠 C口腔 D大肠
8、消化系统是由________________和________________组成的。
9、蛋白质的消化场所是______________________________________________________。
10、给你一只猪的胆囊，少量植物油，一些蒸馏水。请你设计一个简单的实验，证明胆汁对脂肪的乳化作用。（可以小组合作完成此项实验设计）济南版生物学七年级下册
第三章 人体内的物质运输
第二节 物质运输的器官 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
八 物质运输的器官 3月27日周日 3月28日周一 二 李中庆
第一课时
一、教学目标：
1、知识方面：描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、能力方面：使用显微镜观察小鱼尾鳍血管中的血液流动。
3、情感方面：通过学习毛细血管的结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。
二、教学重点和难点：
重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。
难点：在显微镜下分辨静脉和动脉血管。 三、教学准备：
1、注意做好观察血液流动的实验，获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。
2、在实验过程中，教师要注意提醒学生经常往棉絮上滴水，让鱼的鳃始终保持湿润，以减少对小鱼的伤害。
3、运用好课本上的观察与思考三种血管模式图，添上P52的表格，对比三种血管，体验结构与功能相识应的特点。
四、教学过程：
（一）预习学案（按照提纲认真自学，独立完成下列问题，如果有疑问用笔标出）学习课本50—52“血管”， 完成下列题目：
1、血管是　 流经的管道。
2、在观察血液流动的实验时,要用湿棉花包住小鱼的头部和躯干部这是为了 。
▲3、血管分为 、 和 三种类型。
▲4、填表比较三种血管管壁的厚薄和管径的大小,分析它们结构与功能的关系。
血管种类 分布 管壁厚薄 管腔大小 血流速度 功能
动脉
毛细血管
静脉
▲5、四肢静脉的内表面有 ，可以防止 。
▲6、毛细血管适于物质交换的特点是：管腔很 ，只允许 ；管壁 ，只由 构成；血液流动 。
展示预习成果：（1）交流你的预习结果，（以提问方式进行）；
（2）指导学生正确三种血管的特点，在课本上做出标记；
（3）记忆适于物质交换的特点。
（二）课堂研讨：根据我们前面学习过的内容，让我们共同深入探究以下问题，深化学习。
（注意：先自己独立思考，然后小组成员间讨论、交流）
1、小明的手臂被毒蛇咬伤，为防止蛇毒扩散，应该用止血带扎住他手臂的（ ）
A．被毒蛇咬伤处 B.近心端处 C. 远心端处 D. 以上都可以
2、护士给病人输液时，常用橡胶带扎紧前臂，此时手背有静脉血管因积血膨大突起，这种积血膨胀现象表明（）
A.静脉内血液从近心端流向远心端 B.静脉位置比较浅 C.静脉管腔大 D.静脉内有瓣膜
3、血液与组织细胞进行物质交换时 、 和 由血液进入组织细胞, 从组织细胞进入血液。
（三）课堂小结：
（四）板书设计：
血管种类 分布 管壁厚薄 管腔大小 血流速度 功能
动脉
毛细血管
静脉
五、随堂检测：（满分20分）
1.用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动时，观察到的毛细血管应是（ ）
A.血流速度快的血管 B.血液流向头部的血管
C.有搏动现象的血管 D红细胞呈单行通过的血管
2.下列有关血管的说法正确的是 ( )
A.动脉是把全身的血液输送回心脏的血管 B.动脉大多分布在身体较深的部位
C.静脉是把心脏中的血液输送到全身各处的血管 D.静脉大多分布在身体较深的部位
3.下面有关动脉的叙述中，正确的是 ( )
A.流动脉血的血管 B. 把血液从身体各器官送回心脏的血管
C.流静脉血的血管 D.把血液从心脏输送到身体各处的血管
4.手臂上的一条条“青筋”实际是（ ）
A.肌腱 B.动脉 C.静脉 D. 毛细血管
5．血液在何处与组织细胞进行物质交换（ ）
A．动脉 B.静脉 C. 毛细血管 D. 心脏
6.下列血管中有瓣膜的是（ ）
A.手臂上“青筋” B.“切脉”所感受的血管
C.牙龈出血的血管 D.眼球上的毛细血管
7、毛细血管是人体内血液与组织细胞进行物质交换的场所，与该功能相适应的特点是（ ）
A.数量多，分布广 B.管壁只由一层上皮细胞构成
C.管内血流速度缓慢 D.以上都是
8．某人因事故面导致血管破裂，鲜血从血管里喷射出来，可能破裂的血管是（ ）
A．动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.不能确定
9.现有一条较长且带有几个分支的血管，从一端能灌入水，从另一端却不能灌入水，这条血管可能是（ ）A．动脉 B.静脉 C. 毛细血管 D.动脉或静脉
10．从人体上臂抽血时，常用橡皮带扎住上臂，发现前臂有些血管隆起，这些血管是（ ）
A．动脉 B.静脉 C. 毛细血管 D.动脉或静脉
教学反思：
第二课时
一、教学目标
知识目标
1、描述心脏的结构和功能。
2、进一步确立生物体结构与功能相适应的观点。
能力目标：
培养学生自学探究获取信息的能力和实践动手能力。
情感目标：
培养学生实事求是的科学态度和合作精神，形成热爱生活、珍爱生命的情感。
二、教学重点和难点：
重点：心脏的结构；心脏各个腔与血管的对应关系。
难点：心脏收缩和舒张的特点。
三、教学注意事项：
1、注意运用好心脏的结构模型，让学生了解心脏的结构。
2、通过对脏的结构模型进行分析，掌握心脏各个腔与血管的对应关系。
3、联系课本P54图3.3-12，理解心脏在一次跳动中心房和心室交替和舒张体的关系。
四、教学过程：
（一）预习学案（按照提纲认真自学，独立完成下列问题，如果有疑问用笔标出）
1、学习课本53-54页“心脏”， 完成下列题目：
（一）心脏概述：你能说出心脏的具体位置，大小及功能吗？
（二）观察心脏的结构：
▲1、心脏四个腔室中，__________ 相连血管___________；___________相连血管_____________； __________ 相连血管_______ _ ；___________相连血管____________。
2、比较心脏心房和心室壁的厚薄：_______厚于________，其中最厚的是______ __。
▲3、心脏内有两种瓣膜：________和________，具体存在于什么位置？有什么作用？
4、左右心房之间以及左右心室之间各被肌肉隔开，有什么意义？
（三）心脏的功能：
1、心脏的功能是___________________________________________。
2你知道心脏的跳动过程具体怎样？
3、什么叫心率？成年人的心率正常变动范围是多少？
展示预习成果：（1）交流你的预习结果，（以提问方式进行）；
（2）指导学生正确理解心脏的结构，在课本上做出标记；
（3）记忆心脏各腔与血管的对应关系；什么叫做心率，心率正常变动范围？
（二）课堂研讨：根据我们前面学习过的内容，让我们共同深入探究以下问题，深化学习
（注意：先自己独立思考，然后小组成员间讨论、交流）
1、你了解风湿性心脏病吗？病因是什么？
2、如果一个人的心律是75次/分，下图表示心脏搏动一次所需时间的图解（有阴影的部分表示收缩，空白部分表示舒张）
从图中可以看出心房、心室的舒张期比收缩期____________，心脏这样搏动的意义是_____________。
课堂小结：
板书设计：
（一）心脏概述：具体位置，大小及功能
（二）观察心脏的结构：
▲1、心脏四个腔室中，__________ 相连血管___________；___________相连血管_____________； __________ 相连血管_______ _ ；___________相连血管____________。
2、比较心脏心房和心室壁的厚薄：_______厚于________，其中最厚的是______ __。
▲3、心脏内有两种瓣膜：________和________，位置 作用
4、左右心房之间以及左右心室之间各被肌肉隔开，有什么意义？
（三）心脏的功能：
1、心脏的功能是______________________________________。
2心脏的跳动过程
3、心率 成年人的心率正常变动范围
五、达标检测（满分16+16=32分）
1、用猪的心脏做灌流实验时，要想使水从主动脉流出，应将水注入（ ）
A.上腔静脉 B.下腔静脉 C. 肺静脉 D.肺动脉
2、心脏的腔壁最厚的是（ ）
A.左心室 B.右心室 C.左心房 D.右心房
3、心脏的四个腔中，能相通的是（ ）
A.左心房和右心房 B.左心室和右心室 C.左心房和右心室 D.右心房和右心室
4、心脏内房室瓣的功能是防止（ ）
A.心室的血液倒流回动脉 B.动脉的血液倒流回心室
C.心室的血液倒流回心房 D.心房的血液倒流回心房
5、在人体的血液循环系统中，不存在瓣膜的结构是（ ）
A.心室与动脉之间 B.静脉内 C.心房与心室之间 D.动脉内
7、心脏跳动一次就是心脏（ ）
A.收缩一次 B.收缩舒张各一次 C.舒张一次 D.收缩两次
8、当心房和心室都舒张时，房室瓣和动脉瓣的变化分别是（ ）
A.房室瓣和动脉瓣都开放 B.房室瓣和动脉瓣都关闭 C.房室瓣开，动脉瓣关 D.房室瓣关，动脉瓣开
11、右图是心脏结构模式图，请回答：（11分）
（1）在心脏的四个腔中，其壁收缩力最强的是
［ ］_________，与此相连的血管是［ ］__________。
（2）心脏内的血液只能由心房流向心室，是由于
［ ］___________的作用。血液只能从心室流向动脉，
是由于动脉与心室间有［ ］____________。
（3）与［一］___________相连的血管是［ ］_________，
与［三］___________相连的血管是［ ］_________和［ ］___________。
（4）据图可知：与心房相连的血管都是_______脉，与心室相连的血管都是_________脉。
12、右图是右心室示意图，据图回答下列问题：（5分）
（1）图中心室是处于收缩状态还是舒张状态？_______________
（2）图中心房是处于收缩状态还是舒张状态？________________
（3）图中闭合的是什么瓣膜？______________
（4）图中开放的是什么瓣膜？______________
（5）此时血液流动的方向是________________________________
六、教学反思：
心房
心室济南版生物学七年级下册
第六章 免疫与健康
第二节 传染病及其预防 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
十九 传染病及其预防 5月30日周一 5月30日周一 一 李中庆
一、教材分析
本节教材通过对传染病的概念、种类及传染病的预防等知识的学习，使学生能够说明传染病的病因、传播途径和预防措施，列举常见传染病的种类，说出传染病的传播方式和预防措施。初步认识到讲究卫生、预防疾病的重要性。教育学生养成良好的环境道德与行为，关注艾滋病。
二、教学目标
1．说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
2．列举常见传染病的种类。
3．说出传染病的传播方式和预防措施。
4．养成文明健康的生活方式和良好的卫生习惯，关注艾滋病。
三、教学重点
1．传染病流行的三个基本环节
2．预防传染病一般预防措施。
四、教学难点
1．不同传染病的传染源、传播途径和易感人群。
2．传染病预防的三个措施的区分。
五、课前准备：
　　学生：1．课前先阅读发下去的疾病介绍；2．和家人共同填写教材中的表格，思考四道问题。
　　教师：传染病流行的基本环节、预防传染病的一般措施的相关挂图，以及相关资料
六、课时安排：1课时
七、教学方法：
讲述、提问、阅读、分析、讨论、资料展示
八、教学程序：
预习内容：
1. 传染病是由__________、__________和__________等病原体引起的，能在__________之间或__________相互传播的疾病。它具有__________性和__________性。
2. 传染病流行的三个基本环节是__________、__________和__________。
3. 不少传染病在发病以前就已经具有了传染性，当__________传染性最强。
4.按照传播途径的不同，传染病可分为四类：
传染病类型 常见传染病 主要传播途径
呼吸道传染病
消化道传染病
血液传染病
体表传染病
5.预防传染病的三个环节是__________、___________、_____________。
6.你认为传染病的预防措施有哪些 仔细分析课本图“传染病的预防措施”，说一说这些预防措施分别属于哪一方面？
7.艾滋病：
（1）艾滋病是由什么引起的？艾滋病的传播途径是怎样的？
（2）假设你的同学或朋友不幸感染了HIV，你应如何与他相处呢？为什么？
（3）你们认为应如何预防艾滋病？
教学过程：
　　教学内容 　　　　　　　教师活动 　　学生活动
走进课堂，导入 一、病原体：细菌、病毒、寄生虫 二、传染病流行的基本环节：传染源、传播途径和易感人群 三、传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群 四、艾滋病的病原体、传播途径及预防措施 课堂小结 课后调查：调查当地常见的几种传染病 教师讲述：健康既指身体上的健康，还包括心理上的和社会适应方面的良好状态。那我们怎样才能生活得更健康呢？这是本单元要解决的问题。课前同学们在家长的帮助下，进行自我健康状况调查。下面请同学们把自己的调查交流一下。 上述疾病中，哪些病是传染的？哪些病是不传染的？ 学生思考后回答。 除了表格中已有的传染病之外，你还能写出哪些传染病的名称？ 请同学们分男、女同学比赛，到黑板上写出，看哪一队写得多，限每次只能一个同学到黑板上写、每次只写一种传染病。 从这节课起，我们就来研究一下传染病的特点以及怎样预防传染病。 让我们看一下黑板上列出的教材中已有的传染病和学生说的传染病。 思考：这些传染病是由什么引起？ 学生回答。 教师讲述：引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，称为病原体。 同学们你们能说出引起这些传染病的病原体是什么吗？我们现在一起来共同分析一下。 教师展示结核杆菌、HIV病毒、SARS病毒、蛔虫等几种病原体，请同学们观察这些图片，说说这些病原体分别能够引起什么疾病？ 教师作适当的点评。 你能根据这些传染病发病的原因而将它们分为几种类型吗？ 教师小结：根据致病的病原体，传染病可以分为细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病三种类型。 以上这些传染病是怎样传播？ 课本上有两段关于流感和肺炎传染病的资料，请同学们仔细阅读，结合后面的讨论题，讨论：这两种疾病在流行过程 中经过了哪些环节？是怎样从一个人传给另一个人的？ 学生回答。 教师展示小结传染病流行的基本环节：传染源、传播途径和易感人群。 现在我们已经弄清了传染病是怎样传播的，你们能不能从中获得启发，我们应该怎样预防传染病呢？同学们小组讨论一下。 你们能举个例子说明一下吗？ 教师小结：传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。 教师展示日常生活中预防传染病的措施的资料。 教师先播放艾滋病的宣传资料，让学生充分认识到艾滋病对人类健康以及预防的重要性和紧迫性。 同学们，你们现在能说出艾滋病的传染源、传播途径、易感人群以及应采取的 预防措施？ 教师讲评。 假如你的同学或朋友不幸感染HIV，你应如何与他相处呢？为什么？ 教师小结：应该关心他，力所能及地帮助他，帮助他树立生活的勇气和信心，而不是歧视他，躲避他。同时，在与他接触的过程中，要注意不要碰破皮肤，避免感染。同学们，通过这节课，你都学习到什么？ 教师布置课后调查任务。 学生思考问题并发表自己的看法。 学生课前思考、完成学生交流。。 学生思考、回答。 学生思考、回答。 学生分男女两队比赛。 学生认真听讲。 思考、分析、讨论、回答教师提出的问题 学生思考、回答。 学生观察图片，思考、回答教师提出的问题 学生思考、讨论、回答 学生仔细阅读、分析、思考、讨论、回答。 学生小结传染病流行的基本环节 学生思考、小组讨论、回答教师提出的问题。学生举例说明。 教师小结。学生观看资料。 学生观看宣传资料。 学生小组讨论、回答问题。 学生思考、讨论、发表自己的看法。 教师小结。 学生自主小结 学生课后完成。
板书设计：
传染病和非传染病的区别：______________________________
____________
____________
按照传播途径传染病的分类： ____________
____________
传染病的流行的基本环节：____________ 、___________ 、_____________
预防传染病的主要方法：____________ 、___________ 、_____________
艾滋病的传播途径：____________ 、___________ 、_____________
九、当堂检测：
1．流行性感冒的传染源是( )。
A.流感患者 B.空气和飞沫
C.老人和小孩 D.流感病毒
2. 为了防止艾滋病传入我国，我国政府决定停止进口一切外国血液制剂，这种预防措施是（ ）
A．控制传染源 B．切断传播途径
C．保护易感人群 D．保护传染源
3. “处死患病动物”这项措施属于（ ）
A．控制传染源 B．保护易感人群
C．切断传播途径　 D．加强营养、增强体质
4. 不随地吐痰，并保持住房及公共场所空气流通，可预防（ ）传染病。
　　A．呼吸道 B．消化道　 C．血液 D．体表
5. 进行预防接种，属于预防传染病措施中的（　）
　　A．控制传染源　　B．控制传播媒介　　C．切断传播途径　　D．保护易感者
6．传染病的传染源是指（　）
A．病原体B．散播病原体的人或动物
C．病人的分泌物或排泄物D．传播疾病的生物或生物媒介
7、既是传染病的传染源又是其传播途径的是（ ）
A患乙肝的人 B家里的猫狗 C消化道传染病人用过的杯子 D带有疟原虫的蚊子
8 、流行性感冒的传播途径是（ ）
A．水传播 B．饮食传播C．飞沫和空气传播 D．接触传播
9、传染病的传染源是指（ ）
A细菌、病毒、寄生虫 B能散播病原体的人和动物
C传染病发生的初始处 D病原体传播的路线
10、传染病的致病因素是（　）
A．传染源　　 B．传播途径　　C．病原体　　 　D．易感人群
11、传染病传染性最强的阶段是：（　）
A．发病前的潜伏期　B．发病的任何时期C．恢复期　　D．发病初期表现出传染病症状时
12、一切人员入境时，都要对其携带的动植进行检疫，其目的是（　）
A．控制传染源　　 B．计划免疫 C．切断传播途径　 D．保护易感者
13、隔离传染病病人的主要目的是：（　）
A．控制传染源　 B．切断传播途径 C．保护易感者　 D．积极治疗患者
14、下列各项措施属于保护易感人群的是（ ）
A给儿童接种卡介苗
B清扫居民楼内的垃圾
C给医疗仪器消毒
D给儿童注射青霉素
15、血液传染病的传播媒介是（ ）
A吸血昆虫 B土壤 C空气 D餐具
16、下列情况易于感染艾滋病的是（ ）
A．与艾滋病患者或病毒携带者握手
B．与艾滋病患者或病毒携带者促膝谈心
C．使用了病毒携带者使用且未消毒的餐具
D．请游医拔牙、洗牙或穿耳孔
17、据调查，患有流感的人在讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量的含有流感病毒的飞沫悬浮于空气中，而周围抵抗能力不强的人吸入了这种带有病毒的空气以后，病毒进入呼吸道，就可能引起流行感冒。据此材料回答下列问题：
（1）流行性感冒病原体是_________，传染源是__________，传播途径是___________，易感染群是______________。
（2）患者症状轻微时，一般可不用药物治疗，经过一段时间后就可痊愈，这是因为人体具有_____________能力。患者痊愈后，一般不会再感染同样的流感病毒，是因为体内已存在这种病毒的________________。
（3）在教室中预防该病的主要措施是__________________________。
18、将下列合适的内容,填写在对应的栏目中:
(1)属于控制传染源的是( )(2)属于切断传播途径的是( )(3)属于保护易感人群的是( )
A.隔离和治疗传染病患者 B.医务人员给病人换洗床单
C.新生儿接种疫苗 D学生上体育课
E.搞好社区卫生和个人卫生 F.大力消灭病原体济南版生物学七年级下册
第七章 人在生物圈中的作用
第三节 保护我们的家园 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
二十三 保护我们的家园 5月31日周二 5月31日周二 一 李中庆
第三节 保护我们的家园
一、教材分析：
本节课的教学内容为七年级下册第七章第三节《保护我们的家园》，本节作为本册教材的结束部分，其落脚点在于：让学生树立环保意识，形成人类的可持续发展观点。本节的核心内容是“活动：制定行为规范及活动方案”，通过本节课的学习，把环境问题上升到责任感，加深学生对环保的理解，让学生将环保意识落实到行动中，教育学生从自身做起，从身边的每一件小事做起，重要的不是形式而是行动。
二、教学目标：
以实例说明环境是人类生存的基本条件、拟定切实可行的环保日常行为规范和活动方案
2．懂得保护环境是我国的一项基本国策，保护环境，人人有责。
3、培养解决环境问题的技巧。
4．通过学习让学生不做污染环境、破坏环境的事，劝阻别人不要污染环境。
5．学生积极参加保护环境的公益活动
三、教学重点：
制定行为规范及活动方案、懂得保护环境是我国的一项基本国策。
四、教学难点：
让学生形成保护环境，人人有责的环保意识，、将环保意识落实到行动中，从我做起，从日常身边的事做起
五、情感态度与价值观：
1.学生会对破坏环境的人和事表示气愤。
2.学生愿意与人民共同携手，为保护环境做出自己的贡献。
六、教学准备：
教师根据本教学设计设计课件。
鼓励学生搜集关于环境污染的例子。
鼓励学生搜集关于环境污染给我们带来的危害。
鼓励学生设想解决环境污染的办法。
鼓励学生搜集政府解决环境污染的举措。
思考我们作为学生能做到什么？
七、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
