资源简介

动物体的结构层次
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课 标 解 读
与
教 材
分 析 课标要求：
学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
教学内容分析：
学生对人以受精卵为发育起点比较熟悉；学生对细胞怎样构成自己的身体很感兴趣。学生不可能亲手制作装片看到多种不同种类的人体活细胞，只能看永久装片。教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏/胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。总结得出?：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。
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教 ?学
目
标 ?
知识
与
技能
? ??1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
? 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
过程
与
方法 教师列出提纲，学生阅读总结讨论
情感态度
价值观 ?4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学 重点
与
难点 重点 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
?2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点 学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕
媒 体教 具 四种组织永久切片。
课时 ?
一课时
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教???学???过???程 ?
教学内容 师生互动 ?
复习导入： 动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生?物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？
提纲阅读：
1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？
2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？
3．什么是器官？
4．?什么是系统？有哪些系统构成人体？?认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。
先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。?今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。
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问：人体的细胞各式各样?，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。?看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。
一、分化形成不同组织
1.细胞分化：细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。
2.组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。
3.人体的四种基本组织：
上皮组织—由上?皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。
肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。
神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。
结缔组织—种类?很多，有?支持、连接、保护、营养等功能。
二、组织进一步形成器官：
器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。
皮肤也是一种器官?分小组回答每一小点，另一小组补充。?教师进行鼓励性评价。然后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？
三、器官构成系统和人体：
阅读教材P62，回答以下问题
学生分析：器官如何构成了系统。
总结：细胞是如何构成一个完整的人体的？
分析讨论：人体运动仅靠运动系统能行吗？
人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统
四、系统总结：
分裂、分化??????按照一定次序???协调配合
细胞———→组织———→器官———→系统———→人体 ?
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以组为单位进行学?习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。
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认真倾听学生回答，给予肯定评价。
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能说出分化的概念。
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学生观察四种组织的永久裝片，老师观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。再举例画图讲解补充。
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小组讨论，得出结论，小组成员补充。
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学生回答
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阅读讨论回答。
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熟记八大系统。?小组讨论，代表发言。马上明白系统的概?念，
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理解从小到大的结构层次 ?
板 书设 计 ??课题：??动物的结构层次
1.????细胞分化形成不同组织
2.????组织进一步形成器官
3.????器官构成系统和人体
分裂、分化??????按?照一定次序???协调配合
细胞———→组织———→器官———→系统———→人体
作业布置 课后题??1.2.3题
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