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第三单元 第三章 绿色植物与生物圈的水循环
一、知识与技能
1. 描述绿色植物叶片的基本结构。
2．解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
3．说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
4．尝试用徒手切片的方法制作临时装片。
过程与方法
采用实验探究，推理归纳法。
观看课件?。
情感态度与价值观
通过描述绿色植物在生物圈水循环中的作用，结合水影响植物分布的知识，形成生物与环境相互作用、相互影响的观点，形成保护植物必须首先保护其环境的情感。
2．通过绿色植物蒸腾作用意义的学习，初步形成保护森林的意识。
3．利用气孔的“开”与“闭”的关系，对学生进行辩证观点的教育。?
绿色植物叶片的结构。
气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。
3．绿色植物蒸腾作用的意义。
4．绿色植物在生物圈水循环中的作用。
用徒手切片的方法制作临时装片。
气孔“开”“闭”的机理。
水分通过气孔散失的过程。?
教师准备：（1）显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久切片，盛清水的培养皿、滴管、吸水纸、碘液、纱布、毛笔、小木板。
（2）长型气球（选球壁厚度不一致的）四个或五个。
（3）生物圈水循环的CAI课件或录像。
学生准备：（1）新鲜叶片。
（2）网上查阅有关水循环和蒸腾作用的资料。
（3）植物蒸腾作用散失水分（袋内有水珠）的装置。?
师：我们已经知道，绿色植物一生中要吸收很多水，每天都有大量的水吸进植物体内。如一株玉米一天可以吸收几千克水，比你一天喝的水都多许多。我们又知道，水进入植物体后，是通过茎中的导管运到植物体各个部分的。那么，这些水是存留在了植物体内，还是又离开了植物体？
生：讨论回答，是又到了植物体外，因为在前面我们做过“植物对空气温度的影响”的探究。
（引出教学目标，目标引动，情境带动。）

实验分析——蒸腾作用使水分大量散失
师：首先介绍实验的操作过程：用干燥塑料袋罩住盆栽花卉的一枝，在基部将袋口扎住，放在阳光下一段时间。
生：仔细观察袋内现象回答，有水珠了。
师：这些水珠是哪里来的？
生：是从植物体内，通过叶片出来的。
师：很好，下面我们来观察叶片的结构。请同学们对照课本的实验要求制作临时装片。在用刀片时要注意安全。
生：按实验要求观察叶片的结构。
师：巡回指导，对临时装片效果不好的组，发放永久装片，让学生进行观察。
师：现在大家都能清晰地看到叶片的结构了，你能分清上下表皮吗？
生：参看书中图Ⅲ—23区分并回答：栅栏组织一侧是上表皮，海绵组织一侧是下表皮。
师：下面大家用镊子撕取下表皮进行观察。
生：撕取、制片、观察。
师：下表皮细胞是什么样子的？上面有气孔吗？
生：观察后回答，是不规则的，并且上面有气孔。可见水分就是从气孔散失掉的。
师：非常好！根从土壤中吸收了水，由茎中的导管运输到叶片，再由叶片中的气孔散失到大气中。这是蒸腾作用。蒸腾作用并不是无时无刻都在进行的。那么蒸腾作用的进行受什么控制呢？大家进一步观察一下气孔的结构。
生：观察后回答，气孔是由两个细胞构成的孔像两扇门一样。
师：对，现在我们就来看看这两扇门是如何开闭的。两名同学各吹一个长形气球，当吹气到一定程度时，气球弯曲（表示保卫细胞吸水弯曲），将两个气球的凹面相对放在一起，即可显示气孔“开放”，然后缓慢放气，气球变直，中间的空隙逐渐减小，直到两气球合并，表示气孔“关闭”。
师：大家刚才仔细观察了，现在想想气球为什么会弯曲？
生：讨论并思考回答，由于气球壁的厚、薄不均造成的。
师：对气孔的“开”“闭”原理与此类似；保卫细胞的厚薄不均；外壁厚不易伸展，内壁薄较易伸展。保卫细胞吸水时弯曲，气孔张开；失水时拉直，气孔闭合。同学们讨论一下，气孔的张开对植物有什么意义。
生：热烈讨论回答，光合作用吸收的CO2从这里进来，产生的O2从这里出去，还有蒸腾失水。
师：及时总结评价，并提问：蒸腾作用的意义是什么？
生：总结：促进水分的吸收，促进水分和无机盐的运输，调节体温。
（激发学生的情感：启发学生热爱生命，勇于拼搏的情怀。）
第三章 绿色植物与生物圈的水循环
一、叶片的结构
1.叶肉
2.叶脉
3.表皮
二、蒸腾作用
完成本课时对应的练习题。
《绿色植物参与生物圈的水循环》这一节位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片.上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。
这节课的教学目标包括知识与技能:描述绿色植物叶片的基本结构。解释气孔的开闭机制。说出绿色植物在水循环中的作用。过程与方法:通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力及珍惜水源的意识。

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