一、创设情境、激情导入 先展示一些优美环境的图片（并播放优美的音乐），再展示一些被污染的环境图片过渡语：地球是目前为止人类生存的惟一家园，是孕育生命的地方。几百万年来，地球默默地为人类作出了巨大的奉献，而人类为了生存发展，却不断地向地球索取。100多年前，恩格斯就曾警告人们说：“我们不要过分地陶醉于人类对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都会对我们进行报复。”如今，地球已经千疮百孔，不堪重负，地球正面临着一个严峻的问题──环境污染。今天死去的是鱼，明天死去的将是什么呢？（引起学生的思考）这是大自然对我们的报复，我们是不是该反思自己的行为，是不是该保护我们赖以生存的家园呢？（引发学生意识到，这样的环境应该加以保护了，导入课题） 通过观察图片，引起学生的思考学生意识到，这样的环境应该加以保护了。
二、自主探究 1、同学们，相信你们一定知道不少环境污染的例子，谁来说说看？2、那再来看看我们身边的环境吧！课堂播放视频：《水污染》（让学生仔细观看课件的内容。）3、分组展开讨论：（1）环境污染带来的危害有哪些？（2）你愿意在这样的环境中生活、学习吗？（3）为了保护环境，我们应该怎样做？（4）谈一谈你的家庭为了保护环境做过哪些事情，以后应该怎样做 （4）我们班集体怎样以实际行动保护学校及其附近的环境？谈一谈自己的想法。（教师可根据学生的回答做相应地补充说明，并把重点内容点明。表扬回答好的同学，并鼓励其他同学向他们学习。让回答好的同学把自己在家庭中的好习惯板书在黑板上。）4、我国政府有哪些保护环境的好措施、好办法？(教师可根据学生回答点拨、指导) 5世界为了保护环境做了哪些事情？从而引出“世界环境日”。并给学生展示图表‘历年世界环境日主题’。让学生总结出‘世界环境日’的意义。写出相应板书：世界环保日－6月5日，关心、保护、改善6、你还知道哪些与环境日有关的节日？ 学生举例：（1）我们每天都使用塑料袋，及火烧掉这些塑料袋，燃烧时产生的废气，严重影响了人们的健康。（2）我们生活的城市每天都有很多汽车在行驶，而汽车排出的尾气当中都是含有有害气体。如果这些气体被人或其他生物吸入，就会严重影响人或其他生物的健康。另外，酸雨的形成也是由于汽车尾气中含硫的气体造成的（3）气候变暖。（4）臭氧层破坏。（5）生物多样性减少。（6）土地荒漠化。（7）大气污染。(8)水体污染。(9)海洋污染。(10)固、体废弃物污染……学生分学生可以畅所欲言。（以组为单位汇报）通过共同讨论与探究使学生形成保护环境，人人有责的环保意识，、将环保意识落实到行动中，从我做起，从日常身边的事做起学生讨论小结我国政府保护环境的好措施、好办法：营造大量“护田林”、“防风林”，治理“三废”，整治“白色污染”，进行空气质量预报等，不断改善人们的生存环境。中国植树节:3月12日世界水日：3月22日世界无烟日：5月31日世界环境日：6月5日……
三、行为指导 1、提问：我们少年儿童能为保护环境做些什么事呢？每一位同学说出一个事例。2、找三个学生为纪录员，把每位学生的措施在黑板上纪录下来。（教师引导并建议学生做一个绿色消费者。师生共同总结出《校园环保措施》）（教师引导并板书：参与环保活动劝阻污染行为）3、大家的倡议非常全面，真是“众人拾柴火焰高”啊！如果我们每位同学把保护环境视为自己的责任和义务，我们的家园是不是变的更加美好呢？让我们开始行动吧！从我们自身做起，从我们的身边的小事做起吧。 不燃放烟花爆竹。提倡步行，骑单车。不使用塑料袋。双面使用纸张。随手关闭水龙头。节约粮食。拒绝使用一次性餐具。尽量利用太阳能。不食用口香糖。随手关灯，节约用电。拒食野生动、植物。不焚烧秸秆。保护草坪，善待植物。多用肥皂，少用含磷洗衣粉。不焚烧垃圾。不吸烟，也劝别人也不吸烟。不穿野兽毛皮制品。不乱倒垃圾。不随地乱扔乱吐。不随意丢弃废电池。保护青蛙。不捕捉鸟类。不虐待动物。不围观街头耍猴者。认识国家重点保护动植物。积极参加植树造林。宣传环保，做环保志愿者。保护自然风光，不乱写乱画。认识环保标志。不过分装修房屋。回收可再生资源。正确使用和处理化学药品。多读环保书籍。少用袋装食品饮品。提倡校园垃圾分类……
四、课堂小结 1、结束语：让我们向全人类呼吁：为了我们美好灿烂的明天，请保护我们的生存环境吧！善待我们这颗美丽的星球吧！她和我们同在！ 2、师生共唱《环保歌》。 相互鼓励，力争做到人人爱环境，处处讲环保。
五、课后实践 (1)要求每一位同学针对身边存在的环境问题，写一条保护环境的广告宣传标语。（2）以小组为单位，围绕身边存在的环境问题，写一篇调查报告，针对调查出来的问题，给有关部门提出一些切实可行的建议
六、当堂达标：
1.将一处原始森林开辟成为一个国家森林公园，为了继续维持森林的生态平衡，应当采取的措施是( )。
A.在森林中放入一些珍奇的野生动物，使生物种类更加多样化
B.在森林中引种一些珍奇的野生植物，提高生产者的能量蓄积能力
C.定期清理森林中的枯枝落叶，以利于种子萌发，进一步发育成新的植物体
D.对森林做简单的隔离，避免人类过多的干扰
2.我国的植树节定为每年的( )。
A.3月12日 B.3月22日 C.6月5日 D.7月11日
3.下列叙述不正确的是( )。
A.随着人类改变生物圈能力的不断增强，人类的许多破坏性活动已超出生物自身调节能力 B.加快研究快速降解塑料用品的方法，减少“白色污染”
C.保护生物圈是每位公民义不容辞的责任和义务
D.我国人口众多，个人的行为不会对生物圈造成太大的影响
4.2007年12月31日，国务院发出通知，要求从2008年6月1日起，在全国范围内禁止生产、销售使用厚度小于0.025毫米的塑料购物袋。现有超市、商店、集贸市场等商品零售场所实行塑料袋的有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。根据以上信息，回答下列问题：
（1）政府“限塑”的真正目的是 。
（2）有人设想，生产一种新型材料制作购物袋来代替现行的塑料袋 。你认为这种新材料应具备什么特点？请提出你的设想。
（3）有人用焚烧的办法处理塑料袋，这种做法好不好？
为什么？
（4）你认为目前该采取什么办法处理土壤中的塑料袋？
5.阅读下面的材料，请结合有关知识回答问题。
材料（一）2008年“六 五”世界环境日中国主题是“绿色奥运与环境友好型社会”，其内涵是通过宣传绿色奥运和生态文明理念，倡导人人参与环境保护，促进生态文明观念在全社会牢固树立，为成功举办绿色奥运、共建环境友好型社会贡献力量。
材料（二）广西污染减排与环境友好型社会主题图片展于2008年1月3日在玉林市体育馆展出。这次图片展旨在呼吁全社会共同关注节能减排，共同参与节能减排工作。在加快经济发展的今天，我们既需要一个经济发达、繁荣兴旺的新玉林，也需要一个山清水秀、天蓝地绿的新玉林。
（1）目前，我国火力发电业存在“高能耗、高污染”的弊端，排放的污染物主要包括粉尘、二氧化碳、二氧化硫等。其中， 是造成温室效应的主要气体。
（2）“绿色奥运”要求北京的空气质量必须达到一定的标准。绿色植物能够吸附和吸收多种被排放到空气中的有害污染物，具有防治大气污染、改善空气质量的功能。因此，大力开展 活动是防治大气污染的有效措施之一。
（3）节能减排，为建设环境友好型社会贡献力量。下列不利于节能减排的做法是 。
A．对煤、石油等燃料污染物要认真做好回收和利用工作
B．鼓励居民使用无磷液体洗涤剂，减少水域富营养化
C．购买食品时使用一次性塑料袋，方便家庭日常生活
（4）造纸及纸制品业的污染物会对环境造成污染，玉林市政府对南流江上游的纸厂所造成的污染进行了大力整治。纸厂对环境造成的污染属于 。
A.水污染 B.土壤污染 C.噪声污染
（5）如何建设好“一个山清水秀、天蓝地绿的新玉林”呢？请谈谈你的看法。
参考答案
1.D 2.A 3.D
4.（1）减少对土壤的污染（合理即可） （2）（2分）①在短时间内降解（分解） ②对土壤不造成污染 ③能充分利用农田废弃物（如秸杆等）④分解后能促进植物的生长等（任答两点，其它答案合理即可）
（3）不好 会造成大气污染 （4）人工拣拾，集中无害化处理
5.（1）二氧化碳 （2）植树造林 （3）C （4）A
（5）属开放性试题，凡答到与节能减排、保护环境有关的表述均可给分，或言之有理均可给分。
八、教学设计思路：
本节课的教学落脚点在于让学生树立环保意识，形成人类的可持续发展观点。我们要通过本节课的学习，把环境问题上升到责任感，加深学生对环保的理解，让学生将环保意识落实到行动中，教育学生从自身做起，从身边的每一件小事做起，重要的不是形式而是行动。因此，在教学准备阶段，我让学生收集关于环保的一些相关资料，鼓励学生在课前自己动手、自己动脑、主动解决问题。课堂程序的设计我也是按照学生的认知规律和教材的编排，由浅入深帮助学生完成由主观感知到自身意识的提高。课堂开头以优美的风景画和污染的景象对比，引起学生的思考，引发学生意识到，这样的环境应该加以保护了，导入本节课的课题《保护我们的家园》；自主探究阶段激励学生根据课前所搜集的例子以及视频《水污染》，师生共同分享，并分组讨论如下问题：（1）环境污染带来的危害有哪些？（2）你愿意在这样的环境中生活、学习吗？（3）为了保护环境，我们应该怎样做？（4）谈一谈你的家庭为了保护环境做过哪些事情，以后应该怎样做 （5）我们班集体怎样以实际行动保护学校及其附近的环境？谈一谈自己的想法。学生小组讨论，共同探究后，学生畅所欲言并以小组为单位汇报，教师适时点拨引导让学生形成保护环境，人人有责的环保意识，、将环保意识落实到行动中，从我做起，从日常身边的事做起的观念。再由我们国家和世界为环境都有那些举措？从而引入“世界环境日”，强化学生的意识，发散学生的思维：你们还知道那些与环境保护有关的节日？我们少年儿童能为保护环境做些什么事呢？每一位同学说出一个事例。进而进入行为指导环节，要求每一位同学说出一个事例，师生共同总结出《校园环境保护35条》，并针对身边存在的环境问题，写一条保护环境的广告宣传标语，以小组为单位，围绕身边存在的环境问题，写一篇调查报告，针对调查出来的问题，给有关部门提出一些切实可行的建议，指导学生把环保意识落实到实际行动中，并建议学生做一个绿色消费者，号召学生从身边的小事做起。最后师生共唱《环保歌》把环境问题上升到责任感，加深学生对环保的理解，让学生将环保意识落实到行动中，教育学生从自身做起，从身边的每一件小事做起，重要的不是形式而是行动。济南版生物学七年级下册
第五章 人体生命活动的调节
第二节 神经调节的结构基础 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
十四 神经调节的结构基础 5月9日周一 5月9日周一 三 李中庆
第一课时　
一、教材分析：
神经调节的结构基础第一课时介绍了神经系统的组成，指出神经调节是通过神经系统来完成的。了解结构是理解功能的必要知识基础，因此较详细地说明了神经元的一般结构、功能与分布，这对于今后的神经调节的方式——反射的学习奠定了良好的知识基础。
二、学习目标：
1、描述人体神经系统的组成。 2、了解神经元的结构
三、重点：
1、描述人体神经系统的组成。 2、了解神经元的结构
四、难点：人体神经系统的组成
五|、教学准备：
1、准备冰上芭蕾的精彩比赛录相，2、神经元模式图黑白图片
3、准备互动学案
六、学法指导：
按照“情景导入，展示目标——自主学习，查找问题——合作探究，交流展示——精讲点拨，跟踪训练——反思总结，应用达标”的步骤学习
七、教学过程：
（一）、新课导入：
播放申雪赵宏博滑冰夺冠的录相，在学生欣赏优美动作的时提出——协调性和平衡性，这些功能需要神经系统来帮助完成。这神经系统这样神，它的组成是怎样的呢？展示目标
1、描述人体神经系统的组成。 2、了解神经元的结构
（二）、下面来完成学案中自主学习，查找问题 （自主完成，同桌互查）
认真观察课本图3.5—5神经系统模式图，回答以下问题：
1、神经系统由 、 、 组成。
2、中枢神经系统由 和 构成，周围神经系统由 和 组成。
3、中枢神经系统的作用是 。
4、周围神经系统的作用是 。
认真观察课本图3.5—6神经元模式图，回答以下问题：
1、 是神经系统结构和功能的基本结构单位。
2、神经元的功能是接受 ，产生 ，并传递 。
3、神经元包括 和 两部分。突起分为 和 两部分，其中___________有收集信息和传递信息的作用。
在此期间老师进行巡查，应对随时出现的状况。
待学生全员完成第二步骤后，进行第三步骤的工作合作探究，交流展示（小组合作，明确理解）。
（1）与普通细胞相比，神经元的结构有什么特点？
（2）树突和轴突在形态和数量上有什么不同？
（3）描述神经元内神经冲动的传递方向：
→ →
（4）比较三个概念的不同：神经 神经纤维 神经末梢
（1）、（2）、（3）、（4）由各小组的学生代表来进行完成
（三）、精讲点拨，跟踪训练
根据神经元的模式图回答问题。
(1)神经元又叫___________，是构成神经系统___________和___________的基本单位。
(2)图中的①是___________，②是___________，③是___________，④是___________。
(3)人体内有数亿的神经元，各个神经元的突起末端都与多个神经元的___________相连接，形成非常复杂的网络。
（4）在长的 外套有一层鞘，组成 ，它的末端的细小分支叫做 。
（5）神经纤维集结成束，外包有膜，就是我们常说的一条 。
在此环节中及时回答学习小组内无法完成的疑问。
（四）、达标练习
1. 以下属于神经系统结构和功能基本单位的是（ ）
A．神经 B．脑和脊髓 C．神经元 D．脑干
2.中枢神经系统包括（ ）
A．脑和脊髓 B．脑和脑神经 C．脑神经和脊神经 D．大脑和小脑
3. 神经系统的组成正确的是（ ）
A 脑和脊髓 B 脑神经和脊神经
C 中枢神经系统和周围神经系统 D 灰质和白质
4.下面对一条神经的描述正确的是（ ）
A．一条神经纤维就是一条神经 B．神经元的凸起叫神经
C．神经系统的链状结构叫神经 D．许多神经纤维集结成束，外面包有膜
5.神经纤维是指神经细胞的(　　)。
A.较短的突起 B.较长的突起 C.较短的突起和较长的突起
D.轴突或长的树突及套在外面的髓鞘
6.神经传导的是( )。
A.兴奋 B.神经冲动 C.刺激 D.信号
八、课后提升
延伸拓展：总结神经系统的知识结构框架图。
第二课时
一、 教材分析
本节在教材中的地位和作用：本节重点讲述脊髓的功能，在讲述过程中首先通过对脊髓搔扒反射实验的材料分析，认识脊髓具有反射功能，又通过缩手反射使学生认识脊髓具有反导功能。在教学过程中运用材料分析，实验观察等形式，使学生理解脊髓是低级反射的神经中枢--脑相联系。最后要让学生明确脊髓是脑和躯体、内脏的联系通道，是个重要的中间环节。
二、教学目标：
1 理解脊髓的位置和结构
2 理解脊髓各组成部分的功能及原理
三、 教学重点
脊髓的结构和主要功能
四、 教学难点
脊髓的传导功能
五、教学方法：
讲述与观察相结合。
六、教学准备
1、脊髓结构的挂图。
2、脊髓和椎骨部分模型（示脊髓与脊神经的关系。）
七、教学过程：
创设问题情景，导入新课
1.请学生配合完成“针刺——缩手”反射实验后，请被试同学谈谈受到针刺后是立即缩手还是感到“刺痛”后才缩手的。
2.出示有关图片资料，介绍截瘫及脊髓灰质炎病症的表现。
提出问题：对以上实例怎样解释囊？
学生回答：与脊髓的功能有关。（导入新课）
讲授新课
（一）脊髓的结构
我们先来学习脊髓的结构的知识（出示挂图），这是脊髓的一段，大家看它的横切面，中央呈蝴蝶形的部分，是由神经元细胞体构成的，色泽灰暗。
提问：这灰暗的部分应该叫什么？
回答：灰质。
提问：在灰质的周围是由神经纤维构成的，色泽亮白，它应该叫什么？
回答：白质。
讲述：可见脊髓的结构包括两部分：中央的灰质和灰质周围的白质。在白质里的神经纤维可以联系脊髓的各个部分，也可以联系脊髓和脑。这些起联系作用的神经纤维有的能向上传导兴奋，有的能向下传导兴奋（板书）。
讲述：脊髓有什么样的功能呢？
（二）脊髓的主要功能
科学家通过实验发现，蛙在没有脑而只有脊髓的情况下，可以出现搔扒反射；而在没有脑、脊髓又受损伤的情况下，则不能出现搔扒反射。这表明，脊髓具有反射功能。
在人的脊髓灰质里有许多低级的神经中枢可以完成一些基本的反射活动，如膝跳反射、排便反射、排尿反射等（板书）。
反射功能
脊髓是一些基本的反射活动的神经中枢，但是，脊髓里的神经中枢是受大脑控制的，人能有意识地控制排便和排尿就是一个例证。小儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的抑制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。
脊髓除具有反射功能外，还有什么功能？我们就来分析一下成人排尿的情况。大家知道，我们每一个正常的人都能有意识地控制排尿，这是什么原因呢？原来当尿液在膀胱内积存到一定量时，便会刺激膀胱壁上的感觉神经末梢，即感受器，使感受器产生神经冲动，神经冲动经传入神经传到脊髓的排尿中枢。此时，神经冲动也会经白质里的神经纤维向上传到大脑，我们就会产生尿意。如果环境条件允许，由大脑发出神经冲动，经白质里的神经纤维向下传到脊髓的排尿中枢，神经冲动再经传出神经传到膀胱的效应器，引起排尿反射。如果环境条件不允许，大脑就会暂时抑制脊髓的排尿中枢而不排尿。
提问：请大家想一想，上述排尿与不排尿的情况说明了脊髓还有什么功能？
回答：脊髓还有传导功能。
讲述：对。脊髓通过白质里的神经纤维可向上、向下传导神经冲动，起着“上传下达”的作用，所以说脊髓还有传导功能（板书）。
传导功能
提问：刚才的分析还能说明脊髓和脑有什么关系呢？（回答：略）
讲述：脊髓的传导功能可以把脑的神经冲动通过脊神经传到人体的大部分器官，使脑和躯体、内脏之间建立起神经联系。
提问：
现在我们请一位同学小结一下，看脊髓有什么主要的功能。
怎么样说明脊髓有这两项主要功能呢
那么请大家再想一想，刚出生不久的婴儿经常尿床，即遗尿。应该怎么样解释呢？（回答：略。）
讲述：这主要是婴儿的大脑功能还不完善，不能有意识地控制排尿，
所以排尿反射能够随时出现，绝不是脊髓的传导功能不强。
课堂巩固练习：
1.在脊髓里细胞体密集的部位是（）
A.白质 B.神经中枢 C.灰质 D.神经纤维
2.如果意识丧失，患者会出现婴儿式的随意排尿反射，这一现象说明排尿反射的低级中枢位于（）
A.大脑皮层 B.脊髓 C.膀胱壁 D.肾脏
3.手偶然被针刺了一下，会发生缩手反射，而后感到疼痛。下列与此相关的叙述中，正确的是（）
A.缩手反射是一种条件反
B.缩手反射的神经中枢位于脑干内
C.缩手反射需要大脑皮层参与才能完成
D.感到疼痛是由于脊髓中有神经纤维将冲动上传到大脑
板书设计：
一、脊髓
脊髓的结构
灰质在中央，呈蝶形。
白质在灰质周围内有向上和向下传导兴奋的神经纤维，将脊髓的各部分和脊髓与脑联系起来。
脊髓的主要功能
反射功能
脊髓灰质里有完成一些基本反射活动的神经中枢。
传导功能
脊髓白质里有向上、向下传导神经冲动的神经纤维。
教学设计说明
讲述脊髓结构，关于灰质和白质的知识，着重指出脊髓中灰质和白质的分布情况，这样既可以了解脊髓的结构特点，又可以为后面学习脑的结构时与脊髓作比较奠定基础。
在讲脊髓的传导功能时，联系前面学过的白质的知识，并把排尿反射受大脑控制的实例分析清楚。排尿反射的实例学生都有亲身体验，他们是容易理解和接受的。通过对脊骨主要功能的讲解，最后要让学生明确脊髓是脑和躯体、内脏的联系通道，是个重要的中间环节。
第三课时
一、教学目标、重难点：
描述大脑结构组成及功能。（重、难点）
描述小脑和脑干的结构组成及功能。
二、教学过程：
创设情境：（材料引入）
1987年，瑞士一位受伤的男银行职员，内脏、四肢全部损坏，而大脑却完好无损。同时有一位受伤的女芭蕾舞演员，她的大脑已死亡，但其它器官完好。医生们提出一个“改头换面”的方案，专家们把男人大脑植入女人的颅腔内，并把二人细如蛛丝的神经纤维一根根接起来。结果，大脑可以依稀记起撞车的情景。从此，这个“男人”便驾驭一个女人的身躯。
二十世纪六十年代，前苏联科学院的斯宁德教授给一只小兔移植了一颗猫头获得成功。这颗植入的猫头能指挥兔体，不仅猫性十足，还能捕鼠呢！
这些事例，会使我们想到脑有哪些重要功能呢？学生回答……
（一）、展示脑结构的图片，学生观察脑的模型。提出问题：
1、脑有哪些部分组成？
2、大脑皮层结构特点是怎样的？和脊髓相比有什么不同？
学生观察后回答：……
展示大脑结构模型，引导学生区分模型的前后及左右两个大脑半球。
请学生阅读教材第８3页有关脑的内容及图3.5--9，分析并回答问题：
（1）大脑皮层的主要功能区有哪些？分别有什么功能？
（2）角色扮演活动：请五位同学分别扮演大脑皮层的躯体运动中枢、躯体感觉中枢、语言中枢、视觉中枢、听觉中枢，表演五大中枢的功能。
教师重点强调躯体运动中枢和躯体感觉中枢管理的是身体对侧的运动或感觉。（举例讲解）
（二）、引导学生自主学习课文第８３页有关小脑的内容。
1提出问题：如果某人走路歪斜，身体协调性不好，可能是身体的什么部位有问题？
2、学生回答：
（三）、脑干有什么功能呢？
1、学生自主学习教材第83—84页有关脑干的内容。
2、引导学生分析总结脑干的功能：脑干起着桥梁的作用。桥的一边是身体四肢和躯干，另一边是大脑。身体的反应由脑干传给大脑，大脑的指令由脑干传达给身体。脑干具有调节人基本生命活动的中枢，如心血管运动中枢、呼吸中枢等。所以，脑干是人赖以活命的重要部位。
三、当堂达标：
1、人类特有的大脑皮层功能区是（ ）
A、感觉中枢B、语言中枢C、听觉中枢D、视觉中枢
2、脑与躯体、内脏之间的联系通道是（ ）
A、脊髓B、脑干C、脑神经D、脊神经
3、某脑血栓患者，失去了说话的能力，这是由于血栓压迫了大脑的（ ）
A、听觉中枢B、躯体运动中枢C、语言中枢D、躯体感觉中枢
4、神经系统中有“生命中枢”之称的结构是（ ）
A、大脑B、脑干C、小脑D、脊髓
四、课堂小结：
指导学生总结说出本节课主要内容。
五，板书设计：
脑
中枢神经系统
神经系统的组成 脊髓
脑神经
神经 周围神经系统
脊神经
细胞体：构成灰质（中枢神经系统中）和神经节（周围神经系统中）
神经元 轴突
突起 构成白质（中枢神经系统中）
树突 神经（周围神经系统中）
位置：椎管内，上端与脑相连。
脊髓 结构：灰质和白质
功能：反射功能和传导功能
大脑：大脑皮层是最高级中枢，含有许多重要的神经中枢（躯体运动中枢、躯体感觉中枢、听觉中枢、视觉中枢、语言中枢等）
脑 小脑：协调运动，维持身体平衡。
脑干：含有呼吸中枢和心血管运动中枢，被称为“活命中枢”。济南版生物学七年级下册
第二章 人的生活需要空气
第一节 人体与外界环境的气体交换 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
四 人体与外界环境的气体交换 3月1日周二 3月4日周五 二 李中庆
一、教材分析:
1、本课的重点是肺的位置、结构和功能以及理解呼吸运动的原理。
(1)肺的位置、结构和功能是本节学习呼吸运动的基础，也是本章学习呼吸运动的全过程的基础。打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易，还能使学生体会生物体的结构与功能相适应是普遍现象，有利于学生建立生物学观点。
