资源简介

认识人工智能
【课程标准】
通过对人工智能典型案例的剖析，了解智能信息处理的巨大进步和应用潜力，认识人工智能在信息社会中的重要作用。
【教学目标】
理解人工智能的基本概念和特点，在日常生活与学习中能自觉利用人工智能的相关工具。（信息意识）
了解人工智能的产生与发展，并能适当运用在学习和生活中。（数字化学习与创新）
在智能系统的体验中感受人工智能的巨大价值、对社会发展的影响，逐步形成积极、安全使用人工智能技术的观念，共同维护和遵守智能化社会的规范与法规。（信息社会责任）
【学业要求】
了解人工智能技术，认识人工智能在信息社会中的重要作用。
【学情分析】
学生对学习内容非常感兴趣，但是对人工智能的产生与发展、相关技术缺乏系统的了解和整体的认识，有的同学可能认为人工智能离日常生活与学习很遥远，但实际上人工智能的应用已经渗透到生活的各个方面。高一年级学生已具有一定自学能力，能够完成探究性学习任务。
【教学重点】
感受身边的人工智能，理解人工智能的概念与发展。
【教学难点】
正确认识人工智能，形成积极、安全使用人工智能技术的观念。
【教学方法】
基于本章的主题学习项目“智能交互益拓展”开展项目学习。设计体验人机对话过程等学习活动，使学生在活动中掌握学习内容，提升认识。
【教学过程】
教学环节
教学内容
学生活动
设计意图
情境导入
1．调查：智能手机已经是我们生活与学习的必备物品之一，同学们的手机里安装了哪些移动应用程序？
请列出三种移动应用程序名称，并说出程序用途
参与调查
从学生的实际应用出发，吸引学生注意力，引发思考，梳理、总结
2．很多应用的背后都有人工智能的参与。比如：出行类移动应用程序帮助人们选择最佳出行方案或路线；购物类移动应用程序推荐适宜的产品，其背后还会有先进的仓储机器人、物流机器人以及无人机的支持，帮助电子商务高效安全地分发货物?
3．人工智能技术已不只存在于科幻小说、电影中，它早已渗透到生活中的点滴细节，并将深刻影响和改变未来生活
思考问题；
梳理、总结并回答问题
在学生列举移动应用程序的过程中相互学习，引出学习主题
整体建构
引导学生浏览：
1．教科书目录中本章内容标题；
2．本章核心概念与关键能力的关系图
阅读教科书，明确本章内容的体系结构、主题学习项目、核心概念与关键能力的关系
帮助学生整体建构本章知识体系，明确主题学习项目，提高学习效率
体验探索
项目活动：在移动终端的公众号中体验与“小AI机器人”对话的过程。
1．四人为一组，每组针对“功能列表”中的一项或者以随机提问的方式开展对话。
2．体验手写识别和语音识别：通过手写或语音输入问题，观察“小AI机器人”的识别效果。
3．体验与“小AI机器人”的交互，输入问题，观察机器人的回复。
4．小组成员开展交流对话，总结对话过程的优点和缺点，并思考总结“人机对话”与“人人对话”有何不同
通过手写或者语音输入信息的方式，体验与“小AI机器人”对话的过程。
交流讨论，思考总结对话过程的优点和缺点，体验“人机对话”与“人人对话”的不同
让学生亲历体验对话的全过程，通过体会对话机器人的智能程度，引发思考
深入思考
进一步引导学生思考：“小AI机器人”是否具有人类智能呢？
教师介绍著名的图灵测试过程
思考：如何理解图灵测试
培养学生思考的意识和习惯
探究学习
归纳总结
阅读教科书第133页“体验探索”，结合所学内容，从“三盘棋”读懂人工智能的过去、现在与未来。完成以下任务：
1．尝试梳理、归纳、总结本节学习内容，并以word文件、演示文稿或思维导图形式进行提交；（基本任务）
2．以“我国在人工智能发展方面的政策及取得的成就”为题制作演示文稿（拓展任务）
阅读教科书，理解人工智能的概念、产生与发展，完成学习任务
培养学生思考、总结问题的能力
课堂小结
人工智能的概念、产生与发展
知识提升
使知识系统化、条理化

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