资源简介

第一章第1节
从生物圈到细胞
课前预习学案
一、预习目标
预习“从生物圈到细胞”的有关内容，熟悉相关知识。
二、预习内容
1、生命活动离不开细胞：
生命活动离不开
，病毒
细胞结构，只有依赖
才能生活，
是生物体结构和功能基本单位。
2、生命系统的结构层次：
生命系统结构层次：
、
、
、
、
、
、
、
、
。
是最基本的生命系统。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点
疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
(1)举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
(2)举例说明生命系统的结构层次。
学习重难点：（1）生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层次。
二、学习过程
第1节
从生物圈到细胞
探究一：为什么说生命活动离不开细胞
阅读课本，完成下列表格1。
表1生命活动离不开细胞的实例
生物
生物类型
生命活动
基本特征
说明
草履虫
运动和分裂
人
生殖和发育
人
缩手反射
艾滋病病毒
侵入人体的淋巴细胞
人
免疫
观看多媒体课件展示的一些生物图片及视频。
分组讨论。【思考与讨论】（见教材）
1、
2、
3、
4、
5、
探究二：生命系统的结构层次
【教师提问】地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？
阅读课本并完成表格2。
表2
生命系统的结构层次
结构层次
概念
举例
学生举例
细胞
组织
器官
系统
个体
种群
群落
生态系统
生物圈
观看多媒体课件展示的一些生物图片及视频。
分组讨论。【思考与讨论】（见教材）
1、
2、
3、
三、反思总结
四、当堂检测
1．关于细胞与生命活动关系叙述错误的是
（
）
A、草履虫的生命活动离不开细胞
B、病毒不具细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关
C、细胞是生物体结构和功能基本单位
D、多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动
2．下列哪种生物不是由细胞构成的
（
）
A、变形虫
B、酵母菌
C、衣藻
D、烟草花叶病毒
3．一定区域内的动物、植物和微生物等全部生物构成
（
）
A、一个群落
B、一个种群
C、三个种群
D、一个生态系统
4．下列选项中不属于生命系统的结构层次的是
（
）
A、池塘里的一只青蛙
B、青蛙的表皮细胞
C、表皮细胞中的水和蛋白质
D、一个池塘
5．在一块草原上有8户牧民，每户牧民各养了一群羊，其中6户养的是绵羊，有2户养的是山羊，这块草原上的8群羊是
（
）
A、一个群落
B、一个种群
C、两个种群
D、八个种群
6．可能构成一个生物群落的实例是
（
）
A、树洞中久积的雨水
B、健康人的一滴血
C、一罐鲜酵母培养液
D、一瓶密封的蒸馏水
7．生物兴趣小组的同学们要调查一个池塘中青蛙近几年的个体数量变化情况。他们研究的是生命系统的
（
）
A、个体水平
B、种群水平
C、群落水平
D、生态水平
8．下列实例中，属于生物群落的是
（
）
A、海洋中的全部鱼
B、一片草地里的跳蝻和蝗虫
C、一棵枯树和其上的苔藓、真菌、昆虫、蜗牛等
D、一个池塘的藻类、细菌、蚌、水生昆虫等全部生物
9．潮湿的农贸市场上有鸡、鸭、鱼、青菜、蘑菇等，它们共同构成一个
（
）
A、种群
B、群落
C、生态系统
D、以上都不是
10．绿色开花植物体的结构层次是
（
?
）
A、细胞—组织—器官—植物体?
B、细胞—组织—系统—植物体
C、细胞—器官—系统—植物体??