(2)呼吸运动是呼吸的全过程的第一步，是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生在观察演示实验后经过推理、判断等思维过程才能理解，因此，也是培养形式思维能力的重点。
2、本课的难点是呼吸运动的原理。因为它既是基础知识的难点，又是培养能力的难点。人的呼吸运动是负压呼吸，让学生理解呼吸的过程中空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内是很难的。教师用模型演示呼吸运动与肋骨运动的关系和呼吸运动与膈的运动的关系后，引导学生将演示实验揭示的道理迁移到理解人体的负压呼吸也是很难的。为了调动学生的积极性，让学生参与活动，亲自体验呼吸运动，再创造机会让学生交流体会。
二、教学目标:
知识目标:
1、说出呼吸系统的结构和功能。
2、说出呼吸系统的过程。
3、说出肺活量的概念，尝试使用自制的肺量计测量肺活量。
能力目标:
培养学生的分析、自学、合作及独立思考的能力。
情感目标：
1、激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。
2、渗透辨证唯物主义教育。
三、教学重点:
1、描述呼吸系统的结构和功能。2、呼吸运动的过程。
四、教学难点：说出呼吸运动的过程
五、课时安排：2课时
六、教学过程：
教师活动 学生活动
导入新课：我们人类能够正常生存，除了“衣食住行，柴米油盐酱醋茶外”，还有什么东西我们不能离开呢？ 生：空气。师：空气如何进入人体内？或人需要的O2是如何在人体中旅行的呢？—呼吸作用　　这就是我们今天要学习的内容。师：不管你憋气的时间有多长，最终你还是得呼吸，人如果因特殊原因，几天不进食，人体还能维持生命活动，但无论有什么原因，几分钟不呼吸，人体将会窒息甚至身亡。可见，呼吸对人体非常重要。人体必须与外界进行气体交换。人通过呼和吸两个动作将空气送入人体内，又将体内产生的废气排出体外，而完成这一过程，离不开人的呼吸系统。（一）呼吸系统的组成1、出示呼吸系统组成的模式图2、出示肺的内部结构模式图结合模型，边观察边讲解：　　肺的位置：肺在胸腔内，左右各一。肺的外形：（可安排观察实物）肺呈圆锥形，柔软而有弹性，新生儿的肺淡红色，成年人的肺由于吸入尘埃沉淀在肺内，所以是暗灰色。肺的结构：指导观察：先观察完整的肺器官（模型），再观察与极细微的支气管一簇肺泡的放大图，老师讲解，左右支气管进入左、右两肺，形成树枝状的分支，在分支的末端，形成许多肺泡。肺泡外面包绕着毛细血管。肺泡和毛细血管的壁都很薄，只由一层上皮细胞构成。这种结构特点，适于气体交换在肺泡与血液之间。　　在此基础上，师生一起总结肺泡适于气体交换的结构特点。（二）呼吸运动（三）探究呼吸运动的原理　　（1）演示实验1：肋骨的运动　　① 请一个学生介绍教具哪些部件代表脊柱、肋骨、胸骨和肋间外肌。　　② 教师在前面用教具演示“呼吸运动与肋骨的运动关系”。 　　③ 观察和讨论：肋骨的运动与胸廓前后径和左右径的变化如何相关？　　④ 归纳总结：由于肋间外肌的收缩，肋骨上提，胸骨向上向外移动，使胸廓的前后 径和左右径都扩大；反之，肋间外肌舒张，肋骨下降，胸骨向下向内移动，使胸廓的前后径和左右径都缩小。总之，肋间肌肉的收缩和舒张牵引肋骨运动，从而引起胸廓前后径和左右径的变化。　　（2）演示实验2：膈的运动　　① 教师介绍模型各部分代表的部件：橡皮膜代表膈，两个气球代表肺，玻璃瓶代表胸廓。　　② 教师在前面用教具演示膈的运动。说明用手向下拉橡皮膜，使膈顶部下降，代表膈肌收缩；手松开橡皮膜，使膈顶部回升，代表膈肌舒张。　　③ 学生观察并思考：膈的运动与胸廓的上下径的变化如何相关？　 ④ 归纳总结：膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大；膈肌舒张，膈顶部回升，使胸廓的上下径缩小。全班进行概括总结呼吸运动的原理. （3）深呼吸动作的完成 学生活动——憋气，让学生体验维持正常生命活动需要呼吸。（请三位同学上讲台，每位同学鼻尖粘一条餐巾纸，能让底下的同学清楚的看出台上的同学是否在呼吸，这三位同学像游泳练憋气那样，吸上一口气，然后屏住呼吸，同时，教师读秒， 请学生自己记时。练习三次，看谁憋气的时间长？达多长时间不喘气，体会憋气的感受。） 学生分小组自学书中内容—呼吸系统组成，辨认各器官的形态及位置。学生按小组讨论以下几个问题：　　① 在日常生活中，我们常提倡用鼻呼吸而不用口呼吸，这是为什么？② 为什么吃饭不能高声谈笑？ 学生活动：体验呼吸运动。① 做胸式呼吸动作。请学生双手轻触自己胸侧的肋骨处，做深呼吸。提醒学生注意自己在吸气和呼气时，胸廓的变化，推测胸腔体积的变化。② 做腹式呼吸动作。请学生将手放在自己的腹部，像在音乐课上练声时那样，深吸一口气，体验腹部的隆起；再渐渐呼气，体验腹部的恢复。然后请学生根据自己的体验，推测腹式呼吸是否会影响胸腔体积的变化以及会引起怎样的变化。在体验呼吸运动的基础上，概括呼吸运动的概念。 学生活动：平静状态，肋间外肌的收缩时，肋骨上提，胸廓扩大；膈肌收缩时，膈顶部下降，胸廓增大；这时候肺扩张，肺容积增大，肺内压下降，外界空气入肺，完成吸气动作。反之呼气。 体验：作几个深呼吸动作，讨论除了有肋间肌和膈肌的舒缩外，还有哪部分的肌肉参与。

第三节 保护我们的家园
学习目标：
1、拟定切实可行的环保日常行为规范和活动方案。
2、认同保护环境是每个公民应尽的义务的观点，主动参与环保行动。
3、培养解决环境问题的技巧。
学习重点：
本节核心内容是：制定行为规范及活动方案。
学习难点：
让学生形成环保意识，形成人类的可持续发展观点。
自学内容：
★一、活动：制定行为规范及活动方案。
教师在引导学生学习“活动建议”栏目内容的基础上，安排个小组制定环保日常行为规范。活动可围绕以下几个问题拟定展开：
1、根据实际情况，配合与环境有关的节日展开活动。
2、将环保意识落实到行动中，从我做起，从日常身边的事做起。
3、通过其他渠道开展保护环境的宣传，把环境问题上升到一个责任感问题，加深对环境保护的理解。
二、自主导学
★1、保护环境每个公民应尽的 和义不容辞的 。
★2、环境节日有：
中国植树节 月 日； 世界水日 月 日；
世界无烟日 月 日； 世界环境日 月 日；
世界人口日 月 日； 世界粮食日 月 日；
国际保护臭氧层日 月 日；国际生物多样性日 月 日；
学习疑问：
视野拓展：
许多国家的政府和公众为保护环境采取了一系列行动，使人类社会进入了以“保护环境，崇尚自然，促进可持续发展”为核心的“绿色时代”。如法国环境部长发起了一场“绿点”标志运动，要求生产厂商保证对商品使用留下的包装进行适当处理，避免人们将这些包装物直接扔到垃圾箱里去。
通过以上资料的学习，请调查你身边有哪些人类活动在为可持续发展做出了贡献，你有什么更好的设想？
课堂检测：
1、“青山绿水”与“穷山恶水”两词，反映了在环境保护中起重要作用的因素是：
A山石 B水分 C土壤 D森林
2、据调查，绿化区的空气比闹市区的细菌少7倍以上，其原因之一是一些植物能：
A释放氧气 B吸收二氧化碳 C吸收二氧化硫 D分泌抗生素
3、预计我国三峡工程所提供的清洁廉价强劲的可再生水电，相当于每年燃烧3000万吨原煤的火力发电厂产生的电能，因此三峡工程有助于控制：
A白色污染 B温室效应 C酸雨形成 D氮氧化物的排出
4、你认为下列生活用品中，即有利于环保，又能节约能源的有：
A塑料袋 B快餐盒 C一次性筷子 D万年历
5、为了把2008北京奥运会办成“绿色”奥运。北京市有关部门对尾气进行检测，此举的主要目的是为了减轻城市中的：
A水污染 B大气污染 C固体废弃物污染 D土壤污染
6、下列不利于环境保护的是：
A大力植树造林 B退耕还林还草 C使用电子贺卡 D使用一次性筷子
7、在我国西部大开发战略中，“保护天然林”和“退耕还林还草”是两项重要内容，采取这两项措施的首要目标是：
A开展生态旅游 B发展畜牧业 C增加林材产量 D改善生态环境
能力培养：
当森林死亡的时候，死亡的不仅是树木，而是一个生态系统。失去绿色的土地，无疑会面临接踵而至的生态灾难和许多物种因而灭绝。请回答：
1、你认为森林死亡的原因主要是什么？
2、文中提到的生态灾难大致有哪些？
我的收获：济南版生物学七年级下册
第一章 人的生活需要营养
第二节 消化和吸收 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
二 消化和吸收 2月23日周三 2月5日周五 二 李中庆
一、教学目标：
①描述人体消化系统的组成。
②概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。
③运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的理论。
④尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。
⑤分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
二、教学重、难点：
重点：探究馒头在口腔中的变化；分析小肠的结构与功能相适应的特点
难点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。
三、教学方法：实验法、分析法和讲授法相结合
四、课前准备：
教师：准备实验材料（馒头、剪刀、试管、三脚架、酒精灯、火柴、温度计、碘液、消毒棉花和猪的小肠）。
学生：小品《胖子和瘦子》。
五、教学过程：（2课时）
第1课时
引言：复习上节课内容，我们每天吃的食物中含有营养物质？人体内有没有这些成分，他们什么关系？是不是我们吃了牛肉人体就长出牛肉来？食物到底怎样被消化和吸收的
正课：小品《胖子和瘦子》（场景：饭堂的同一台桌）。瘦：哎，这菜太难吃了，不吃；这好吃（狼吞虎咽地吃着时，胖子来了）胖（看着菜，自言自语）：走路都累死了，跑又跑不快，好菜都给分光了！好在我吃什么都胖，哎，偷偷告诉你，我是喝水也能长，唯一不好就是衣服难，一想着下午的体育课就从头到脚都疼。（坐下对瘦子说）瘦子，你吃慢点，等等我啦！瘦：吃得特慢，那我买瓶可乐等你啦（买回来，一边喝一边聊。过了一阵，瘦子捂着肚子）糟，我的肚子好疼，我要上厕所！
掌声鼓励这两位同学。大家帮他们找找胖和瘦的原因。为什么第一位同学那么瘦？（有胃病，挑饮捡食，不注意饮食健康）后者那么胖？（消化系统太好了）看来消化系统的好坏与体形密不可分，我们来探究食物在人体内是如何被消化的？
一、食物在消化系统中的变化：
玩“消化系统的结构顺序串串SHOW” 要求：先结合图P32与自身，两分钟后，合上课本，连接上个同学回答的下一个结构名称，错的同学接受小惩罚（为全组的同学准备唾液）。准备消化系统的挂图，学生回答消化道：口腔——咽——食道——胃——十二指肠[小肠开始]——小肠——[阑尾]盲肠——大肠——肛门，消化腺：唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺、肠腺，初步了解消化系统的结构。
口腔是消化系统的起始部分。口腔中有哪些与消化有关的结构？（牙齿、舌、唾液腺。）口腔只是咀嚼的作用吗？探究馒头在口腔中的变化。
请一位同学吃馒头，但不能吃白食，要求细细咀嚼，慢慢品味，看有何味道？甜！馒头没放糖，为什么会甜？淀粉是没味的，你能提出什么问题？（馒头变甜，淀粉是否在口腔中发生什么变化？）看看提示，一起制定计划，我们一起来实施探究实验，完成列表。（学生实验后，教师小结整体过程中出现的问题）
科学家发现：蛋白质、脂肪在口腔中都不能被消化，只有淀粉在唾液淀粉酶的作用下，一部分变成麦芽糖。麦芽糖有甜味，但它还要进一步消化才能被吸收，什么叫消化？它的全过程是如何的？消化道其他的部分结构与功能怎样？为何胃痛的人要吃软不吃硬？肝炎的人怕吃油腻的食物？欲知后事如何，请听下节课分解。
第2课时
引言：上节课我们只是了解了口腔中的消化，下面我们进一步了解消化到其他部分的结构和功能。
二、消化系统的结构与功能：
通过游戏“消化系统点点兵”的游戏，学生回答其结构的同时，教师讲授各个结构的功能，最后总结消化道包括口腔、咽、食道、胃、十二指肠[小肠开始]、小肠、[阑尾]盲肠、大肠、肛门；消化腺包括（消化道外）唾液腺、肝脏、胰腺等。
其中胃腺是胃壁粘膜内陷，可产生盐酸、粘液、胃蛋白酶。胰脏是分泌胰液，胰液呈碱性，含消化蛋白质、碘粉和脂肪的酶。肠腺是位于小肠粘膜中的微小腺体，分泌肠液呈碱性。肝脏是最大的腺体，分泌胆汁，储于胆囊。胆汁呈碱性，无消化酶，有乳化脂肪的作用。
练习：为何患了胃病的人怕吃硬、冷的食物？
三、营养物质的吸收
学生比较小肠与大肠结构图，分析小肠的结构特点：1、小肠的长度2、内壁特点：环形的皱襞；
小肠绒毛；绒毛上有毛细血管、毛细淋巴管，而且绒毛的表面只有一层上皮细胞，增加吸收速度。最后总结得出小肠是吸收的主要场所。
四、练习巩固：
完成课后练习，加深消化系统中各部分结构以及小肠的结构特点。
六、板书设计：
第二节 消化和吸收
一、食物在消化系统中的变化：
1、探究馒头在口腔中的变化：
提出问题：淀粉有无变化？
探究项目 牙齿（咀嚼）1号管 舌（搅拌）2号管 唾液（消化）3号管 三者具备4号管
物理处理 切碎馒头 馒头搅拌 无 切碎加唾液然后搅拌
化学处理 清水 清水 唾液 唾液
37度温水中五分钟，加碘液检验淀粉的存在。
反应 不变色 不变色 变色慢 变色快
原因 淀粉没变化 唾液中有淀粉酶，分解淀粉
二、消化系统的结构与功能：
消化道：口腔——咽——食道——胃——十二指肠[小肠开始]——小肠——[阑尾]盲肠——大肠——肛门
消化腺：（消化道外）唾液腺、肝脏、胰腺
（消化道壁内）胃腺、肠腺
三、营养物质的吸收
小肠的结构特点：1、小肠的长度
2、内壁特点：环形的皱襞；小肠绒毛；绒毛上有毛细血管、毛细淋巴管，而且绒毛的表面只有一层上皮细胞，增加吸收速度。
——小肠是吸收的主要场所
七、课后小结：
1、“消化系统的结构顺序串串SHOW”应该改在第二课时讲授，否则第一课时严重不足；
2、实验中重于让学生自己分析颜色的变化，极其快慢，分析原因——得出唾液中的淀粉酶可以初步消化淀粉。济南版生物学七年级下册
第三章 人体内的物质运输
第一节 物质运输的载体 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
七 物质运输的载体 3月18日周五 3月21日周一 二 李中庆
一、教学目标：
1．描述血液的组成和功能。
2．观察血液的成分和人血永久涂片；培养观察能力，提高使用显微镜的能力。
3．解读和识别血常规化验单，体验生活和科学的紧密关系。
4．识别关于血型和输血的有关知识，认同我国的无偿鲜血制度，培养社会责任感和奉献精神。
二、教学重点：血液的功能 三、教学难点：血液的功能；实验观察能力
四、教学方法：合作学习、观察、实验、分析讨论、分段小结相结合。
五、教学过程：
1．引言，血液是人体的“生命之源”，人患病时常检查血液，受伤后需要输血挽救生命，通过资料引发兴趣，激起好奇。
2．演示实验，观察加入抗凝剂的血液，对比图示，识别血浆、红细胞、白细胞、血小板的多少、颜色。
3．阅读材料，分析讨论血浆的成分、颜色、比例、功能。
4．分组实验，观察人血的永久涂片，并讨论相关问题。
（1）组长带领阅读了解实验的目的 要求，检查器具材料，实验方法。
（2）组长带领进行实验、观察。取镜 、安放---调整、对光---装片、调焦---选定目标、微调、观察。
5．讨论红细胞的形态特点、血红蛋白的特性、功能，并识记。
6．讨论分析白细胞的形态特点、功能，体会对人体的作用。
7．讨论分析血小板的形态、功能，体会对人体的作用。8．阶段性形成练习。
9．各小组将收集的血常规化验单与课本的比较，了解识记血液成分的正常值，分析异常时可能的病情和原因。10、教材资料了解正常人的血量，失血与健康关系。11、分析讨论红细胞凝集的原因极其危害。
12、认识ABO血型系统的四种类型，对每种类型的输血者和受血者关系进行分析讨论，找出存在的规律。
13、了解我国的无偿鲜血制度以及献血量，明确献血是每个18---55岁健康公民应尽的义务。
14、阶段性形成练习。
六、当堂检测：
（1）、列表比较三种血细胞的特征、功能。（2）、列表找出受血者和献血者的规律。
（3）、完成课后思考练习题和《学习与检测》测试题。
七、教学思路：
1、考虑到本节内容的特点，教学中教师的教不宜多而全，应是精讲精练、提纲携领，为学习小组的活动留下充分的活动空间，这样有利于促进学生整体分析能力、理解能力的提高和科学精神的养成。
2、本节知识容量较大，学生学习过程中遇到的难点也较多，教学中应充分发挥学习小组的合作互助作用，适当、及时布置练习题目，以达到预习、理解、巩固、提高目的。
八、教学设计：
（1）、学生方面：布置预习，收集资料，就教师预先提出的问题请教有关人员，进行讨论交流。
（2）、教师方面：提前制备有关材料，收集资料，确立教学思想；教学过程中“导”、“启”有度，注意纠正学生的片面认识和误区，拓展学生的知识面。
九、教学体会：第三单元 第一章第三节 合理膳食与食品安全
一、学习目标：
知识目标：
1、列举符合我国国情的膳食指南；
2、了解本地食品的安全状况，关注食品安全；
3、举例说出什么是合理营养，教育学生培养良好的饮食习惯。
能力培养：
1、尝试运用相关知识，设计一份营养合理的食谱，培养解决问题的能力，激发创新精神；
2、了解食品安全的调查过程，掌握调查的一般方法，培养实践能力。
情感、态度价值观：
通过小组合作学习，培养学生团结协作的精神,激发学生的学习热情，养成良好的饮食习惯，确立积极、健康的生活态度，提高学生的科学素养，增强学生的环保意识。
二、教学重点、难点：
▲重点：
1、联系日常生活，尝试为家长设计一份营养合理的食谱，并说明理由；
2、关注食品安全，养成健康的饮食习惯。
▲难点：
1、关注食品安全在健康生活中的意义；
2、认同环境保护与食品安全之间的统一性。
三、学习内容及方法：
1、用报纸上的信息引发学生对合理营养和食品安全问题的重视；
2、课前请几位学生排练小品“无题”、“倒霉”；
3、.通过观看小品“无题”，请学生找出小明爷孙俩有哪些不良的饮食习惯，哪些疾病是由不良的饮食习惯引发的，结合课文插图，让学生分析、讨论，回答问题，从而明白合理营养的重要性；
4、引导学生分析营养专家设计的“平衡膳食宝塔”，阐明什么叫合理营养？应养成哪些良好的饮食习惯？了解人每日摄入的能量分配，分析其中道理；
5、为家长设计一份午餐食谱，选其中1～2份食谱进行分析，是否合理？
6、通过观看小品“倒霉”，分析小品中的人物倒霉的原因，从食物中毒的案例引入“食品安全”的学习；
7、结合课文插图分析食物中毒的种类和预防措施；
8、根据“资料分析”指导学生阅读食品包装袋或包装盒，回答相关问题，学会购买安全食品；
9、小结；完成思考题。
四、学习疑问：
㈠1、牙龈出血是不良饮食习惯引起的，为什么？
2、不吃早餐不好，为什么？
3、挑食的习惯不好，为什么？
4、爱喝饮料不喝水不好，为什么？
5、老人吃的饭菜多加盐会引发高血压，为什么
㈡、仔细阅读课前收集的食品包装袋或包装盒上的文字，讨论并回答下列问题：
1、应当关注食品包装袋上的哪些问题？
2、怎样判断包装食品是否过了保质期？
3、购买蔬菜、鱼、肉等非包装食品时，应当注意哪些问题？
㈢1、食品安全与环境保护有关系吗？为什么？
2、有人说有“虫眼”的蔬菜和水果，农药含量少。请你对这种说法做出科学评价。
3、能用发霉，变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什么？
五、随堂练习：
1、在清洗蔬菜时，要尽量浸泡1～2小时，这是为了( )
A、让蔬菜吸足水
B、去掉蔬菜表面的农药
C、节约用水
D、使蔬菜更脆些
2、依下图分析：
(1)每天人摄取最多的食物应是含__________较多的食物。
(2)每天人摄取最少的食物应是含__________较多的食物。
(3)青少年每天应比成年人多摄取含__________较多的食物，即金字塔第__________、__________层的食物。
(4)李伯伯近期患了冠心病，你帮他分析一下，他在饮食中应尽量减少第__________层的食物，适当多吃第__________层的食物。
A.维生素 B.蛋白质 C.糖 D.脂肪
3、小强上课时突然大汗淋漓、头晕眼花，可能的原因是( )
A、没吃早饭，出现低血糖现象
B、天气太热
C、没写完作业，怕老师批评
D、上课想睡觉
4、胖胖最近要减肥，请你帮他选出最佳的减肥方法( )
A、进行高强度的体育运动
B、到药店买减肥药
C、尽量少吃或不吃食物
D、适当的体育锻炼加合理膳食
5、下列叙述中，错误的一项是( )
A、每日三餐要按时进食，晚餐不能吃太饱
B、已变质的食物必须在锅内蒸煮后，才能食用
C、饭后立即进行剧烈的体育锻炼，会抑制消化功能
D、鲜艳的蘑菇一般含有毒的物质较多
6、如果不慎造成铅中毒，可采取的紧急措施是( )
A、喝水 B、喝牛奶 C、喝啤酒 D、喝可乐
7、食用下列食物可能发生食物中毒，其中不是由病菌引起中毒的是( )
A、苍蝇叮过的鱼 B、腐烂的橘子
C、变酸的馒头 D、没煮熟的豆角
8、下表为某同学所定的一日三餐的食谱。
早餐：油条、馒头、烧土豆丝
午餐：米饭、炒蔬菜
晚餐：花卷、糕点、稀粥、咸菜
(1) 此食谱主要缺乏的营养物质是________________。若长期使用此食谱，会导致生长发育迟缓，体重过轻。
(2) 在食谱中应经常添加___________类食物，这类食物进入消化道后，最终被小肠绒毛上皮细胞吸收到体内。
9、课外作业
奉孝心，应用合理营养的知识为父母设计一份午餐食谱，选出优秀作业交流展评。
我的收获：第二节 传染病及其预防
一、学习目标：
传染病的病因和传播途径采取相应的预防措施。
说出艾滋病的病原体,传播途径及预防措施。
3. 培养学生正确对待艾滋病病人,关心和帮助他们的生活。
二、学习过程：
1. 传染病是由__________、__________和__________等病原体引起的，能在__________之间或__________相互传播的疾病。它具有__________性和__________性。
2. 传染病流行的三个基本环节是__________、__________和__________。
3. 不少传染病在发病以前就已经具有了传染性，当__________传染性最强。
按照传播途径的不同，传染病可分为四类：
传染病类型 常见传染病 主要传播途径
呼吸道传染病
消化道传染病
血液传染病
体表传染病
5.预防传染病的三个环节是__________、___________、_____________。
6.你认为传染病的预防措施有哪些 仔细分析课本图“传染病的预防措施”，说一说这些预防措施分别属于哪一方面？
7.艾滋病：
（1）艾滋病是由什么引起的？艾滋病的传播途径是怎样的？
（2）假设你的同学或朋友不幸感染了HIV，你应如何与他相处呢？为什么？
（3）你们认为应如何预防艾滋病？
三、知识归纳与梳理：
传染病和非传染病的区别：______________________________
____________
____________
按照传播途径传染病的分类： ____________
____________
传染病的流行的基本环节：____________ 、___________ 、_____________
预防传染病的主要方法：____________ 、___________ 、_____________
艾滋病的传播途径：____________ 、___________ 、_____________
四、基础达标：
1．流行性感冒的传染源是( )。
A.流感患者 B.空气和飞沫
C.老人和小孩 D.流感病毒
2. 为了防止艾滋病传入我国，我国政府决定停止进口一切外国血液制剂，这种预防措施是（ ）
A．控制传染源 B．切断传播途径
C．保护易感人群 D．保护传染源
3. “处死患病动物”这项措施属于（ ）
A．控制传染源 B．保护易感人群
C．切断传播途径　 D．加强营养、增强体质
4. 不随地吐痰，并保持住房及公共场所空气流通，可预防（ ）传染病。
　　A．呼吸道 B．消化道　 C．血液 D．体表
5. 进行预防接种，属于预防传染病措施中的（　）
　　A．控制传染源　　　　　　　　　　　　B．控制传播媒介
　　C．切断传播途径　　　　　　　　　　　D．保护易感者
6．传染病的传染源是指（　）
A．病原体　　　　　　　　　　　　　　
B．散播病原体的人或动物
C．病人的分泌物或排泄物　　　　　　　
D．传播疾病的生物或生物媒介
五、能力提升与拓展
1、既是传染病的传染源又是其传播途径的是（ ）
A患乙肝的人 B家里的猫狗 C消化道传染病人用过的杯子 D带有疟原虫的蚊子
2 、流行性感冒的传播途径是（ ）
A．水传播 B．饮食传播C．飞沫和空气传播 D．接触传播
3、传染病的传染源是指（ ）
A细菌、病毒、寄生虫 B能散播病原体的人和动物
C传染病发生的初始处 D病原体传播的路线
4、传染病的致病因素是（　）
A．传染源　　 B．传播途径　　C．病原体　　 　D．易感人群
5、传染病传染性最强的阶段是：（　）
A．发病前的潜伏期　B．发病的任何时期C．恢复期　　D．发病初期表现出传染病症状时
6、一切人员入境时，都要对其携带的动植进行检疫，其目的是（　）
A．控制传染源　　 B．计划免疫 C．切断传播途径　 D．保护易感者
7、隔离传染病病人的主要目的是：（　）
A．控制传染源　 B．切断传播途径 C．保护易感者　 D．积极治疗患者
8、下列各项措施属于保护易感人群的是（ ）
A给儿童接种卡介苗
B清扫居民楼内的垃圾
C给医疗仪器消毒
D给儿童注射青霉素
9、血液传染病的传播媒介是（ ）
A吸血昆虫 B土壤 C空气 D餐具
10、下列情况易于感染艾滋病的是（ ）
A．与艾滋病患者或病毒携带者握手
B．与艾滋病患者或病毒携带者促膝谈心
C．使用了病毒携带者使用且未消毒的餐具
D．请游医拔牙、洗牙或穿耳孔
11、据调查，患有流感的人在讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量的含有流感病毒的飞沫悬浮于空气中，而周围抵抗能力不强的人吸入了这种带有病毒的空气以后，病毒进入呼吸道，就可能引起流行感冒。据此材料回答下列问题：
（1）流行性感冒病原体是_________，传染源是__________，传播途径是___________，易感染群是______________。
（2）患者症状轻微时，一般可不用药物治疗，经过一段时间后就可痊愈，这是因为人体具有_____________能力。患者痊愈后，一般不会再感染同样的流感病毒，是因为体内已存在这种病毒的________________。
（3）在教室中预防该病的主要措施是__________________________。
12、将下列合适的内容,填写在对应的栏目中:
(1)属于控制传染源的是( )
(2)属于切断传播途径的是( )
(3)属于保护易感人群的是( )
A.隔离和治疗传染病患者 B.医务人员给病人换洗床单
C.新生儿接种疫苗 D学生上体育课
E.搞好社区卫生和个人卫生 F.大力消灭病原体
六、反思总结第三章 第一节 第二课时 输血与血型
学习目标：
知识目标：1. 了解血量、血型及输血常识。
2. 根据所学知识，设计出四种血型的输血关系图表。
能力目标：培养学生自学探究获取信息的能力和小组互助学习的团队精神。
情感目标：正确认识我国的无偿献血制度。
学习重点和难点：
重点：ABO血型的类型及输血常识。
难点：分析与讨论四种血型的输血关系。
学习内容及方法：（提示：标▲是重点掌握内容）
基础知识：
▲1、人体内的血量一般是 的，成年人的血量为体重的 。如果一个健康成年人一次失血超过血液总量的30%（ ----- 毫升），就会有生命危险。
2、有时两种血液能完全混合在一起，而有时红细胞会彼此凝结成一团，出现 现象。正是这种现象导致了输血的失败，因此输血前必须先验证血型。
▲3、人类的血型系统有多种，但在临场实践中最重要的是 血型系统。可分为四种类型； 型、 型、 型、 型。
▲４、各种血型的人输血时可接受的血型有哪几种？
▲５、一般说来，输血时应以 为原则。在紧急情况下，如果找不到 ， 可以少量的输给其他三种血型的病人， 型血的病人原则上可以接受所有血型的血。
▲6、医学研究证明，如果一次失血不超过 毫升， 和 可以在短期内通过 作用恢复到正常水平。一个健康成年人每次献血 ～ 毫升不会影响健康，而且还有利于 。
▲7、从1998年起，我国实行 制度。献血是每个 ～ 周岁健康公民对社会应尽的义务。
学习疑问：
视野拓展：
请你根据所学知识，设计出四种血型间的输血关系图表。
▲达标检测：
李红是大学三年级的学生，暑假的时候，他在报纸上看到血站内血液即将枯竭的消息后，就乘车到血站献血、医生首先要求填写关于健康状况的表格，然后为她化验血型，AB型。身体检查合格后，李红无偿献血500毫升。请结合你所了解的献血常识，回答：
①献血前为什么要对李红的身体作健康检查？
②献血前医生为什么要化验李红的血型？
③李红的血可以给那些血型的病人使用？
④献血200毫升会不会影响李红的身体健康？
⑤如果你是李红你会参加无偿献血？为什么？
学习疑问：
我的收获第四节 关注心血管健康
学习目标：
1、关注心血管疾病的危害。
2、收集心血管疾病及其防治的资料并讨论和生活习惯的关系。
3、探究酒精对水蚤心率的影响，认同健康的生活方式。
学习重点：
酒精对水蚤心率的影响。
学习难点：
常见心血管疾病及其防治。
自学内容：
一、影响心血管健康的因素
（一）、调查心血管疾病的危害及其预防措施（课前提前布置调查任务）
以小组为单位进行调查，可访问家人、心血管疾病患者和医务工作者，也可上网查询。
调查时可围绕以下几个问题展开：
1、心血管疾病在哪个年龄段发病率最高？你对心血管疾病的危害有哪些认识？
2、近年来，心血管疾病发病率呈上升趋势，你认为主要原因是什么？
3、酗酒、吸烟等不良生活方式对心血管的健康有影响吗？请谈谈你的看法。
★（二）、探究活动：酒精对水蚤心率的影响（实验）
1、方法步骤
（1）制作装片。
（2）观察、记录正常情况下水蚤的心率。
（3）滴加5%的酒精，观察记录水蚤的心率。
（4）滴加10%的酒精，观察记录水蚤的心率。
（5）滴加15%的酒精，观察记录水蚤的心率。
（6）滴加20%的酒精，观察记录水蚤的心率。
（7）分析数据，得出结论。
想一想，实验中只选取一只水蚤实验，还是选取多只实验？如何处理数据？
2、实施计划：按照上述方法做实验，实验过程要仔细，认真记录实验数据。
3、结果记录：
（1）实验记录
实验环境 水蚤每分钟心跳次数
第一次 第二次 第三次 平均值
正常情况
5%的酒精
10%的酒精
15%的酒精
20%的酒精
（2）分析实验数据，得出结论： 。
4、表达交流
（1）酒精对水蚤的心率有什么影响？
（2）哪种体积分数的酒精对水蚤有致死作用？
（3）通过这次探究活动，你认为酗酒对人体健康有什么影响？
二、保持心血管健康
阅读课文62→63页的1→3段，回答下列问题。
★1、体育锻炼对心血管的影响。
★2、对青少年来说，预防心血管疾病应养成哪些良好的饮食卫生习惯？
学习疑问：
视野拓展：
动脉硬化、冠心病、心肌炎、先天性心脏病是常见的心血管疾病，对于这些疾病你了解些什么？
课堂检测：
1、影响心血管健康的因素有哪些？
2、保持心血管健康，我们应该做些什么？（小组讨论、归纳、总结）
我的收获：第三单元 第三章 第二节 物质运输的器官（上：血管）
一、学习目标：
1、知识方面：描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、能力方面：使用显微镜观察小鱼尾鳍血管中的血液流动。
3、情感方面：通过学习毛细血管的结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。
二、学习重点和难点：
重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。
难点：在显微镜下分辨静脉和动脉血管。 三、学法指导：
1、注意做好观察血液流动的实验，获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。
2、在实验过程中，教师要注意提醒学生经常往棉絮上滴水，让鱼的鳃始终保持湿润，以减少对小鱼的伤害。
3、运用好课本上的观察与思考三种血管模式图，添上P52的表格，对比三种血管，体验结构与功能相识应的特点。
四、学习过程：
（一）预习导学（按照提纲认真自学，独立完成下列问题，如果有疑问用笔标出）
学习课本50—52“血管”， 完成下列题目：
1、血管是　 流经的管道。
2、在观察血液流动的实验时,要用湿棉花包住小鱼的头部和躯干部这是为了 。
▲3、血管分为 、 和 三种类型。
▲4、填表比较三种血管管壁的厚薄和管径的大小,分析它们结构与功能的关系。
血管种类 分布 管壁厚薄 管腔大小 血流速度 功能
动脉
毛细血管
静脉
▲5、四肢静脉的内表面有 ，可以防止 。
▲6、毛细血管适于物质交换的特点是：管腔很 ，只允许 ；管壁 ，只由 构成；血液流动 。
展示预习成果：（1）交流你的预习结果，（以提问方式进行）；
（2）指导学生正确三种血管的特点，在课本上做出标记；
（3）记忆适于物质交换的特点。
（二）课堂研讨：根据我们前面学习过的内容，让我们共同深入探究以下问题，深化学习。
（注意：先自己独立思考，然后小组成员间讨论、交流）
1、小明的手臂被毒蛇咬伤，为防止蛇毒扩散，应该用止血带扎住他手臂的（ ）
A．被毒蛇咬伤处 B.近心端处 C. 远心端处 D. 以上都可以
2、护士给病人输液时，常用橡胶带扎紧前臂，此时手背有静脉血管因积血膨大突起，这种积血膨胀现象表明（）
A.静脉内血液从近心端流向远心端 B.静脉位置比较浅 C.静脉管腔大 D.静脉内有瓣膜
3、血液与组织细胞进行物质交换时 、 和 由血液进入组织细胞, 从组织细胞进入血液。
学习疑问：
五、随堂检测：（满分20分）
1.用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动时，观察到的毛细血管应是（ ）
A.血流速度快的血管 B.血液流向头部的血管
C.有搏动现象的血管 D红细胞呈单行通过的血管
2.下列有关血管的说法正确的是 ( )
A.动脉是把全身的血液输送回心脏的血管 B.动脉大多分布在身体较深的部位
C.静脉是把心脏中的血液输送到全身各处的血管 D.静脉大多分布在身体较深的部位
3.下面有关动脉的叙述中，正确的是 ( )
A.流动脉血的血管 B. 把血液从身体各器官送回心脏的血管
C.流静脉血的血管 D.把血液从心脏输送到身体各处的血管
4.手臂上的一条条“青筋”实际是（ ）
A.肌腱 B.动脉 C.静脉 D. 毛细血管
5．血液在何处与组织细胞进行物质交换（ ）
A．动脉 B.静脉 C. 毛细血管 D. 心脏
6.下列血管中有瓣膜的是（ ）
A.手臂上“青筋” B.“切脉”所感受的血管
C.牙龈出血的血管 D.眼球上的毛细血管
7、毛细血管是人体内血液与组织细胞进行物质交换的场所，与该功能相适应的特点是（ ）
A.数量多，分布广 B.管壁只由一层上皮细胞构成
C.管内血流速度缓慢 D.以上都是
8．某人因事故面导致血管破裂，鲜血从血管里喷射出来，可能破裂的血管是（ ）
A．动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.不能确定
9.现有一条较长且带有几个分支的血管，从一端能灌入水，从另一端却不能灌入水，这条血管可能是（ ）A．动脉 B.静脉 C. 毛细血管 D.动脉或静脉
10．从人体上臂抽血时，常用橡皮带扎住上臂，发现前臂有些血管隆起，这些血管是（ ）
A．动脉 B.静脉 C. 毛细血管 D.动脉或静脉
我的收获：
第三单元 第三章 第二节 物质运输的器官（下：心脏）
一、学习目标
知识目标
1、描述心脏的结构和功能。
2、进一步确立生物体结构与功能相适应的观点。
能力目标：
培养学生自学探究获取信息的能力和实践动手能力。
情感目标：
培养学生实事求是的科学态度和合作精神，形成热爱生活、珍爱生命的情感。
二、学习重点和难点：
重点：心脏的结构；心脏各个腔与血管的对应关系。
难点：心脏收缩和舒张的特点。
三、学法指导：
1、注意运用好心脏的结构模型，让学生了解心脏的结构。
2、通过对脏的结构模型进行分析，掌握心脏各个腔与血管的对应关系。
3、联系课本P54图3.3-12，理解心脏在一次跳动中心房和心室交替和舒张体的关系。
四、学习过程：
（一）预习导学（按照提纲认真自学，独立完成下列问题，如果有疑问用笔标出）
1、学习课本53-54页“心脏”， 完成下列题目：
（一）心脏概述：你能说出心脏的具体位置，大小及功能吗？
（二）观察心脏的结构：
▲1、心脏四个腔室中，__________ 相连血管___________；___________相连血管_____________； __________ 相连血管_______ _ ；___________相连血管____________。
2、比较心脏心房和心室壁的厚薄：_______厚于________，其中最厚的是______ __。
▲3、心脏内有两种瓣膜：________和________，具体存在于什么位置？有什么作用？
4、左右心房之间以及左右心室之间各被肌肉隔开，有什么意义？
（三）心脏的功能：
1、心脏的功能是___________________________________________。
2你知道心脏的跳动过程具体怎样？
3、什么叫心率？成年人的心率正常变动范围是多少？
展示预习成果：（1）交流你的预习结果，（以提问方式进行）；
（2）指导学生正确理解心脏的结构，在课本上做出标记；
（3）记忆心脏各腔与血管的对应关系；什么叫做心率，心率正常变动范围？
（二）课堂研讨：根据我们前面学习过的内容，让我们共同深入探究以下问题，深化学习
（注意：先自己独立思考，然后小组成员间讨论、交流）
1、你了解风湿性心脏病吗？病因是什么？
2、如果一个人的心律是75次/分，下图表示心脏搏动一次所需时间的图解（有阴影的部分表示收缩，空白部分表示舒张）
从图中可以看出心房、心室的舒张期比收缩期____________，心脏这样搏动的意义是_____________。你存在哪些疑问：
五、达标检测（满分16+16=32分）
1、用猪的心脏做灌流实验时，要想使水从主动脉流出，应将水注入（ ）
A.上腔静脉 B.下腔静脉 C. 肺静脉 D.肺动脉
2、心脏的腔壁最厚的是（ ）
A.左心室 B.右心室 C.左心房 D.右心房
3、心脏的四个腔中，能相通的是（ ）
A.左心房和右心房 B.左心室和右心室 C.左心房和右心室 D.右心房和右心室
4、心脏内房室瓣的功能是防止（ ）
A.心室的血液倒流回动脉 B.动脉的血液倒流回心室
C.心室的血液倒流回心房 D.心房的血液倒流回心房
5、在人体的血液循环系统中，不存在瓣膜的结构是（ ）
A.心室与动脉之间 B.静脉内 C.心房与心室之间 D.动脉内
7、心脏跳动一次就是心脏（ ）
A.收缩一次 B.收缩舒张各一次 C.舒张一次 D.收缩两次
8、当心房和心室都舒张时，房室瓣和动脉瓣的变化分别是（ ）
A.房室瓣和动脉瓣都开放 B.房室瓣和动脉瓣都关闭 C.房室瓣开，动脉瓣关 D.房室瓣关，动脉瓣开
11、右图是心脏结构模式图，请回答：（11分）
（1）在心脏的四个腔中，其壁收缩力最强的是
［ ］_________，与此相连的血管是［ ］__________。
（2）心脏内的血液只能由心房流向心室，是由于
［ ］___________的作用。血液只能从心室流向动脉，
是由于动脉与心室间有［ ］____________。
（3）与［一］___________相连的血管是［ ］_________，
与［三］___________相连的血管是［ ］_________和［ ］___________。
（4）据图可知：与心房相连的血管都是_______脉，与心室相连的血管都是_________脉。
12、右图是右心室示意图，据图回答下列问题：（5分）
（1）图中心室是处于收缩状态还是舒张状态？_______________
（2）图中心房是处于收缩状态还是舒张状态？________________
（3）图中闭合的是什么瓣膜？______________
（4）图中开放的是什么瓣膜？______________
（5）此时血液流动的方向是________________________________
六、我的收获
心房
心室济南版生物学七年级下册
第五章 人体生命活动的调节
第五节 神经系统的卫生保健 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
十七 神经系统的卫生保健 5月20日周五 5月20日周五 一 李中庆
一、教材分析
神经系统的卫生保健一节，属于生物课程总目标中的情感态度与价值观方面的内容，是十个一级主题中健康地生活主题下的分支内容。生物课程标准要求学生要根据人体结构和生理的有关知识自觉养成卫生习惯，本节教学内容正符合这一要求。
神经系统调节功能的正常发挥，有赖于神经系统的卫生保健。所以，教材在安排学生认识了神经系统的结构和功能之后，本节从“科学用脑”、“保证睡眠”、“参加运动”和“远离毒品”四个角度，简要介绍有关道理和保健知识，使前几节所学的知识得到进一步迁移和深化，也使学生既能获得相关知识，又能切实运用所学知识指导自己的学习和生活。做到知行结合，健康地生活。
二、教学目标
1．说出保持记忆的方法和科学用脑的方法。
2．说出保证睡眠、参加运动对神经系统等器官系统的益处。
3．清醒地认识到毒品的危害，做到远离毒品。
4．认同培养良好卫生习惯的必要性和重要性。
5．尝试用科学健康的方式指导自己的学习和生活。
6．培养学生分析文字资料、尝试绘制曲线的能力。
三、教学重点
1．科学用脑的道理及正确做法。
2．毒品的危害。
3．用所学的神经系统的保健知识指导自己的学习和生活。
四、教学难点
1．科学用脑、保证睡眠、参加运动、远离毒品的道理。
2．用所给数据绘制曲线。
五、教学准备
提前一天布置学生概括自己的学习和生活习惯，通过互联网等途径查阅有关心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线的资料。
教师准备较为详细的心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线的资料，吸毒人员的图片等资料。
六、教学程序
预习内容：
▲1、善于用脑，主要是注意 结合， 交替，经常变换 活动的内容。在学习过程中注意及时复习，以强化所学知识在 的记忆。
▲2、勤于用脑是指遇事要多 多 ，先 后 。
3、参加体育运动和体力劳动，能够促进 ，从而改善 的营养，使 的功能增强， 和 能力得到发展。
4、列举出你知道的三种毒品名称： 、 、 。
▲5、保持健康心态是指要 、 ，能使大脑的兴奋和抑制保持 ，有助于神经系统的 。
一、现实诱思引入
在清楚了神经系统的结构基础和生理功能之后，如何保证其功能的正常、高效地发挥，提高学习和生活质量？看看周围同学的做法：
找2～3位学习优秀生介绍自己的学习和生活习惯，问：“他们的做法是否都符合科学呢”？这时学生就会思考怎样才算科学呢？即引入课题。
二、分专题分析、探讨
1．科学用脑
先让学生知道遗忘是每个人都体验过的正常现象，然后介绍德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象的研究。
（1）记忆与遗忘现象的解释
根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。而我们平时的记忆的过程是这样的：
输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持很长的时间。
那么，怎样才叫做遗忘呢？所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。
（2）艾宾浩斯的实验
艾宾浩斯拿自己作为测试对象做实验，他得出了一些关于记忆的结论。他选用了一些根本没有意义的音节，也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。在学习到恰能背诵的程度，经一定的时间间隔测试自己的记忆量，他经过对自己的测试，得到了一些数据。
时间间隔 记忆量
刚记忆完毕 100%
20分钟 58.2%
1小时之后 44.2%
8小时之后 35.8%
1天后 33.7%
2天后 27.8%
6天后 25.4%
（3）学生小组活动，绘制记忆的保持曲线
课本资料中“节省时间的百分数”给学生的理解带来困难，根据所查阅的资料，可以改为“记忆量”，使学生一看即懂。
在学生讨论、绘制的基础上，进行投影展示。
记忆的数量（百分数）
100%
80%
60%
40%
20%
天数
（4）小组讨论：曲线反映的规律
这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。
教师对学生的分析，给予点评，并联系条件反射可以消退的知识，指导学生学习中应及时复习。
（5）结合遗忘规律和课本资料二，总结科学记忆的方法
据遗忘的先快后慢原则，学习后及时复习，善于理解，并调动视觉、听觉等多种感觉相结合，提高记忆效果。
（6）用脑的正确方法
结合第二节学习的大脑皮层的不同功能区知识，学生很容易理解并总结出以下正确方法： ①合理安排学习的内容。②勤于动脑、善于用脑。
③劳逸结合、动静交替。④保持健康心态。
（7）简单分析介绍自己学习和生活习惯的学生的做法是否符合科学用脑。正确的坚持，需改进的指出来。
2．保证睡眠
布置学生在速读课本97页后两个自然段的基础上，讨论：睡眠为什么对神经系统有保健作用 然后教师组织表达：
（1）有利于神经细胞的发育和功能的完善；
（2）促进生长激素的分泌，促进儿童和青少年身高的增长；
（3）消除大脑皮层神经细胞的疲劳，恢复脑力。
教师对学生表达的过程中，出现的不正确或不规范叙述进行纠正，指出学生的睡眠时间最好不低于8小时。对学生感兴趣的梦的产生作简单的介绍，是大脑皮层局部兴奋所致。人类对梦的认识还相当肤浅，关于梦的科学还有许多空白，梦的机制也还有待去揭示。
3．参加运动
请学生讨论：为什么体育运动和体力劳动对神经系统有保健作用？
提示：神经系统的调节功能包括两个方面：一方面是调节人体对外界环境的变化作出适应性反应；另一方面调节人体内部各器官系统的协调统一。围绕这两方面分析。
选出学生代表发言，明确以下内容：
（1）提高人体对外界各种刺激的适应能力。
体育运动和体力劳动多在室外进行，自然环境条件的多种多样的变化、劳动器材、对象的变换等刺激，都使神经系统必须作出多种多样的反应，从而使神经系统得到了锻炼。
（2）加强了各器官系统的密切配合。
运动时，呼吸系统、循环系统等的工作都加强了，且靠神经系统的调节相互协调、配合。
（3）改善脑营养，增强脑功能。
参加体育运动和体力劳动时，新陈代谢加快。
明确理论之后，让学生结合学过的生理知识思考：如何参加运动？
除了参加适当的体力劳动，运动时注意根据自己的身体状况循序渐进；还要注意，一般饭后应休息半小时到一个半小时再进行体育锻炼较为适宜；长时间剧烈运动之后，休息20～30分钟以后再吃饭。
4．远离毒品
教师先展示吸毒人员的图片资料，学生看后，讨论：如何理解吸毒会“毁灭自己、祸及家庭、危害社会”？自己应该怎样做？然后组织学生表达，教师给予补充。
（1）毒品对人体健康的危害
①对身体的危害
不同的毒品摄入体内，都有各自的毒副反应及产生戒断症状，对健康形成直接而严重的损害，甚至吸毒过量以至死亡。此外，由于毒品对消化系统、呼吸系统、心血管系统、免疫系统的影响，滥用毒品可导致多种并发症的发生。如急慢性肝炎、肺炎、败血症、心内膜炎、肾功能衰竭、心律失常、血栓性静脉炎、动脉炎、支气管炎、肺气肿、各种皮肤病、性病及艾滋病。百年前就有诗曰“剜骨剃髓不用刀，请君夜吸相思膏（相思膏，即鸦片）”。
②对心理的危害
毒品不仅对躯体造成巨大的损害，由于毒品的生理依赖性与心理依赖性，使得吸毒者成为毒品的奴隶，他们生活的唯一目标就是设法获得毒品，为此失去工作、生活的兴趣与能力。长期吸毒精神萎靡，形销骨立，人不象人，鬼不象鬼。因此，有人告诫吸毒者：“吸进去的是白色的粉末，吐出来的却是自己的生命。”
（2）对家庭、社会的危害
家中只要有了一个吸毒者，从此全家就会永无宁日，就意味着这个家庭贫穷和充满矛盾的开始。吸毒与犯罪如一对孪生兄弟。吸毒者为获毒资往往置道德、法律于不顾，越轨犯罪，严重危害人民生命与社会治安。
（3）如何做到远离毒品
先让学生发言，教师给予指点。
①了解毒品的危害，懂得“吸毒一口，掉入虎口”的道理；
②树立正确的人生观，不盲目追求享受，寻求刺激，赶时髦；
③不听信毒品能治病，毒品能解脱烦恼和痛苦，毒品能给人带来快乐等各种花言巧语；
④不结交有吸毒、贩毒行为的人。如发现亲朋好友中有吸、贩毒行为的人，一定要劝阻，二要远离，三要报告公安机关；
三、课堂小结
人在7、8岁时，脑重即接近于成人，脑的内部结构和功能的进一步完善是在青春期。初中学生正是一生中发展智力和增长智慧的黄金时期，做好神经系统的卫生保健十分必要。
引导学生一起回顾总结本节课学习的保健知识：
四、应用与实践
与班主任协商好，以“远离毒品，珍爱生命”为主题，举行一次主题班会。布置学生提前准备。
五、板书设计
科学用脑 道理：①遗忘规律；②大脑皮层的不同功能区
用脑的正确方法：①合理安排学习的内容；②勤于动脑、善于用脑；③劳逸结合、动静交替；④保持健康心态。
保证睡眠 道理
作法
参加运动 道理
作法
远离毒品 危害
作法
六、当堂检测
1、儿童和青少年每天的睡眠时间应在( )。
A．7～8小时 B、6小时以上 C．5小时以上 D．9小时以上
2、学习一段时间后要更换学习内容，目的是( )。
A．获得更多、更全面的内容 B．勤于用脑，加强学习强度，
C.防止大脑疲劳，提高学习效率 D．使思维更敏捷
3、长期吸烟，对人脑的影响是( )。
A．使记忆力和注意力下降 B．使脑的兴奋性提高
C.使脑血管舒张，血流加速 D．使人思维敏捷
4、积极的休息是指( )。
A．以一种活动代替另一种活动 B.听音乐
C．参加体育锻炼或体力劳动 D增加睡眠时间
5、下列有关体育锻炼对人体神经系统影响的叙述中，错误的是( )
A．使肌肉发达，收缩有力，不影响动作的速度 B．改善脑的营养，使脑的功能增强
C．使人的思维和记忆力得到发展 D．对外界刺激的适应能力得到明显的提高
6、定时工作、定时休息比较使人容易入睡，这是因为（ ）
A 形成了条件反射 B 神经系统易疲劳
C 不受大脑皮层控制 D 工作压力大
7、睡眠时，人体的神经系统处于 （ ）
A 完全抑制状态 B 保护性抑制状态
C 中枢神经系统处于抑制状态 D 周围神经系统处于抑制状态
8、下列关于神经系统的叙述中，不正确的是 （ ）
A 神经系统不会疲劳 B 睡眠可以使神经系统的功能得到恢复
C 体育运动能改善脑的营养 D 烟草中的尼古丁能损害神经系统
9林则徐虎门销烟时焚烧的是 （ ）
A 外国香烟 B 海洛因 C 大麻 D 鸦片
七、设计意图
神经系统的知识一直是学生学习的难点，神经系统的卫生保健的道理更是学生难以理解的，所以设计先从学生熟悉的遗忘现象、学生自己的亲身经历入手，使学生有了感性认识之后，引导学生从神经系统的调节功能的理性方面分析、讨论、理解，使知识具体化。
充分发挥学生的主体作用，让他们学会学习，而不是只背知识，所以安排学生的讨论发言较多，把课堂交给学生。考虑学生对遗忘曲线陌生，课前安排学生先查阅资料，以便有初浅的认识。
科学用脑、保证睡眠、参加运动、远离毒品四个方面都着力于使学生明白其中的道理，这样学生才能理解神经系统卫生保健的必要性和重要性，然后指导学生的学习和生活，进而养成良好的习惯，提高自己的健康水平和学习效率。
教学反思
神经系统的卫生保健一节，内容开放性较强，学生发言较多，所以对时间的控制、对道理理解的程度都需要教师合理、恰当、适时地给予提示和指导。否则，很容易出现学生感兴趣的话题发言踊跃、争论不休，出现一课时进行不完的情况。
由于“科学用脑”、“保证睡眠”、“参加运动”、“远离毒品”四个知识主题之间是相对独立的，彼此之间没有明显的内在联系，所以不同的班级可以根据学生的谈话和讨论的具体话题、具体情景来展开，不必拘泥于教材所列内容的顺序来学习，让学生的思维成为引领课堂的线索。
1
2
3
5
4
6
神经系统的卫生保健
神经系统的卫生保健济南版生物学七年级下册
第七章 人在生物圈中的作用
第三节 保护我们的家园 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
二十三 保护我们的家园 5月31日周二 5月31日周二 一 李中庆
一、教材分析：
本节课的教学内容为七年级下册第七章第三节《保护我们的家园》，本节作为本册教材的结束部分，其落脚点在于：让学生树立环保意识，形成人类的可持续发展观点。本节的核心内容是“活动：制定行为规范及活动方案”，通过本节课的学习，把环境问题上升到责任感，加深学生对环保的理解，让学生将环保意识落实到行动中，教育学生从自身做起，从身边的每一件小事做起，重要的不是形式而是行动。
二、教学目标：
以实例说明环境是人类生存的基本条件、拟定切实可行的环保日常行为规范和活动方案
2．懂得保护环境是我国的一项基本国策，保护环境，人人有责。
3、培养解决环境问题的技巧。
4．通过学习让学生不做污染环境、破坏环境的事，劝阻别人不要污染环境。
5．学生积极参加保护环境的公益活动
三、教学重点：
制定行为规范及活动方案、懂得保护环境是我国的一项基本国策。
四、教学难点：
让学生形成保护环境，人人有责的环保意识，、将环保意识落实到行动中，从我做起，从日常身边的事做起
五、情感态度与价值观：
1.学生会对破坏环境的人和事表示气愤。
2.学生愿意与人民共同携手，为保护环境做出自己的贡献。
六、教学准备：
教师根据本教学设计设计课件。
鼓励学生搜集关于环境污染的例子。
鼓励学生搜集关于环境污染给我们带来的危害。
鼓励学生设想解决环境污染的办法。
鼓励学生搜集政府解决环境污染的举措。
思考我们作为学生能做到什么？
七、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
一、创设情境、激情导入 先展示一些优美环境的图片（并播放优美的音乐），再展示一些被污染的环境图片过渡语：地球是目前为止人类生存的惟一家园，是孕育生命的地方。几百万年来，地球默默地为人类作出了巨大的奉献，而人类为了生存发展，却不断地向地球索取。100多年前，恩格斯就曾警告人们说：“我们不要过分地陶醉于人类对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都会对我们进行报复。”如今，地球已经千疮百孔，不堪重负，地球正面临着一个严峻的问题──环境污染。今天死去的是鱼，明天死去的将是什么呢？（引起学生的思考）这是大自然对我们的报复，我们是不是该反思自己的行为，是不是该保护我们赖以生存的家园呢？（引发学生意识到，这样的环境应该加以保护了，导入课题） 通过观察图片，引起学生的思考学生意识到，这样的环境应该加以保护了。
二、自主探究 1、同学们，相信你们一定知道不少环境污染的例子，谁来说说看？2、那再来看看我们身边的环境吧！课堂播放视频：《水污染》（让学生仔细观看课件的内容。）3、分组展开讨论：（1）环境污染带来的危害有哪些？（2）你愿意在这样的环境中生活、学习吗？（3）为了保护环境，我们应该怎样做？（4）谈一谈你的家庭为了保护环境做过哪些事情，以后应该怎样做 （4）我们班集体怎样以实际行动保护学校及其附近的环境？谈一谈自己的想法。（教师可根据学生的回答做相应地补充说明，并把重点内容点明。表扬回答好的同学，并鼓励其他同学向他们学习。让回答好的同学把自己在家庭中的好习惯板书在黑板上。）4、我国政府有哪些保护环境的好措施、好办法？(教师可根据学生回答点拨、指导) 5世界为了保护环境做了哪些事情？从而引出“世界环境日”。并给学生展示图表‘历年世界环境日主题’。让学生总结出‘世界环境日’的意义。写出相应板书：世界环保日－6月5日，关心、保护、改善6、你还知道哪些与环境日有关的节日？ 学生举例：（1）我们每天都使用塑料袋，及火烧掉这些塑料袋，燃烧时产生的废气，严重影响了人们的健康。（2）我们生活的城市每天都有很多汽车在行驶，而汽车排出的尾气当中都是含有有害气体。如果这些气体被人或其他生物吸入，就会严重影响人或其他生物的健康。另外，酸雨的形成也是由于汽车尾气中含硫的气体造成的（3）气候变暖。（4）臭氧层破坏。（5）生物多样性减少。（6）土地荒漠化。（7）大气污染。(8)水体污染。(9)海洋污染。(10)固、体废弃物污染……学生分学生可以畅所欲言。（以组为单位汇报）通过共同讨论与探究使学生形成保护环境，人人有责的环保意识，、将环保意识落实到行动中，从我做起，从日常身边的事做起学生讨论小结我国政府保护环境的好措施、好办法：营造大量“护田林”、“防风林”，治理“三废”，整治“白色污染”，进行空气质量预报等，不断改善人们的生存环境。中国植树节:3月12日世界水日：3月22日世界无烟日：5月31日世界环境日：6月5日……
三、行为指导 1、提问：我们少年儿童能为保护环境做些什么事呢？每一位同学说出一个事例。2、找三个学生为纪录员，把每位学生的措施在黑板上纪录下来。（教师引导并建议学生做一个绿色消费者。师生共同总结出《校园环保措施》）（教师引导并板书：参与环保活动劝阻污染行为）3、大家的倡议非常全面，真是“众人拾柴火焰高”啊！如果我们每位同学把保护环境视为自己的责任和义务，我们的家园是不是变的更加美好呢？让我们开始行动吧！从我们自身做起，从我们的身边的小事做起吧。 不燃放烟花爆竹。提倡步行，骑单车。不使用塑料袋。双面使用纸张。随手关闭水龙头。节约粮食。拒绝使用一次性餐具。尽量利用太阳能。不食用口香糖。随手关灯，节约用电。拒食野生动、植物。不焚烧秸秆。保护草坪，善待植物。多用肥皂，少用含磷洗衣粉。不焚烧垃圾。不吸烟，也劝别人也不吸烟。不穿野兽毛皮制品。不乱倒垃圾。不随地乱扔乱吐。不随意丢弃废电池。保护青蛙。不捕捉鸟类。不虐待动物。不围观街头耍猴者。认识国家重点保护动植物。积极参加植树造林。宣传环保，做环保志愿者。保护自然风光，不乱写乱画。认识环保标志。不过分装修房屋。回收可再生资源。正确使用和处理化学药品。多读环保书籍。少用袋装食品饮品。提倡校园垃圾分类……
四、课堂小结 结束语：让我们向全人类呼吁：为了我们美好灿烂的明天，请保护我们的生存环境吧！善待我们这颗美丽的星球吧！她和我们同在！ 相互鼓励，力争做到人人爱环境，处处讲环保。师生共唱《环保歌》
五、课后实践 (1)要求每一位同学针对身边存在的环境问题，写一条保护环境的广告宣传标语。（2）以小组为单位，围绕身边存在的环境问题，写一篇调查报告，针对调查出来的问题，给有关部门提出一些切实可行的建议
六、当堂达标：
1.将一处原始森林开辟成为一个国家森林公园，为了继续维持森林的生态平衡，应当采取的措施是( )。
A.在森林中放入一些珍奇的野生动物，使生物种类更加多样化
B.在森林中引种一些珍奇的野生植物，提高生产者的能量蓄积能力
C.定期清理森林中的枯枝落叶，以利于种子萌发，进一步发育成新的植物体
D.对森林做简单的隔离，避免人类过多的干扰
2.我国的植树节定为每年的( )A.3月12日 B.3月22日 C.6月5日 D.7月11日
3.下列叙述不正确的是( )。
A.随着人类改变生物圈能力的不断增强，人类的许多破坏性活动已超出生物自身调节能力
B.加快研究快速降解塑料用品的方法，减少“白色污染”
C.保护生物圈是每位公民义不容辞的责任和义务
D.我国人口众多，个人的行为不会对生物圈造成太大的影响
4.2007年12月31日，国务院发出通知，要求从2008年6月1日起，在全国范围内禁止生产、销售使用厚度小于0.025毫米的塑料购物袋。现有超市、商店、集贸市场等商品零售场所实行塑料袋的有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。根据以上信息，回答下列问题：
（1）政府“限塑”的真正目的是 。
（2）有人设想，生产一种新型材料制作购物袋来代替现行的塑料袋 。你认为这种新材料应具备什么特点？请提出你的设想。
（3）有人用焚烧的办法处理塑料袋，这种做法好不好？
为什么？
（4）你认为目前该采取什么办法处理土壤中的塑料袋？
5.阅读下面的材料，请结合有关知识回答问题。
材料（一）2008年“六 五”世界环境日中国主题是“绿色奥运与环境友好型社会”，其内涵是通过宣传绿色奥运和生态文明理念，倡导人人参与环境保护，促进生态文明观念在全社会牢固树立，为成功举办绿色奥运、共建环境友好型社会贡献力量。
材料（二）广西污染减排与环境友好型社会主题图片展于2008年1月3日在玉林市体育馆展出。这次图片展旨在呼吁全社会共同关注节能减排，共同参与节能减排工作。在加快经济发展的今天，我们既需要一个经济发达、繁荣兴旺的新玉林，也需要一个山清水秀、天蓝地绿的新玉林。
（1）目前，我国火力发电业存在“高能耗、高污染”的弊端，排放的污染物主要包括粉尘、二氧化碳、二氧化硫等。其中， 是造成温室效应的主要气体。
（2）“绿色奥运”要求北京的空气质量必须达到一定的标准。绿色植物能够吸附和吸收多种被排放到空气中的有害污染物，具有防治大气污染、改善空气质量的功能。因此，大力开展
活动是防治大气污染的有效措施之一。
（3）节能减排，为建设环境友好型社会贡献力量。下列不利于节能减排的做法是 。
A．对煤、石油等燃料污染物要认真做好回收和利用工作
B．鼓励居民使用无磷液体洗涤剂，减少水域富营养化
C．购买食品时使用一次性塑料袋，方便家庭日常生活
（4）造纸及纸制品业的污染物会对环境造成污染，玉林市政府对南流江上游的纸厂所造成的污染进行了大力整治。纸厂对环境造成的污染属于 。
A.水污染 B.土壤污染 C.噪声污染
（5）如何建设好“一个山清水秀、天蓝地绿的新玉林”呢？请谈谈你的看法。
参考答案
1.D 2.A 3.D
4.（1）减少对土壤的污染（合理即可） （2）（2分）①在短时间内降解（分解） ②对土壤不造成污染 ③能充分利用农田废弃物（如秸杆等）④分解后能促进植物的生长等（任答两点，其它答案合理即可）
（3）不好 会造成大气污染 （4）人工拣拾，集中无害化处理
5.（1）二氧化碳 （2）植树造林 （3）C （4）A
（5）属开放性试题，凡答到与节能减排、保护环境有关的表述均可给分，或言之有理均可给分。
八、教学设计思路：
本节课的教学落脚点在于让学生树立环保意识，形成人类的可持续发展观点。我们要通过本节课的学习，把环境问题上升到责任感，加深学生对环保的理解，让学生将环保意识落实到行动中，教育学生从自身做起，从身边的每一件小事做起，重要的不是形式而是行动。因此，在教学准备阶段，我让学生收集关于环保的一些相关资料，鼓励学生在课前自己动手、自己动脑、主动解决问题。课堂程序的设计我也是按照学生的认知规律和教材的编排，由浅入深帮助学生完成由主观感知到自身意识的提高。课堂开头以优美的风景画和污染的景象对比，引起学生的思考，引发学生意识到，这样的环境应该加以保护了，导入本节课的课题《保护我们的家园》；自主探究阶段激励学生根据课前所搜集的例子以及视频《水污染》，师生共同分享，并分组讨论如下问题：（1）环境污染带来的危害有哪些？（2）你愿意在这样的环境中生活、学习吗？（3）为了保护环境，我们应该怎样做？（4）谈一谈你的家庭为了保护环境做过哪些事情，以后应该怎样做 （5）我们班集体怎样以实际行动保护学校及其附近的环境？谈一谈自己的想法。学生小组讨论，共同探究后，学生畅所欲言并以小组为单位汇报，教师适时点拨引导让学生形成保护环境，人人有责的环保意识，、将环保意识落实到行动中，从我做起，从日常身边的事做起的观念。再由我们国家和世界为环境都有那些举措？从而引入“世界环境日”，强化学生的意识，发散学生的思维：你们还知道那些与环境保护有关的节日？我们少年儿童能为保护环境做些什么事呢？每一位同学说出一个事例。进而进入行为指导环节，要求每一位同学说出一个事例，师生共同总结出《校园环境保护35条》，并针对身边存在的环境问题，写一条保护环境的广告宣传标语，以小组为单位，围绕身边存在的环境问题，写一篇调查报告，针对调查出来的问题，给有关部门提出一些切实可行的建议，指导学生把环保意识落实到实际行动中，并建议学生做一个绿色消费者，号召学生从身边的小事做起。最后师生共唱《环保歌》把环境问题上升到责任感，加深学生对环保的理解，让学生将环保意识落实到行动中，教育学生从自身做起，从身边的每一件小事做起，重要的不是形式而是行动。第三单元 第二章第一节 人体内的气体交换（2）
学习目标：
1、说出肺泡内的气体交换过程和组织里的气体交换过程
2、通过改进“探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化”实验培养学生的创新能力
学习重点和难点：
1、.探究呼吸时气体成分变化的实验设计的改进。
2、.说出肺泡内、组织里的气体交换过程。
▲学习内容及方法：
1．人体内的气体交换，包括 里的气体交换和 里的气体交换，是通过气体的 作用实现的。
2．肺泡里的气体交换是指 与 之间的气体交换。
3．组织里的气体交换是指 与 之间的气体交换。
4．人体的呼吸包括四个连续的过程： 和外界环境间的气体交换、肺泡和 间的气体交换、气体在血液中的运输、血液和 间的气体交换。通过这四个过程，人体内的细胞就可以获得 和排出 。
5．当吸气后，肺内的许许多多肺泡鼓了起来，空气中的 透过 壁和 壁进入血液，同时血液中的 也透过 壁和 壁进入肺泡，随着呼气的过程排出体外。
6．用干净的玻璃管向澄清的石灰水内吹气，则石灰水变 ，这证明
7．在肺泡内进行气体交换后，血液成分发生了变化， 血变成 血，组织内气体交换后，则 血变成 血。
你存在哪些疑问？
视野拓展：
假如你是氧气，请问到“组织细胞”该怎么走？
达标测试：
1、能使澄清的石灰水变浑浊的物质是（ ）。
A、水 B、氢气 C、二氧化碳 D、氧气
2、肺通气是通过下列哪一项原理来实现的（ ）。
A、气体扩散 B、呼吸运动 C、膈肌收缩 D、肺的扩张
3、煤气中毒其原因是（ ）。
A、一氧化碳与血红蛋白结合紧密，使组织缺氧 B、身体各部分组织缺空气
C、血红蛋白被破坏 D、一氧化碳进入细胞
4、人在呼吸时，呼出的气体成分是（ ）。
A、不含氧气 B、全部是二氧化碳
C、氧气多于二氧化碳 D、二氧化碳多于氧气
5、呼吸通常是指（ ）。
A、通过鼻腔吸入氧气的过程
B、用口或鼻腔呼出CO2的过程
C、人体与外界环境进行气体交换的过程
D、人体细胞内氧化有机物，释放能量的过程
6、氧从肺泡进入血液后，在循环系统中运输的形式是（ ）。
　　A、溶于血浆　　　　　　　　　B、游离态
　　C、全部与血红蛋白结合　　　　D、绝大部分与血红蛋白结合
7、肺泡内的气体与血液间气体不断地交换是因为（ ）。
A、肺泡有良好的弹性回缩
B、肺泡内氧的压力比血液中二氧化碳的压力高
C、肺泡内氧的压力比血液中氧的压力高，二氧化碳的压力比血液中的低
D、肺泡内气体浓度高，压力低
8、经过肺泡内的气体交换和组织里的气体交换，血液的成分的变化是（ ）。
A、静脉血→动脉血→静脉血 B、动脉血→静脉血→动脉血
C、动脉血→动脉血→静脉血 D、静脉血→动脉血→动脉血
9、人体生理活动中，呼出的二氧化碳产生于（ ）。
A、肺泡 B、血液 C、细胞 D、组织液
10、人呼出的气体中，含量最多的成份是（ ）
A、氧气 B、二氧化碳 C、一气化碳 D、氮气
1、人体呼吸的全过程的正确顺序是（ ）
　　①血液运输；②组织里的气体交换；③肺的通气；④肺泡内的气体交换
A、①②③④ B、③②①④ C、③①④② D、③④①②
12、人体进行呼吸的重要意义是（ ）
A、排出体内产生的二氧化碳 B、为各项生理活动提供能量
C、维持人体相对稳定的体温 D、为身体每个细胞提供氧气
13、组织内气体交换的结果是（ ）
A、动脉血变成了静脉血　　　B、静脉血变成了动脉血
C、动脉血仍然是动脉血　　　D、静脉血仍然是静脉血
我的收获：济南版生物学七年级下册
第六章 免疫与健康
第一节 人体的免疫功能 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
十八 人体的免疫功能 5月27日周五 5月27日周五 一 李中庆
一、教材分析
本节内容介绍了人体的三道防线和免疫的相关知识，主要为儿童进行的计划免疫就是以这些知识作为基础的。本部分教学内容生僻艰深，学生不容易理解，涉及到了人的皮肤、呼吸系统、消化系统和循环系统等。针对这一情况，可从学生司空见惯的皮肤发炎和生病的实际经验入手，以激发学生的兴趣，进而寻求解决问题的方法。
二、教学目标：
概述人体免疫的概念、功能和作用。
举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。
描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。
三、教学重点：
特异性免疫和非特异性免疫的区别。
特异性免疫的免疫的概念。
计划免疫的意义。
四、教学难点：
特异性免疫的免疫的概念。
免疫的功能。
五、课时安排：一课时
六、教学程序：
预习内容：
1、观察课本102页图3.6-1人体先天性免疫示意图，分析讨论：
（1）皮肤和呼吸道黏膜上的纤毛，在防御病原体入侵时分别起到了什么作用？
（2）什么样的皮肤会让病原体容易侵入？
（3）皮肤的完整性对人体有什么重要意义
(4) 血液、唾液和泪液中的溶菌酶在防御病原体时有什么作用？
（5）血液中的吞噬细胞在防御病原体时有什么作用？
2、人体有保护自身的三道防线：
（1）第一道防线：包括________和________，它们有_______________________的作用。
（2）第二道防线：包括___________和______，它们有_______________________的作用。
上述两道防线是针对_______________的防御功能，是___________就有的，因此叫做非特异性免疫。
3、分析课本第103页图3.6-2 特异性免疫部分过程示意图回答下列问题：
（1）什么是抗原？抗体是如何产生的？
（2）当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？
（3）当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们吗？
（4）腮腺炎病毒的抗体能否清除天花病毒或其他病毒？为什么？
4、第三道防线：包括___________和________，它们有_____________________的作用。
人体通过淋巴细胞产生_______预防传染病的免疫功能是______获得的，只针对_________________________起作用，因此称为特异性性免疫。
5、计划免疫的概念和意义是什么？
一、引言：
日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人容易被传染，而有的人不易被感染？为什么患过腮腺炎的人一般不会再患第二次？这与人体的免疫功能有着密切的关系。
板书：
第六章免疫与健康 第一节人体的免疫功能
二、新授：
在我们生活的环境中有许多病原体，人之所以能健康的生活，是因为人体有保护自身的三道防线。板书：人体的三道防线：
第一道：皮肤和黏膜
第二道：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
第三道：免疫细胞和免疫器官
（一）、生来就有的免疫力：
展示：P102图3.6-1人体的先天性免疫：
（1）皮肤的表皮细胞排列紧密：保护和杀菌作用
（2）呼吸道黏膜上有许多纤毛：阻挡和清除异物
学生观察图片，分析讨论：
皮肤和呼吸道黏膜上的纤毛，在防御病原体入侵时分别起到了什么作用？
什么样的皮肤会让病原体容易侵入？
皮肤的完整性对人体有什么重要意义
展示：
(3) 血液、唾液和泪液中的溶菌酶：破坏病菌的细胞壁，使病菌溶解
（4）血液中的吞噬细胞：吞噬和消化各种病原体
由此总结得出：上述两道藩防线是针对多种病原体的防御功能，使人人生来就有的，因此叫做非特异性免疫，也叫做先天性免疫。病原体一旦侵入人体，人体首先调动非特异性免疫进行防御。
（二）后天获得的免疫力：
提问学生是有否患过腮腺炎，这种病是由什么引起的，得过的同学又没有患第二次等问题，说明患过流行性腮腺炎的人一般不会患第二次，他们能够抵抗腮腺炎病毒的侵袭。这是为什么呢？
分析与讨论：
展示：课本第103页图3.6-2 特异性免疫部分过程示意图
回答下列问题：
（1）腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？
（2）什么是抗原？抗体是如何产生的？
（3）当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？
（4）当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们吗？
（5）腮腺炎病毒的抗体能否清除天花病毒或其他病毒？为什么
学生分组讨论，通过讨论解决这些问题，然后通过幻灯片展示抗原、抗体之间的关系，进而总结出特异性免疫的概念及第三道防线的组成，是由免疫细胞和免疫器官组成，人体通过淋巴细胞产生抗体预防传染病的免疫功能是后天获得的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。特异性免疫针对性极强，能选择性地将第二道防线尚未消灭的病原体消灭，使疾病痊愈，并使人获得免疫力。
板书：免疫的概念和功能
免疫功能：（1）防御感染（2）自身稳定（3）免疫监视
免疫功能异常时的症状：过敏、风湿性心脏病、肿瘤等。
思考练习：1、某人注射过乙肝疫苗。在甲肝流行期，他有患甲肝的可能吗？为什么？
2、为什么用自己的健康皮肤进行自体移植被自身免疫系统接受，而从异体移植来的皮肤常常被接受者所排斥？
（三）计划免疫：
板书：计划免疫的概念：
预防接种的图片
我国儿童计划免疫程序表（接种证）
计划免疫的意义
三、课堂小结：
知识回顾：这节课你有哪些收获？
四、板书设计：
第一道：__________和_________
_______性免疫
第二道：____________和_______
第三道：___________和__________ _______性免疫
五、课堂练习：
1、下列免疫活动中，属于特异性免疫的是( )
A. 消化液将食物中的细菌杀死 B．抗体抵抗天花病毒
C. 溶菌酶杀死细菌 D．白细胞吞食病菌
2、下列有关抗体的叙述，错误的是( )。
A．抗体是由淋巴细胞产生的 B．抗体是一种蛋白质
C. 一种抗体能消灭多种抗原 D．抗体是在抗原物质侵入人体后产生的
3、下列哪一项不能称为非特异性免疫( )
A. 角质层防止病菌入侵B. 呼吸道黏膜能黏附细菌，形成痰而排出体外
C. 接种卡介苗预防肺结核D. 血液中的细菌被吞噬细胞消灭
4、下列有关免疫的叙述，错误的是( )。
A．免疫是人体对“自己”和“非已”的识别 B．免疫是人人都生来具有的
C.免疫不能在人出生后获得 D．免疫是人体的—种生理功能
5、引起人体产生抗体的物质叫( )。
A．病毒 B. 抗原 C．病原体 D. 细菌
6、下述属于人体的第三道防线的是( )。
A. 皮肤、黏膜。 B．血液和消化液C. 淋巴器官和淋巴细胞 D. 溶菌酶和肝脏
五、能力提升与拓展
1、能产生抗体的细胞是( )。
A．红细胞 B. 淋巴细胞 C. 吞噬细胞 D．血小板
2、关于狂犬病的预防中，给人注射的物质、给狗注射的物质依次是( )。
A.抗原、抗体 B.抗原、抗原 C.抗体、抗原 D.抗体、抗体
3、在临床治疗上已证实，将受SARS(引起非典型肺炎的病毒)病毒感染后治愈患者(甲)的血清，注射到另一SARS患者(乙)体内能够提高治疗效果。甲的血清中具有治疗作用的物质是( )。
A.疫苗 B.激素 C.抗原 D.抗体
4、下列各项中，属于特异性免疫的是( )。
A.皮肤的保护作用 B.患过麻疹的人不再患麻疹
C.唾液中溶菌酶的杀菌作用 D.呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用
5、在制备蛇毒血清时，须将灭毒的蛇毒液注入家兔体内，引起免疫反应。这一免疫反应和所用的蛇毒分别是( )。
A.特异性免疫、抗原 B.特异性免疫、抗体
C.非特异性免疫、抗原 D.非特异性免疫、抗体
6、法国科学家巴斯德在研究家畜的炭疽时，利用绵羊进行了一项著名的实验，实验的方法和过程如下表所示：
第一次处理 10天后第二次处理
方法 结果 方法 结果
甲组绵羊 注射脱毒病菌 没有患炭疽 注射强毒病菌 没有患炭宜
乙组绵羊 不注射脱毒病菌 没有患炭疽 注射强毒病菌 患炭宜
请分析回答：
(1)甲组绵羊第二次注射后没有发病，原因是_____________________________________。
(2)乙组绵羊在实验中的作用是________________________________________________。
(3)“9·11”事件后，为防止炭疽在人群中流行，美国卫生部门加强了对邮件等物品的检疫，从预防传染病的角度分析，采取的这一措施属于________________。
7、据农业部统计，自2005年初至2006年3月，我国共发生35起禽流感疫情。已知该病的病原体是H5N 1型禽流感病毒，科学家已研制出相应的疫苗。疫苗在广泛应用之前必须进行动物实验：将未感染H5NI型病毒的一群健康小鸡分为A、B两组，实验过程和结果如图6所示。请回答有关问题：
(1)构成H5Nl型禽流感病毒的化学成分是__________。
(2)A组小鸡注射H5N1型疫苗以后，小鸡体内的________细胞就会产生相应的抗体。
抗体的作用是____________。
(3)在图示的动物实验中，设置B组小鸡的作用是__________。
(4)为防止禽流感疫情蔓延，疫区周围3km以内的家禽必须全部扑杀。这种做法属于预防传染病的哪种措施
人体的三道防线济南版生物学七年级下册
第一章 人的生活需要营养
第三节 合理膳食与食品安全 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
三 合理膳食与食品安全 3月1日周二 3月2日周三 一 李中庆
一、教学目标：
1.举例说出什么是合理膳食
2.关注食品安全
3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。
4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。
二、教学重、难点：
重点 ①关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义；②学生通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。
难点 设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。
三、课前准备：
学生：四人小组合作，课前明确课题的目的后，经商讨制定调查或收集资料方案，展开调查或收集有关合理营养、食品安全方面的信息；课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱；自带各种类型的食品包装袋；课前询问家长购买肉类、鱼类及其它食品时是怎样挑选的。
教师：课前收集若干食品的包装袋和包装盒，以备学生需要；电视报刊中关于食品安全的信息；课前培训学生。
指导小组长如何展开调查和整理收集资料；指导学生写出调查报告或将收集的资料制成多媒体课件或录像带，便于课堂上交流；设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养合理差异性的对比图（让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值）。
四、课时分配： 2课时
五、教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
一、合理膳食
1.不注意合理膳食的危害。
2.什么是合理膳食？
3．“我”该怎么做？
4.运用知识指导生活，设计午餐食谱。合理膳食
关注健康生活，进行情感教育。
二、食品安全 整体感知食品安全的重要性。 1、怎样购买安全食品。 ①包装食品的安全。（会读包装内容）。 ②非包装食品的安全（有一双火眼金睛）　2、预防食物中毒
3、防止食品污染。 通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。
4、了解绿色食品。　
通过多种途径，了解相关知识
方案一：①学生课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理膳食的危害。
②观察讨论归纳：怎样做才是合理膳食。
③师生、生生合作为该班制定一个合理膳食文明公约。
④再次为家长重新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。 方案二：4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例相互讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。
阅读课后“营养师”资料，拓宽视野。 方案三：4人小组合作，以课题形式展开调查，收集信息，进行归纳整理，写出调查报告，课堂上小组交流，相互评价，并用所学知识为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。（注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。）
学生根据课前布置，发布收集到的有关食品安全的消息
学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言 学生就课前询问了解的常识进行组间交流。
　小专家进行现场小讲座，学生听取有关知识，并可提问和补充。
学生思考问题，展开讨论，解决问题。学生讨论：1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什么？2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农药含量少，可放心购买。对吗？
学生在教师启发下思考：实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染？学生通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。　
方案一：学生阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。
方案二：根据讨论提纲小组自主合作讨论人类活动与环保、食品安全之间的关系，学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息（如转基因食品）（可通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD光碟等途径获得。）
督促学生完成课前任务并指导学生观察、自学、组织全班交流。 　
点评；引导学生对比了解科学知识前后对健康生活的作用。
创设问题情境，列举教师在生活中了解到的典型实例及指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题；引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何合理营养。
课前提出课题（调查当地青少年营养不良状况；调查因不注意饮食安全带来的危害）指导学生开展调查（访问、查阅资料）组织交流，做出评价。
听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生讨论。
组织学生分组讨论交流。
对学生发言予以肯定并纠正补充某些内容。
听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”和学生一起听取小讲座，对进行表演的同学予以充分肯定教师提出思考问题 认真听取学生讨论并及时调控。
引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。
肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。指导学生阅读19页绿色食品的资料，鼓励学生上网查询，进一步了解该方面的信息。展示讨论提纲，指导阅读，鼓励学生课外学第三单元第一章第一节：食物的营养成分
学习目标：
1. 知识目标：掌握人体中的六类营养成分及其在人体中的作用。
2. 能力目标：能够诊断缺乏哪种营养成分造成何种病症。
3. 情感目标：教育同学们做到合理膳食，不挑食，健康成长。
学习重点和难点：
1、 糖类、蛋白质、脂肪三大营养成分的作用
2、 维生素的主要种类、来源及缺乏症状
学习内容及方法：
基础知识：
▲1.人体所需要的六类营养成分是-----------------------------------------------------------------。
▲2.人体需求的最多的三类营养成分是：--------------------、-------------、--------------。
3 .---------------------------等食物中含有丰富的糖类，--------------------------------------等食物中含有较多的蛋白质，-----------------------------------------食物中含有丰富的脂肪。
▲4---------------、-----------、---------------既是组成细胞的构成物质，又能为生命活动提供能量。--------------是最重要的供能物质，--------------是构成组织细胞的基本物质。
▲5. 请你说出下列疾病与缺少哪些营养物质有关：
夜盲症------------------- 佝偻病-------------------- 脚气病--------------
坏血病------------------- 贫血---------------------- 骨质疏松症--------------
6.人体各项生理活动都离不开的营养物质是----------，约占人体体重的---------------------，在物质运输、体温调节等方面都有重要作用。
7.-------是构成牙齿和骨骼的重要成分。
8.饮食中长期缺---------易患地方性甲状腺肿。
学习疑问：
视野拓展：
1. 以下是“新盖中盖”钙片的说明：
主要原料：碳酸钙、维生素D
人的饮食中如果缺钙，成年人将会患------------------。此药物中除含钙外，还有维生素D的原因是--------------------------------------------------------------------------。
2. 2003年10月20日，美国魔术师布赖恩在悬空的玻璃箱中生活了44天后走出玻璃箱，44天中进入消化道的只有水分。医师为其体检，其体重明显减轻且心脏壁都变薄了。请回答：
（1）-------------是人体内主要的能源物质，当布赖恩在空中生活时不能从食物中获得此类物质，只能靠体内作为备用能源物质的------------------来提供能量，维持生命。
（2）布赖恩心壁变薄的原因是作为细胞基本物质的---------被分解供能。
（3）布赖恩从箱中走出后住进医院，你认为应补充哪些营养物质？----------------------------。
3. 王明明同学的足趾缝里的皮肤经常糜烂脱落，而且瘙痒难忍。他自以为缺少维生素B1，得了脚气病，应多吃些新鲜的蔬菜和水果。你认为王明明同学的想法对吗？请阐明你的观点。
达标检测：
1.下列对同学们骨骼发育最有利的食物是（ ）
A 鱼肉和水果 B 玉米和稻米 C 高粱和猪肝 D 鸡蛋和虾米
2.某人牙龈经常出血，他多吃下列哪组食物最好？（ ）
A 牛奶和鱼 B豆浆和瘦肉 C 鸡蛋和牛奶 D新鲜水果和蔬菜
3.下列关于蛋白质的叙述，错误的是（ ）
A 构成人体细胞的基本物质B人体生长发育和组织更新所必需的原料 C可为人体生理活动提供能量 D可促进人体对钙、磷的吸收。
4.构成人体细胞的基本物质和主要成分是（ ）
A 蛋白质和糖类B蛋白质和脂肪C蛋白质和水D蛋白质和无机盐
5.动物在饥饿状态下，组织细胞中含量首先降低的物质可能是（ ）
A 蛋白质B脂肪C无机盐D葡萄糖
6.天气很冷，张虎同学吃完早饭后，觉得身上暖和了许多，是什么物质在体内为他提供了能量？（ ）
A食物中的糖 B食物中的无机盐C食物中的蛋白质D食物中的维生素
7.王强同学贫血，他体内最可能缺少了哪种物质？（ ）
A钙 B铁 C锌 D碘
8.下列物质中既可预防夜盲症，又可预防佝偻病的是（ ）
A胡萝卜 B玉米 C鱼肝油 D牛肉
9.下面是给佝偻病患儿开的处方，其中最科学的一组是（ ）
A 钙片、鱼肝油 B钙片 C钙片 D钙片、生长激素
10.吃粗糙的米面碧池精细的米面好，是因为粗糙的米面中有较多的维生素------------。
11.做菜时，不要切碎了再洗的原因是----------------------------------------------------------。
12.你来做医生：
欣欣同学傍晚时看不清东西，你建议她多吃些什么？并说明理由。
13.聪明的你：
16世纪时期，长期在海上航行的水手们，常得一种可怕的疾病，病人牙龈充血肿胀，因皮下淤血，皮肤也青一块紫一块的，严重的甚至死亡。请你分析：这些水手们得了什么病？是什么原因造成的？对轻者应怎样治疗？
我的收获：济南版生物学七年级下册
第五章 人体生命活动的调节
第四节 人体对周围世界的感知 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
十六 人体对周围世界的感知 5月16日周一 5月16日周一 二 李中庆
一、教材分析
在学习了人体神经调节的结构基础和基本方式后，学生已具有了神经调节的相关知识基础。“人体对周围世界的感知”一节与学生的生活实际有着密切的联系，视觉和听觉是人类从外界获取信息的最主要来源，是进行诸多神经调节的基础，学生学习和掌握本节知识对于解决心中的疑问和生活中的问题很有帮助。本节内容基本是按照先学习眼球和耳的结构，再分析视觉和听觉的形成，最后了解视觉和听觉的异常现象并延伸至其他感觉的形成这样的顺序进行的，在此过程中视觉部分作了重点分析。眼球的结构比较复杂，初一的学生还没有学过物理，透镜成像的原理以及眼球的模拟成像过程学生理解起来都有一定的难度，而且眼球随着外界环境的变化随时都要进行一系列适应性调节，这又要求学生具备一定的抽象思维能力，因此在教学中要尽量使教学内容直观化，要从学生已有的实际经验出发，要与学生的生活实际相联系，遵循由感性上升到理性的认知规律。结合教材的知识，适时地对学生进行情感、态度、价值观的教育，并适当的用有关新的科技成果开阔学生的视野，激发学生的学习热情。
二、教学目标：
1．概述人体通过眼、耳的感觉器官获取外界环境信息的情况；观察并描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能。
2. 调查青少年近视情况，说出近视的成因及预防的方法。
3. 认同视觉卫生和听觉卫生；关爱有视觉障碍和听觉障碍的人群。
三、教学重点
1. 眼球的结构和视觉的形成；近视形成的原因以及矫正。
2. 耳的结构与听觉的形成。
四、教学难点
1. 通过模拟眼球成像原理实验，正确理解眼球的结构和各结构的功能。
2. 理解并描述出视觉与听觉的形成过程。
五、课时安排：2课时
六、教学准备
1．眼球和耳的结构模型，小手电筒。
2．准备双凸透镜成像实验用具：双凸透镜、光屏、蜡烛、光具座。
3．与学校医务室联系，准备视力表等工具，利用课外活动时间调查本班同学的近视率，并记录检查结果。
4．多媒体课件：（1）动态演示眼球的结构示意图。（2）双凸透镜成像过程及其分析。（3）视觉的形成过程示意图以及眼球随着外界环境的变化所进行的一系列适应性调节：睫状体调节晶状体；瞳孔的变化等。（4）动态演示近视的成因以及矫正。（5）耳的结构及其听觉的形成过程。（6）利用课件出示本课的小结和课堂练习。
七、教学程序
第一课时
1、设置情境，导入新课
播放一段无声的录像: 满目的春色，在绿树和花海中徜徉的人们。
提出问题：如果你在这样的环境中，你能感受到什么？
学生回答：略。（不要限制学生，鼓励学生大胆说出自己的感受，体会大自然的美好。）
教师归纳：（对刚才回答的学生给与赞赏和鼓励，使学生带着愉悦的情绪进入学习状态。）
（1）看到绿色的树，五彩缤纷的花；听到婉转动听的鸟鸣，游戏中孩子的欢笑；还可以闻到清风送来的阵阵清香。
（2）人们通过听、看、闻等方式能感知周围的世界的变化，而这些感知是靠分布在身体不同部位的感受器获得的。感受器是人体感受内外环境变化的结构。有些感受器还带有一些附属结构，构成专门感受某种刺激的器官，称为感觉器官。如眼睛、耳等。
（3）我们从外界获取的信息约90%来自视觉，没有正常的视觉，会给我们的生活带来很多障碍。
2、眼球的结构和各部位的功能
（一）教师用课件出示眼球结构图，提出指导学习的问题：
1．眼球壁大致分为几层？
2．同学们相互观察对方的眼球，能看到那些结构？人们通常所说的“黑眼球、白眼球”是指什么？
3．注意观察晶状体和睫状体之间的联系。
4．眼球中感受光线刺激的细胞在那里？根据前面两节的学习，这种细胞受到光线刺激后会产生什么？
（二）小组合作学习：（教师参与小组活动了解学生的学习状况，并给与适时地帮助和指导，然后教师有针对性地组织小组间的表达交流。）
1．拆装眼球的结构模型，了解眼球壁的立体结构；
2．结合结构图，小组内成员相互指认平面结构，互相纠错。
3．小组讨论，回答上述问题并由一人记录答案。
（三）小组间的表达交流，进行归纳总结：
1．“心有灵犀”小游戏：利用课件结构图，由同组的一名学生描述某结构的特点，另一名学生说出其结构名称，然后互换角色。（边说边出示）（在不同组之间再进行一次，教师观察学生的反应，给于提示和积极的评价）
2．小组间表达交流对上述问题的讨论结果，教师倾听并给与完善补充： 人们通常所说的“黑眼球、白眼球”分别是指虹膜和巩膜。虹膜中央的孔可以改变大小，叫瞳孔。睫状体与晶状体相连系，睫状体是肌肉质的，能够收缩和舒张。视网膜中含有大量的感光细胞，能够感受光的刺激并产生神经冲动。
3、视觉的形成
（一）演示实验：模拟眼球成像原理
实验用具：双凸透镜，光屏，蜡烛，光具座（教师出示并明确名称）。
实验步骤：
1．光屏、双凸透镜不动，移动蜡烛，直到光屏上成清晰的像；
2．双凸透镜、蜡烛不动，移动光屏，观察物像的变化。
3．光屏、蜡烛不动，换上一个凸度较大的透镜，观察物像的变化。
（教师演示实验过程中提醒学生观察现象）
提出问题：
1．实验中成像的关键因素是什么？
2．第2、3步操作中出现了什么现象？这说明了什么问题
3．光屏和双凸透镜相当于眼球中的什么结构？
4．光线要经过哪些结构才能到达视网膜？这些结构有什么特点？
（小组讨论，教师参与其中倾听给与启发。）
（二）学生交流讨论结果，教师进行完善补充：
1．实验中成像的关键因素是调整蜡烛、双凸透镜和光屏三者之间的距离，蜡烛与双凸透镜的距离改变时，双凸透镜和光屏的距离也要随之改变才能得到清晰的物象。
2．透镜的凸度改变时，蜡烛与双凸透镜的距离，双凸透镜和光屏的距离也要随之改变才能得到清晰的物象。
3．将此实验迁移到人眼的结构和成像过程中：
A．光屏相当于视网膜，双凸透镜相当于晶状体。
B．光线要经过角膜、房水、瞳孔、晶状体、玻璃体的结构才能到达视网膜。除瞳孔外，它们都是无色透明的，有利于光线的通过。
C．与上述实验不同之处是：视网膜与晶状体之间的距离（即光屏与双凸透镜的距离）是固定的。由此推断：要想看清远近不同的物体，必须改变晶状体的曲度。（即实验中更换不同凸度的双凸透镜）
D．通过前面结构部分的学习可以知道：睫状体的收缩和舒张可以调节晶状体的曲度。
（三）分析视觉的形成过程：
（教师用课件中的动画演示视觉的形成，由学生根据观察描述其过程。教师给与提示和补充）
简化归纳为：
角膜 房水 晶状体 玻璃体 视网膜 视神经 视觉中枢
光线 形成物像 神经冲动
学生在生活中常常认为我们是用眼睛看的，所以会误认为视觉在眼球内形成的。通过分析这一部分,要使学生深入明白视觉在大脑皮层的视觉中枢形成，而感受器位于视网膜中，因此眼球只是一个复杂的感觉器官，从而回扣前面对感觉器官的介绍。
知识延伸：各结构的完好才能形成正常的视觉。简要介绍角膜移植和角膜捐献的内容，用新的科技成果开阔学生的视野，激发学生的学习热情，关注社会现象。
4、知识扩展
由于人是处于不断变化的环境中的，人的视觉要在瞬息万变的环境中捕捉到各种信息才能适应环境的改变。同学们都有这样的经历：我们能清楚地看到一支由远到近飞来的足球而迅速的躲过它；在夏日的骄阳下，我们会眯起眼睛，而走进昏暗的电影院，我们就要瞪大了眼睛，等等。这说明人的视觉是不断调节的。
（一）睫状体的收缩和舒张可以调节晶状体的曲度，从而使人能看清远近不同的物体。
1．教师利用课件演示眼睛看远处和近处的动态变化让学生仔细观察，然后小组讨论归纳其中的变化规律。
2．教师组织各组的表述交流，让学生充分发表意见，由学生得出变化规律：
看近处时：睫状体收缩，晶状体的曲度变大。
看远处时：睫状体舒张，晶状体的曲度变小。
(二)调节瞳孔的大小，可以使我们适应明暗不同的环境。
小实验：同位互相用一支小手电照一下对方的眼睛，观察他的变化。
交流结果：当小手电照到对方的眼睛时，他的眼睛的瞳孔变小了。
得出结论：
外界光线强时，瞳孔缩小。
外界光线弱时，瞳孔扩大。
小练习：你能归纳一下一支足球由远到近你的眼球是如何调节的吗？
（多个学生回答，相互补充，教师给与提示）
归纳为：睫状体由舒张到收缩，晶状体的曲度由小变大；由远到近的过程由物体折射入眼球内的光线渐多，所以瞳孔由大变小。
5、小结部分：
通过这节课的学习，你有什么收获？（以学生为主进行归纳总结，互相启发，互相补充，教师进行点拨引导，给与积极的评价。）
1．试着完成下面的知识提纲：（板书设计）
外膜、 、
眼球壁 中膜 、 、
眼球的结构 内膜：
内容物： 、 、
2．视觉的形成：
（晶状体）折射 产生（神经冲动）
物体反射的光线 成像于（视网膜） 视神经 大脑皮层的视觉中枢（形成视觉）
3．睫状体的收缩和舒张可以调节晶状体的曲度。
6、课堂练习部分：
1．我们从外界获得的信息中，大多是来自（ ）
A．听觉 B．视觉 C．触觉 D．味觉
2．人们把眼睛比喻为自动相机。下列具有胶卷功能的结构是（ ）
A．脉络膜 B．视网膜 C．虹膜 D．角膜
3．人眼的“黑眼球、白眼球”实际上分别是指什么？（ ）
A．虹膜和角膜 B．角膜和虹膜
C．角膜和虹膜 D．巩膜和虹膜
4．当看到物体时，视觉中枢受到的刺激是（ ）
A．物体 B．光线 C．物象 D．神经冲动
5．正常人不论较近或较远的物体都能看清楚，这是因为（ ）
A．视网膜可以调节前后移动 B．晶状体的曲度可以调节
C．瞳孔可以扩大和缩小 D．视神经可以传导图像信息
6．模拟眼球成像：
⑴在右图中凸透镜相当于 ；白纸板相当于 。
⑵一个人的眼球经检查完好无损，但看不清周围的物体，可能是由于 发生了病变。
第二课时
一、设置情境，导入新课
1．昨天我们利用课外活动时间，在班内进行了一次视力检查，下面请卫生委员公布一下我们班同学的视力情况。（正常视力28人，近视23人，近视率为45.1%。形势不容乐观）
2．请一位近视的同学谈谈日常生活中由于近视带来的不便。
3．达成共识：青少年要注意保护视力，养成良好的习惯。
4．提出问题：眼睛为什么会近视呢？我们应该怎样保护视力呢？
二、近视的成因及纠正：
（一）提出问题: 视觉是怎样形成的？形成正常视力的前提是什么？
小组讨论，在讨论中完成上节课内容的复习，学生回答完成。侧重第二个问题：物像只有落到视网膜上，我们才能看到清晰的物体。从而迁移到新知识的学习。
（二）课件演示近视的形成过程。学生观察并讨论归纳。
1．教师组织小组间的表达交流，归纳为：
长时间近距离看书，睫状体收缩过度疲劳，导致晶状体过度变凸（曲度过大）甚至眼球的前后径过长，远处物体所形成的物像落到视网膜的前方，从而看不清远处的物体，这就形成了近视。近视眼可以佩戴凹透镜加以矫正。
2．知识扩展：我们经常看到老年人戴着眼睛看书读报，它们的眼睛也近视吗？
课件演示远视的形成过程，教师指导学生观察，使之明白这是一个与近视相反的过程。
（三）小组讨论：为了预防近视，在生活中我们应该注意哪些问题
充分让学生发表见解，通过讨论使学生达成共识，增强自我保健意识。教师参与学生的讨论，组织小组间的交流。
举例：不在光线过强或过暗的地方看书；不躺着看书；不走路看书；要认真做眼保健操；要保持正确读写姿势；看书一小时后要远眺几分钟等。
三、耳和听觉：
（一）耳的结构:
1．小组合作学习： 拆装耳的结构模型，了解耳的结构。结合教材第93页彩图，相互提问完成对各结构生理功能的学习。
2．“小小先生”活动 (通过此活动一方面检查学生小组学习掌握的情况，另一方面锻炼学生的语言表达的规范性，准确性。)
分别找两位学生来扮演老师的角色，利用手中的模型讲解耳的结构。其他学生进行质疑和补充。
3．教师利用课件进行简要总结，在此过程中提示学生易错点。
（二）听觉的形成：
教师用课件动态演示听觉的形成过程，学生观察并进行描述。（有了前面视觉形成的学习，学生的描述已经比较准确了。）
归纳为（课件出示）：
外耳道 鼓膜 听小骨 耳蜗 听神经 大脑皮层的听觉中枢
声波 振动 神经冲动
强调以下两点：
1．听觉感受器在耳蜗，耳是听觉器官。
2．听觉在大脑皮层的听觉中枢产生，而不是在耳中产生。
四、其他感觉：
除了视觉和听觉外，人体还有其他感觉。
（一）分析讨论以下资料：
为了测试不同部位的皮肤对触觉的敏感度，学生甲利用一绘图笔在学生乙皮肤的某些部位画上测试区。学生乙蒙上眼睛后，学生甲用针轻轻触动测试区上不同的点，当学生乙感受到针触时，就说“是”。将学生乙感受到针触的百分率记录下来。在不同部位的皮肤上重复此实验，其结果如下表所示。
皮肤部位 手臂 手掌 指尖 前臂
有触觉的百分率 50 85 100 75
问题：
1．哪一测试部位对触觉最敏感？
2．为什么学生乙在实验过程中，有时未能感受到针触？
3．描述学生乙从感到针触到说“是”的神经传导途径。
学生分组讨论以上问题，教师参与小组活动，倾听学生的见解，了解学生认知程度，以便有针对性地组织学生的表达交流。
学生小组间交流对上述问题的看法，教师注意进行启发指导。第三个问题难度较大，要引导学生复习反射弧的相关知识。
（二）总结陈述：
1．提出问题：人体还有哪些感觉？ 答略。
每种感觉都具有一定的生物学意义。这些感觉使我们能够全面、准确、迅速地感知环境的变化，并及时做出判断和反应。
2．视觉、听觉以及各种感觉的障碍都会给人造成许多生活的不便。让学生说出在生活中他所看到的有关现象，以及人们应如何正确对待。从而渗透关怀、帮助残疾人的意识，培养学生良好的道德品质。
五、小结部分
通过这节课的学习，你有什么收获？（以学生为主进行归纳总结，互相启发，互相补充，教师进行点拨引导，给与积极的评价。）
1．近视形成的原因是什么？
2．试着完成下面的知识提纲：
外耳： 、
耳的结构 中耳： 、 、
内耳: 、 、
3．你是怎样听到老师讲话的呢？
六、课堂练习部分
1．请回答下列与听觉形成有关的知识：
（1）与声波的传导有关的结构是 。
（2）能将外界声波的刺激转变为神经冲动的结构是 。
（3）形成听觉的具体部位是 。
2．根据正常眼、近视眼和远视眼的眼球成像示意图回答：
（1）B种眼应戴 镜。
（2）我们班大部分同学的视力缺陷为 种。
（3）一般情况下，老年人的视力缺陷大多为 种。
（4）看书或玩电脑1小时后应休息几分钟，向远处眺望，目的是放松 。
七、课后思考
小明在放学的路上突然遇到大雨，而且电闪雷鸣，他急忙跑进路边的商店躲雨。请你分析在此过程中，他是如何完成这一系列动作的。
教学思路：
这两节课的内容知识性很强，眼球和耳的内部结构看不见摸不着，而这些知识又是解决与学生生活密切相关问题的基础，所以将本课内容直观化就显得尤为重要。因此在设计这两节课时，我准备了眼球和耳的模型做教具，让学生在小组学习中反复进行拆装，从而熟悉其结构，在头脑中形成一个立体的印象，然后再回到平面模式图中，学生就好理解了。这样也将比较枯燥的知识融入学生感兴趣的活动中，增强学生学习的主动性。
教学中教师尝试通过教学方式的改变以达到学生学习方式的改变，在教师必要的提示和引导下突出学生的自主学习。眼球和耳的结构知识的获得通过学生小组合作学习来完成；视觉和听觉的形成过程是通过观察教师课件演示，学生自己归纳总结，等等。把课堂的主要角色交给学生，通过学生自己双手、眼睛、头脑获取的知识会给学生留下更长久记忆，也锻炼了学生自主获取知识的能力，同时培养学生乐于探索科学奥秘的精神和实事求是的科学态度。
这两节课的内容与学生生活实际有着密切的联系，学生学习和掌握本节知识对于解决心中的疑问和生活中的问题是很有帮助的。因此我在设计这两节课时没有拘泥于教材本身的内容，而是联系生活作了适当的扩展，如：眼球的调节，远视的成因，角膜移植和角膜捐献等内容。一方面加深对教材内容的理解，另一方面引导学生关注生活，关注生活中的生物问题。最后，我还设计了一个生活中的场景，作为课后的作业让学生思考，以期达到学以致用的目的。第三单元第七章第一节 人类对生物圈的依赖
知识目标：
1、 了解生物圈有哪些价值。
2、 明确人类应怎样合理利用生物圈中的资源。
★自学内容：
一 人类的生存依赖于生物圈：
1举出几种生活用品来自哪里？看与生物圈的关系如何？
2总结一下生物圈有哪些价值？
二 人类对生物圈中资源的合理利用：
1自然资源根据是否再生，分为哪两种？各举3例。
2怎样合理利用资源，实现可持续性发展？
★你存在哪些疑问？
★ 视野拓展：
1面对全球的能源危机，我们应该怎么办？
2乱砍乱伐树木，会造成哪些危害？
★达标检测
1下列哪项不是人类活动对生物圈的影响？
A 使水土流失，土地质量下降 B森林资源匮乏，许多物种濒临灭绝
C环境污染 D恐龙的灭绝
2目前世界上干扰生态环境最严重的是：
鼠害 台风 地震 人类
3维护生物圈稳定的根本产生措施是：
A减少环境污染 B保护、恢复、扩大森林资源
C控制人口增长 D 拟订环保守则
4下列哪一项不是森林的作用？
A减弱噪音，防止火山喷发 B涵养水源，增加降水量
C保持水土，防风固沙 D制造氧气，净化空气
5近年来，长江水的含沙量逐年增加，水质变浑着，其原因是：
A河道不流畅 B雨量过大
C上游过度开发，植被严重破坏 D沿江围湖造田
6大面积植树造林，对改善气候有什么好处？
★我的收获济南版生物学七年级下册
第二章 人的生活需要空气
第三节 空气质量与健康 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
六 空气质量与健康 3月15日周二 3月16日周三 一 李中庆
一、教学目标：　　
　　知识目标
　　1．描述空气质量对人体健康的主要影响。
　　2．尝试了解当地的空气质量。
　　3．学会采集和测算空气中的尘埃粒子，了解空气受污染的程度。
　　4．学会抽样记数的方法。
　　5．尝试用所学的方法探究有关空气中尘埃粒子的问题。
　　能力目标
　　1．通过分析有关资料回答问题，培养学生分析、归纳概括能力、语言表达能力。
　　2．通过“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培养学生的动手能力，分析问题和解决问题的能力。
　　情感目标
　　让学生明白自己的健康与周围的空气质量有密切的关系，爱护环境就等于爱护自己。
二、重点和难点：　　
　　●教学重点
　　1．描述空气质量对人体健康的主要影响。
　　2．做好探究实验采集和测算空气中的尘埃粒子。
　　●教学难点
　　1．学会正确采集尘埃粒子和比较精确的测算空气中的尘埃粒子。
2．学会抽样记数的方法。
三、教学方法　　实验法、　讲解法、 综合法。
　课时安排　　1课时
课前准备　　空气质量统计资料及数据、呼吸道疾病的有关资料、多媒体。
四、教学过程：　　
　　［导入新课］
　　教师:我们每时每刻都在呼吸，一个人每天要呼吸两万多次，每天至少要与环境交换一万多升气体，可见空气质量的好坏与人的健康息息相关。那么空气质量的好坏与人的健康关系如何呢 今天我们就来研究这个话题。（板书课题：空气质量与健康）
　　［讲授新课］
　　空气质量影响人体健康：
　　教师：（组织指导学生阅读“资料分析”出示以下问题，让学生带着以下问题阅读，加入到小组内参与分析讨论。）
　　（1）在什么样的环境中生活和工作的人群，呼吸系统疾病发病率高？
　　 （2）请你根据搜集到的有关资料，分析呼吸系统疾病引起的死亡率为什么会逐年上升？
　　（3）请结合资料3、4和身边的实例，分析居室的空气质量与人的健康关系。
　　（4）除了以上资料所提到的，影响居室空气质量的因素还有哪些？
　　学生：（认真阅读资料，分析讨论，相互补充，在老师的点拨指导下得出如下结论）
　　（1）在空气质量差的环境中生活和工作的人群，呼吸系统发病率高，即呼吸道容易患鼻炎、咽炎等，肺部容易患肺炎、肺结核、肺癌等。
　　（2）空气质量的恶化，是导致呼吸系统引起死亡率逐年上升的主要原因。
　　（3）烟雾污染和装修污染影响居室空气质量，直接影响人们的健康。吸烟危害吸烟者自身的健康，也影响周围不吸烟者（被动吸烟者）的健康。装修后的墙壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等挥发性的有机化合物。这些挥发性的有机化合物聚集到一定的浓度，可以使人感到不适，严重时可以使人患呼吸系统疾病和其他疾病。
　　（4）新购买的家具、清新剂等，往往也含有上述对人体有害的挥发性的有机化合物，也会影响居室的质量，等等。
　　了解当地的空气质量状况：
　　教师：同学们讲得很好，说明你们课前认真地收集并阅读了大量的资料。大气中的污染物对人体健康的危害极大，这些有害物质既可以引起包括肺癌在内的呼吸系统疾病，还可以通过呼吸系统进入血液，引起其他系统的疾病。我们当地的空气质量如何？大气主要有哪些污染物呢？（组织学生对课前准备的空气质量统计资料及数据，进行分析，总结本地区空气质量被污染的现状）
　　学生：（小组讨论总结后发言）
　　（1）我们城市的空气质量状况，每天基本是“轻微污染”；
　　（2）我们城市的空气中首要污染物是“可吸入颗粒物”；
　　（3）常见的大气污染源一般有：工厂排放的烟尘废气和居民炉灶排放的烟尘废气，汽车、摩托车等各种机动车辆排放的尾气、农作物秸秆焚烧排放的浓烟、地面扬沙和沙尘暴等。
　　教师：同学们说得很好，说明同学们课前进行了认真的调查访问，也查阅了空气污染的有关资料，那么我们如何自己测量周围的空气质量呢？
　　学生：我们可以利用课前测量空气中的尘埃粒子数并计算尘埃粒子数，就能判断周围的空气质量状况。
　　教师：对。同学们可以利用课前各小组采集到的尘埃粒子数，测算空气中的尘埃粒子数。现在请各小组制定出科学的测算计划与方案。
　　学生：各小组按5点取样法算出，小组之间根据数据讨论，交流尘埃粒子数与环境的关系。
　　教师：（根据小组测算结果，让各组探究讨论以下问题）
　　（1）楼层越高尘埃越少吗？
　　（2）下雨前和下雨后尘埃粒子数量相同吗？
　　（3）一天中不同时间，同一地点尘埃粒子的数量相同吗？
　　学生：（各组在老师的点拨下，小组通过分析实验数据、共同讨论后得出以下结论）
　　（1）楼层越高尘埃越少。
　　（2）下雨前和下雨后尘埃粒子的数量不一样（下雨前的尘埃粒子数量多，下雨后的尘埃粒子数量少）。
　　（3）一天中的不同时间（早、中、晚），同一地点尘埃粒子数不同。
　　教师：同学们做实验比较认真，计算方法也正确。希望同学们以后继续发扬科学探究精神，研究生命现象。现在请同学们想一想，空气质量既然与人体健康关系这么密切，我们应该如何防止大气污染，改善空气质量呢？你们有什么建议？现在请同学们讨论一下。
　　学生：（学生根据已有知识互相讨论、补充后总结、作答）
　　1．控制污染物排放是防止大气污染，改善空气质量的根本措施。如：工厂必须注意消烟除尘，废气要经过处理才能排放到空气中去；城市要适当控制汽车的数量，改进汽车发动机，减少废气的排放；冬季要实行集中供暖，代替千家万户的炉灶。
　　2．植树造林是防治大气污染的有效措施，我们要大力植树造林。因为树叶能吸附空气中的灰尘，有些树叶有监测空气污染的作用，所以我们要大力提倡植树造林。
　　3．为了防止空气污染，我们要注意搞好环境卫生，不乱倒垃圾，不随地吐痰，不在公共场所吸烟。
　　［课堂小结］
　　教师：让学生做课后练习，给予指导、点拨、纠正。
　　学生：学生思考、讨论后作答。（略）
　　［巩固练习］
　　1．下列疾病中，可能由空气污染引起的是（　）
　　A．感冒 B．哮喘 C．肝炎 D．沙眼
　　答案：B
　　2．由于森林减少及排放的二氧化碳增多，现在全球环境出现了（　）
　　A．赤潮 B．沙尘暴 C．温室效应 D．酸雨
　　答案：C
　　3．小倩的爸爸吸烟，小倩和妈妈虽然不吸烟，却是__________吸烟者，所以小倩经常咳嗽、患气管炎等疾病。这是因为烟雾中的尼古丁等有毒物质，抑制了气管、支气管内表面_________的摆动，使__________不能及时排除，呼吸道易受到病菌侵袭的缘故。
　　答案：被动　纤毛　痰
　　4．某城市的空气污染指数为78，表明该城市的空气质量为（　）
　　A．优 B．良 C．轻度污染 D．重度污染
　　答案：B
　　5．冬天上课教室门关闭较久后，不少同学会出现打“呵欠”的现象，是因为（　）
　　A．打“呵欠”会传染
　　B．同学们想睡觉
　　C．教室的空气中含有较多的二氧化碳
　　D．大家养成了打“呵欠”的习惯
　　答案：C
　　6．住宅装修完毕，室内空气中含有较多的苯、甲醛、氡等有害气体，除去这些有害的气体的根本方法是（　）
　　A．关闭门窗放大量的茶叶
　　B．关闭门窗，放大量的醋
　　C．喷空气清新剂
　　D．打开门窗，通风透气
　　答案：D

　　●板书设计
第三节 空气质量与健康

　　一、空气质量影响人体健康
　　二、了解当地的空气质量状况

　　●活动与探究
　　1．某学习小组探究在擦黑板时，教室内空气的尘埃粒子含量。他们将制作的载玻片采集装置，放到教室的中央，擦黑板后五分钟，将载玻片放在显微镜下观察。五个抽样点的尘埃粒子数分别是10、16、14、17、8（每个抽样点的面积为4平方毫米）。请同学分析：
　　A．在400平方毫米的范围内有__________个尘埃粒子。
　　B．教室前排位置的尘埃粒子数应比测定出的尘埃粒子数__________。
　　C．在现有的条件下，应如何降低粉笔灰对同学的污染。请谈谈你的看法。
　　2．写出你身边常见的空气污染源______________。

　　●备课资料

　　一、空气质量周报中的三项指标
　　从1997年开始，我国先后有几十座城市定期发布城市空气质量周报，以便为各地及时提供当地的空气质量信息。在空气质量周报中，空气污染指数、空气质量级别和可吸入颗粒物是三项常用的指标。
　　空气污染指数（Air Pollution，简称API），是将常规测定的几种空气污染物浓度转化成数值（1~300以上），并通过分级（一般为五级）来表示空气污染度和空气质量状况。空气污染指数和空气质量级别使用于反映城市短期的空气质量状况和变化趋势。根据我国空气污染的特点和污染防治的重点，目前我国的空气污染指数和空气质量级别是：
　　0~50，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值一级标准，空气质量为“优”；
　　51~100，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值二级标准，空气质量为“良好”；
　　101~200，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值三级标准，空气质量为“轻度污染”；
　　201~300，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值四级标准，空气质量为“中度污染”；
　　超过300的空气污染物浓度为空气质量日均值五级标准，空气质量为“重度污染”。
　　可吸入颗粒物（Inholable Particles，简称IP），曾叫做“可吸入尘”“飘尘”“微尘”，是指漂浮于空中的、粒径小于10 μm的颗粒物，包括固体颗粒物、液体颗粒，或固体吸附液体、气体后而形成的颗粒物，数量通常用mg/m3或μg/m3 表示。可吸入颗粒物主要来源于人类的生产和生活。可吸入颗粒物容易被人吸入，因此与人体健康有密切的关系。近些年来，许多国家将可吸入颗粒物列为检测空气质量的一项重要指标。

　　二、跑步时不宜只用鼻呼吸
　　跑步时，人体对氧的需要量增加。如果跑步时只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要，此时，势必迫使呼吸肌加强活动，加快呼吸频率，以提高肺的通气量，来满足人体对氧的需要。其结果是，呼吸肌会较快地产生疲劳，反而影响氧的供应。因此，人们常常在跑步时注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。
　　据研究，兼用口、鼻呼吸，肺的通气量可由只用鼻呼吸时的80 L/min增至173 L/min，并且因呼吸频率不过快，而延迟呼吸肌疲劳的产生。通过口腔，还可以辅助散发运动中体内产生的热量。但是，在严冬进行跑步时，注意张口不宜过大。这样，可以使吸入的冷空气经过口腔时得到温暖，从而减小对呼吸道和肺的不良刺激。

　　三、世界无烟日
　　世界卫生组织于1987年作出决定，将每年的5月31日定为世界无烟日。此举告诫人们吸烟有损健康，呼吁世界“烟民”在该日停止吸烟或戒烟，并呼吁这一天所有商人不卖烟。
　　1990年，世界卫生组织选择了“青少年不要吸烟”作为本年世界无烟日的主题。在我国召开的第三个“世界无烟日”座谈会上，有关专家呼吁：控制吸烟应从青少年抓起，还强调控制青少年吸烟要从小抓起；教育部门要充分利用教育阵地，加强对学生的管理，要绝对禁止中小学生吸烟。
　　据有关报刊报道，我国青少年吸烟率近年来不断上升。如果不加控制，到2025年，我国每年死于吸烟的总人数将由现在每年10万人上升到200万人。据调查，青少年吸烟已成为我国一个不容忽视的社会问题，我国70%以上的吸烟者开始吸烟的年龄都在15~25岁之间。为推动我国控制吸烟工作的深入开展，必须杜绝青少年吸烟现象。

　　四、马路上的无形魔鬼——铅
　　汽车尾气中含有大量的铅。铅多积聚在离地面1米左右的大气中，而距地面25~100厘米处正好是儿童的呼吸带。儿童长期吸入这种含铅的尾气后，容易发生铅中毒，对孩子的健康造成极大的损害。铅是一种危害人体健康的有害物质，它不仅损害人的神经系统，还会损害人体的免疫系统，使人体抵抗疾病的能力下降。铅对孩子的危害尤其严重，因为孩子身体的抵抗力差，对铅的吸收率是成人的5倍以上。铅中毒直接影响儿童的智力发育，研究表明，孩子血铅含量每上升10微克/分升，智商值就要减少6~7分。

　　五、家居装饰中的杀手
　　目前我国室内环境的主要污染源来自建筑、装饰和家居，甲醛、苯、氡气和放射性污染超标，已经严重影响了人们的健康。特别是家具中的黏合剂，含有较多的甲醛。甲醛的释放是一个持续缓慢的过程，而且释放量随着季节和气温的变化而变化。甲醛对人体黏膜和皮肤有强烈的刺激作用，急性中毒可导致流眼泪、流鼻涕、咳嗽等症状，并发生呼吸道疾病；慢性吸入可导致持续头痛、无力、失眠等。长期皮肤接触会导致皮炎等过敏疾病，国际癌症研究所已将其列为可疑致癌物质第三单元第五章第三节 神经调节的基本方式
学习目标：
1、概述反射是人体神经调节的基本方式；
2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念；
3、描述反射弧的结构；
4、探究某种动物条件反射的形成过程，能分析非条件反射和条件反射；
学习重点和难点：
学习重点：反射，反射弧，非条件反射和条件反射
学习难点：人体神经调节的基本方式
学习内容及方法：（提示：标▲是重点掌握内容）
基础知识：
▲1、人体神经调节的基本方式是 。它是人体通过 对刺激所发生的 的反应。
▲2、反射活动的结构基础是 ，它是 。
3、一个完整的反射弧包括： 、 、 、 和
五部分。
▲4、非条件反射与条件反射的联系和区别
（1）联系：
（2）区别：
区别 非条件反射 条件反射
1形成方式
2参与的神经中枢
3引起反射的刺激
4反射弧特点
5适应范围
学习疑问：
视野拓展：
1、 一个小孩的手指被蜜蜂蛰刺后，手会立即缩回，以后看见蜜蜂或听见飞来声也会立即急忙躲藏。试分析：
⑴手指被蜜蜂蛰刺后立即缩回是 反射。
形成缩手反射的反射弧结构为（以下填字母）：
→传入神经→ 内神经中枢→传出神经→ 。
A．手部肌肉 B．皮肤内神经末稍 C．大脑 D．脊髓
⑵这个小孩之后看见蜜蜂就躲避，甚至听见蜜蜂声躲避是 反射。
⑶手指被蜜蜂蛰刺后立即缩回，说明脊髓具有 功能；然后产生了痛觉，说明脊髓还有 功能。
2、幼儿学习了敬礼动作，只要发出“敬礼”口令，幼儿迅速做出敬礼动作。这是 反射，“敬礼”口令属于 （填具体刺激或语言刺激）。
达标检测：
一、选择题：
1、神经调节的基本方式是（ ）
A．兴奋 B．反射 C．应激性 D．神经冲动
2、人体能够准确的完成特定的动作是因为（ ）
A．神经系统的调节 B．骨骼肌的收缩和舒张
C．循环系统供给营养 D．神经系统的收缩
3、在一个反射弧中，如传出神经被截断，则下列说法不正确的是（ ）
A．反射活动不能完成 B．反射活动能完成
C．神经冲动不能传到效应器 D．感受器能接受刺激产生冲动
4、下列哪项属于由具体信号抽象出来的对语言、文字的反应（ ）
A．看见红苹果分泌唾液 B．小孩看见护士走来就哭了
C．谈虎色变 D．听到铃声走进教室
5、苏苏削苹果时，不慎把手指割破了。当刀刃划破手指皮肤时会产生的现象是（ ）
A．缩手后才觉得痛 B．只是缩手 C．缩手和痛同时发生 D．因痛而缩手
6、下列现象不属于反射活动的是（ ）
A．饭后肠胃蠕动 B．人在寒冷时身体发抖
C．食物进入气管引起剧烈咳嗽 D．衣藻游向光照适宜的水域
7、在运动会上，经常参加体育锻炼的人动作灵巧、快速、协调，对发令枪声的反应敏捷，主要原因是（ ）
A．运动系统的功能得到了加强 B．呼吸系统的功能得到了加强
C．循环系统的功能得到了加强 D．神经系统的功能得到了加强
8、在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经遭到损伤，而其它部分正常，当感受器受到刺激后将表现为
A．既有感觉又能运动 B．失去感觉同时肌肉无收缩反应
C．有感觉但肌肉无收缩反应 D．失去感觉但能运动
9、谈梅止渴是人大脑皮层特有的功能，与这一功能有关的神经中枢是（ ）
A．语言中枢 B．嗅觉中枢 C．味觉中枢 D．运动中枢
二、判断题
　　1．肌肉和腺体构成的就是效应器。　　　　　　　　　　　　　　　　[　　]
2．一切反射都是通过反射弧完成的。　　　　　　　　　　　　　　　[　　]
三、膝跳反射是人体最简单的反射，在临床上常用于诊断患者的神经系统是否受损或患病。下图是该反射的示意图，请据图回答问题：
图中的[4]是 ，[5]是 ，它们的功能都是 ，构成[5]的神经元的细胞体位于 。
用木槌敲在部位[6]，小腿弹起和感觉被敲打哪个在前？ 。被敲打的感觉是神经冲动沿脊髓 传到大脑皮层感觉神经中枢形成的。
用木槌敲在部位[6]处，若受试者已有思想准备，他能按自己的意愿抵制或加强这一反射，这说明 。
若某患者不能完成膝跳反射，但触摸皮肤仍有感觉，说明脊髓的[ ] 没有受损或患病。
与成语“望梅止渴”所蕴含的生理过程相比，膝跳反射的特点是 。
我的收获：
　济南版生物学七年级下册
第七章 人在生物圈中的作用
第二节 人类对生物圈的影响 教案
第几课 课题 设计时间 学习时间 课时 主备 审核
二十二 人类对生物圈的影响 5月31日周二 5月31日周二 一 李中庆
一、教材分析：
自从人类在地球上出现以后，其生存和发展一直与自然环境和自然资源紧紧相依。人类对环境的影响，不仅仅局限于自身的生命活动，还包括生产活动和社会活动，并以后两者的影响更大。据调查，有些影响已经涉及到整个生物圈了。本节课的设置，正是引导学生从身边的生活出发，去发现和思考人类对生物圈的正负面影响，其中许多负面影响已经对人类自身的生存和发展构成了严重威胁，迫使人们不得不高度重视人与自然的和谐发展问题。
二、教学目标：
1、 知识目标 （1）举出人类改变和利用自然的实例
（2）描述人口增长对生物圈的影响
（3）说明人类活动对生物圈的影响，关注环境问题
2、能力目标 设计并完成水体污染对生物影响的探究实验
3、情感、态度、价值观
培养学生的环保意识，以及人和自然和谐发展的意识，
树立环境保护的紧迫感、责任感，培养团结协作精神
三、教学重点难点：
设计并完成水体污染对生物影响的探究实验
四、学习方法： 小组合作学习
五、课前准备：
1．指导学生分成四组，明确组长及组员名单
2．布置调查任务：
①人类破坏森林的实例 ②人类活动引起沙尘暴的实例
③各种野生动物被捕杀的实例 ④收集我国河流、湖泊被人类污染、破坏的实例
⑤空气污染的原因及实例 ⑥生物入侵及其危害的实例
⑦酸雨、废电池产生危害的实例 ⑧温室效应和臭氧层破坏
小组讨论：这些现象的后果是什么？面对这些问题，作为一个负责任的公民，我们应该怎样要求自己的行为？
3．每组选两个标题（彼此不重复）进行资料的收集和整理，做成幻灯片，或收集图片（最好图文并茂），在课堂上汇报。小组讨论内容每个同学都要做好发言的准备。
六、教学过程
一、导入新课：
可以到达生物圈各个圈层的生物是谁？如今，人类几乎把整个地球表面都变成了自己生存和活动的领域，人类改变和利用自然的事例比比皆是。有的人说，人类的出现给生物圈带来了生机，带来了文明，使得整个生物圈欣欣向荣；也有的人说，人类的出现给生物圈带来了危害，人类的活动使得生态环境日益恶化。那么，到底人类的活动对生态环境是有正面影响，还是有负面影响呢？揭示课题：第二节 人类对生物圈的影响
二、学习新知：
（一）、观察课本p121的三幅图，小组内介绍和讨论人类改变和利用自然的实例。
人类的出现给生物圈带来了生机，带来了文明，使得整个生物圈欣欣向荣；
（二）、观察课本p122的图3.7----4“世界人口增长曲线”，思考下列问题：
1、分析世界人口增长曲线的特点，尝试说出造成这种变化趋势是什么原因。
2、人口的急剧增加会导致哪些后果呢？
人类在制造巨大财富的同时，人类活动对生物圈的负面影响也是巨大的，课前同学们都做了大量的工作，有了充分的准备，我们看看哪一小组做得最好！先请出我们第一组的代表来发言。
学生堂上展示阶段：
学习活动：由每组选派发言人１～２人，展示资料收集结果
第1组汇报：人类破坏森林的实例，空气污染的原因及实例
第2组汇报：人类活动引起沙尘暴的实例，生物入侵及其危害的实例
第3组汇报：各种野生动物被捕杀的实例，温室效应和臭氧层破坏
第4组汇报：我国河流、湖泊被人类污染、破坏的实例，收集酸雨、废电池产生危害的实例
师生讨论阶段：
（一）土地利用对生物圈的影响
　　生1：土地的作用：是大自然恩赐给人类的无价之宝，是人类赖以生存的物质基础，粮食、棉花、蔬菜、水果、木材的生产离不开土地，家畜、家禽要在草地和养殖场中饲养，城市、乡村更要在土地上发展。
　　生2：我国现在有耕地1.34亿公顷，人均耕地仅为0.11公顷，不及世界平均水平的一半，我国耕地质量普遍不高，在约1.34亿公顷耕地中，中低田占90％左右，约9000万公顷，按耕地计算，我国的土地只能承载3.5亿人，资源的合理承载人口为9.5亿，最大人口临界估计为16亿，目前，我国人口已超过13亿，早已大大超出社会经济负荷能力和资源的合理承载能力。
　　　师：我们的大地母亲已是伤痕累累、负重不堪，地球上陆地面积仅占29％，并且陆地总面积一半的土地尚不能供给人类利用，请同学们看书第120页插图――地球上可利用陆地面积分布图。土地如此珍贵，我们人类还不知珍惜地挥霍浪费，我们真为之痛心，让我们一起来关心我们的大地母亲吧！土地组的同学作业完成得很好，我们再来看看森林组同学带给大家的。
（二）砍伐森林对生物圈的影响
　　生1：森林的作用：在生物圈的物质循环和能量转换过程中，森林起着核心作用，森林能涵养水源、保持水土、防风固沙、增加湿度、制造氧气、净化空气、减弱噪音。
　　生2：破坏森林对生物圈的影响：不仅造成森林资源的匮乏，还破坏了生物的栖息地，使许多物种濒临灭绝，更会引起全球性的气候恶化，严重的水土流失，土地沙漠化及濒繁发生的水灾和旱灾等。举例如：1998特大洪灾、沙尘暴、长江水变浑浊等。
　　生3：关于利用一次性木筷利弊的小小辩论会。
　　师：据联合国粮农组织的统计，目前地球上每分钟就有超过20公顷的森林被毁，森林没有了，动物也没有了家，许多物种灭绝了，请看看这些曾经在地球上生存而又永远消失了的朋友吧！
　　展示濒危动物图片。
　　是谁杀死了他们，是我们！是我们人类自己！而人类自己所处的环境又是如何呢？
（三）环境污染对生物圈的影响
　　请看以下的图片（同学自己介绍内容）。
　　图片一：河流变成了黑色，化工厂的排污口正在排着污水，黑色的污水激起的白沫。
　　图片二：城郊堆积如山的垃圾，散发着恶臭，苍蝇乱飞。
　　图片三：沙尘暴――发红的天空，浑浊的空气，狂风、沙尘乱飞。
　　图片四：焚烧秸杆而引起的烟雾弥漫，刺鼻的气味，能见度极低，行人都戴着大口罩。
　　学生讨论总结出环境污染是指由于人类生产和生活产生大量的有害物质排入环境，使环境恶化。
　　师：请同学们看书第123页分析与讨论人类活动对生态环境的影响
讨论以下问题：
1.人们乱砍滥伐、毁林开荒、回对当地生态环境造成怎样的影响？对生物多样性有怎样的影响？（乱砍滥伐、毁林开荒会使水土严重流失，导致干旱的发生和土地沙漠化的加剧等环境问题。很多生物会因此失去其赖以生存的环境，从而导致种类和数量的减少，破坏生物的多样性。）
2.“围湖造田”对草海湖一带的生态平衡产生了怎样的影响？贵州省政府为什么要作出“退田还湖”的决定？谈谈你的看法。（“围湖造田”导致了草海湖一带的生态平衡受到了严重的破坏。贵州省政府作出“退田还湖”的决定是为了恢复草海湖的生态系统，保护湖周围的生态环境和生物的多样性，达到新的生态平衡，防止自然灾害的发生。）
3我国为什么要实行休渔政策？休渔期间的滥捕对渔业资源将产生怎样的影响？（我国实行休渔政策目的是要保护产卵期间的亲鱼和育肥期间的幼鱼；休渔期间的滥捕，一方面会导致幼鱼尚未长大即被捕捞上来，影响渔业的产量；另一方面将产卵期间的亲鱼捕捞上来又会导致鱼的繁殖率下降，鱼的数量减少，最终造成海洋资源枯竭。）
三、探究活动：水体污染对生物的影响
师：同学们，通过前面的学习，我们知道，人类活动对生物圈的影响是巨大的。其中，环境污染是一个很重要的问题，你们知道环境污染对生物会造成多大的影响吗？为了让大家感受一下环境污染的后果，下面我们来做一个实验——探究水体污染对生物的影响。请同学们阅读教材124页的“探究活动”，同时小组讨论下列问题。
1、你提出的问题和假设是什么？
2、实验中的变量是什么？
3、你们是如何设计对照实验的？
生：阅读教材，小组讨论
师：好，下面请各小组交流一下讨论的结果。
生：各小组积极发言。最后形成一致意见。
提出问题：被氨水污染的水体对小金鱼的生命活动有怎样的影响呢？
作出假设：被氨水污染的水体对小金鱼的生命活动有影响。
对照实验：（1）取两个大烧杯A、B。
（2）在A烧杯中加清水和5条小金鱼; 在B 烧杯中加等量清水和5条小金鱼,并加入10％氨水10毫升。
师：请各小组实施刚才我们一起设计的实验。一定注意要安全使用化学药品。
小结：人类活动对生态环境有正面影响，也有负面影响。正面影响使我们的环境更好，而负面影响必须引起我们高度的重视。 人类对生物圈过度索求，带给地球母亲累累伤痕的同时，也伤害了我们人类自己，我们只有一个地球，同学们，让我们来保护环境，从自我做起，从小事做起，各个小组讨论如何保护土地和森林资源，制止环境污染，最后每位同学都要发言、说出你们心中最想说的一句话。
　　（学生小组讨论）
　　每位同学发言（学生有了许多好的想法：保护土地，节约土地资源，植树造林，节约每一张纸，不用以木材为原料的一次性用品，设立森林基金会，每位同学为它捐款，爱护身边的花草树木，对家庭、社会进行宣传，给垃圾分类，开展保护森林等等。）
　　表扬各小组成员完成作业很好，鼓励他们再接再厉，下次做得更好！
　　最后集体进行环保宣誓，在杰克逊“地球之歌”的歌声中结束本节课教学，教师引导学生关注地球、保护地球 。
四、课堂小结：
人类对生物圈的影响：
1、人口增长对生物圈的影响：
（1）掠夺性开发：毁林开荒、围湖造田、过度放牧、过度捕捞
（2）生态环境恶化：森林资源减少、草原退化、水土流失、土地沙化、生物多样性破坏、自然灾害频发
（3）自然资源的消耗量增加：
2、人类活动对生物圈的影响：（1）引起水体、空气、土壤、噪声污染等
（2）“复合效应”
五、当堂检测：
1、当今世界面临的危机是（ ）
A、粮食短缺和人口增长 B、环境污染和人口增长
C、对资源不合理的开发和利用 D、以上都是
2、下列哪项是人类活动破坏生态环境的实例？（ ）
A、过度放牧 B、乱砍滥伐森林 C、网捕鸟类 D、以上都是
3、导致环境质量下降，生态平衡失调的重要原因是（ ）
A、人口过快增长 B、人们开发和利用了自然资源
C、生态系统自我调节能力太低 D、动物和植物繁殖过快
4、下列叙述中，哪一项是正确的？（ ）
A、生物圈的资源是取之不尽，用之不竭的
B、人类使用天然资源不必节约，可以尽量享受
C、生物圈内的空间很大，尚可容纳大量人口，所以不必节制人口的膨胀
D、生物圈的资源及空间所能供养的人口数量是有一定限度的，必须控制人口的膨胀
6、下列人口与环境关系的叙述中，正确的是（ ）
A、环境能够为人类提供充足的生活环境 B、人类的活动不受环境的影响和限制
C、人类能够改变环境，所以人越多越好
D、人口过度增长是导致生态平衡失调的重要原因
7、近几年来酸雨频繁发生，形成酸雨的原因主要是空气中含有大量的（ ）
A、工业燃烧燃料所排放的二氧化硫气体 B、工业生产所排放的废水
C、人类呼吸排放的二氧化碳 D、火山喷发出的气体
8、为了实现社会的可持续发展，绿色消费逐渐兴起。你认为下列与消费有关的行为中，不符和绿色消费要求的是（ ）
A、将使用后的废旧电池集中起来，统一处理
B、在郊游是，应自备凉开水，少购买包装饮料
C、多使用一次性制品，如一次性饭盒、纸杯等
D、把还能书写的纸张收集起来，以便能继续使用
9、环境质量下降，生态环境遭到破坏的重要原因是（ ）
A、工业生产的快速发展 B、农业生产的进步
C、人口的过度增长 D、科学技术的高速发展
六、板书设计：
1、人口增长对生物圈的影响：
（1）掠夺性开发：毁林开荒、围湖造田、过度放牧、过度捕捞
（2）生态环境恶化：森林资源减少、草原退化、水土流失、土地沙化、生物多样性破坏、自然灾害频发
（3）自然资源的消耗量增加：
2、人类活动对生物圈的影响：（1）引起水体、空气、土壤、噪声污染等
（2）“复合效应”第三单元 第三章第一节 物质运输的载体（上）
学习目标：
1.知识目标：观察血液的成分和人血的永久涂片，描述血液的组成和功能。
2.能力目标：培养学生观察、分析、归纳总结的能力，提高使用显微镜的技能。
3.情感目标：解读和识别血常规化验单，体验生活和科学的紧密关系。
学习重点和难点：血液的组成和功能
▲学习内容及方法：。
1.血液由 和 组成。血浆的主要功能是 。
2.血细胞包括 、 和 。
3、红蛋白的特性是 。
4.红细胞的主要功能是 ；白细胞有 的作用；血小板有 的作用。
▲5.什么叫贫血？
6.三种血细胞中， 没有成形的细胞核， 数量最多， 是血液中最小的细胞， 数量最少，体积最大。
7.红细胞、白细胞、血小板的正常值分别是多少？他们的英文缩写各是什么？
▲你存在哪些疑问？
▲视野拓展：
1.平原地区的人到高原地区工作，短期内会出现心跳加快、面色苍白、四肢乏力等症状，但过一段时间后，大多数人恢复正常。请运用所学知识分析其中的道理。
２.再生障碍性贫血是怎么回事？
▲达标测试：
１.下列血细胞中有细胞核的是( )
　A..成熟的红细胞 B.白细胞 C.血小板 D.三种血细胞都有细胞核
２. 某同学面部长了一个疖子，其顶端出现了一个脓头，该脓头主要是什么形成的( )
　A. 红细胞 　B.血浆 C.死亡的白细胞 D.死亡的细菌.
３. 人体红细胞的特点是( )
　A.有细胞核 B.能吞噬病菌 C.含有大量的血红蛋白 D.能止血
４.氧在血液中的运输形式主要是（　）
Ａ.游离态Ｂ.与红细胞结合　Ｃ.与血红蛋白结合　Ｄ.与血浆结合
５.显微镜下红细胞与白细胞的区别是（ ）
A.两面凹的圆饼状、无细胞核B.比白细胞大、有细胞核C.数量少、形状不规则、无细胞核 D. 个体小、无细胞核
6．在“观察加入抗凝剂的血液”的实验中，人体的10毫升血液和抗凝剂混合后，一段时间，出现了下图所示的现象，据图分析回答以下的问题：
（1）血液中运输养料和废物的主要是图 所示的部分。
（2）氧气进入血液后，主要有 来运输。
（3）能吞噬病毒的结构存于图中的 ，能对止血和凝血起重要作用的结构存在于图中 。（4）静置一段时间后，量筒中B的部分呈 色，C部分会 。
我的收获：

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