D、细胞—器官—组织—植物体
课后练习与提高
某科研小组分离出完整的叶肉细胞，一部分放在适宜条件下培养，能通过光合作用产生淀粉，另一部分搅碎后放在同样的条件下培养，发现没有产生淀粉。
（1）此科研小组研究的内容是生命系统的
水平。
（2）此实验的结论是
。
（3）生命系统中最大的层次是
，最小的层次是
。第一章第2节
细胞的多样性和统一性
课前预习学案
一、预习目标
预习“使用高倍显微镜观察几种细胞”实验，初步把握实验原理、目的要求、材料用具和方法步骤。
二、预习内容
1．使用显微镜一定要严格按照取镜→安放→_______→压片→观察的程序进行。
2．下降镜筒时，一定要用_________眼从_________注视物镜，使之接近玻片，但又要防止镜头触头触及玻片。否则会压碎玻片和损坏物镜（10×物镜的工作距离为0.5~1cm）。
3．换高倍镜时，千万不可将镜筒升高，正确的做法是直接转动_____________，换上____
___
即可。
4．换高倍物镜之后，视野变________(暗、亮)，可以通过改变___________和________来调节亮度。用
调焦，使模糊的物像变清晰。
5．制作临时装片时，材料要_________(多、少)，切片要
（厚、薄）。盖上盖玻片时，一定要缓慢，且与载玻片成_________角，防止装片中产生___________，影响观察。
6．本实验得到的结论：___________________________________________________。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点
疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
二、学习过程
问题探究一：用高倍显微镜观察细胞
教师活动：展示显微镜和各种细胞的装片，录相演示高倍镜的使用方法，同时提出问题引导学生思考。
1、为什么要先用低倍镜观察清楚后，把物像移至视野中央，再换上高倍镜观察？
2、用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？
3、是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？
4、不同生物组织的细胞在形态结构上有什么特点？
归纳与结论：
1、高倍镜的使用方法步骤：①.转动
使视野明亮。②.在
倍镜下观察清楚后，把要放大观察的物象移至
③.用
转过高倍物镜。④.观察并用
调焦。
特别提醒;
⑴必须先___倍镜观察后，再转动转换器换成____倍镜观察。
⑵低倍镜观察时，粗、细准焦螺旋都可调节，高倍镜观察时，只能调节_____________。
⑶由低倍镜换高倍镜，视野变____,视野内细胞数目变_____,每个细胞的体积变_____。
⑷目镜的长度与其放大倍数呈____比；物镜的长度与其放大倍数呈__比。
⑸显微镜的放大倍数：放大倍数指的是物体的宽度或长度的放大倍数。
⑹物象移动与装片移动的关系：由于显微镜下成像是到立的像，所以，物象移动的方向与载玻片移动的方向是_________的。
⑺放大倍数的变化与视野范围内细胞数量变化的关系：①一行细胞数量的变化，可根据放大倍数与视野范围成反比的规律计算；②圆形视野范围内细胞数量的变化，可根据看到的实物范围与放大倍数的平方成反比的规律计算。
迁移训练1：使用高倍镜的观察顺序是（
）
①调节细准焦螺旋，直到调清物像为止
②转动转换器，调至高倍镜
③在低倍镜下看清物像，要把目标移至视野中央
转动反光镜使视野明亮
A．④①②③
B．④③②①
C．②③①④
D．③①②④
迁移训练2：用显微镜一个目镜分别和四个不同倍数的物镜组合起来观察血细胞涂片。当成像清晰时，每一物镜与载玻片的距离如图所示。如果载玻片位置不变，用哪一物镜在一个视野中看到的细胞最多（
）
探究二：如何制作临时装片？
组织学生思考回答，制作临时装片的步骤
三、反思总结
四、当堂检测
1、当你开始用低倍镜观察装片时，如果发现视野中有一异物，移动装片，异物并不动，转换高倍物镜后，异物仍在。这异物可能在
（
）
A
反光镜上
B
装片上
C
物镜上
D
目镜上
2、生物实验中常用普通光学显微镜，一个细小的物体被放大50倍，这里“被放大50倍”是指该细小物体的
（
）
A
体积
B
表面积
C
像的面积
D
长度或宽度
3、某同学在显微镜下观察水绵的时候，当转动细准焦螺旋时，有一部分细胞看得清晰，另一部分较模糊，这是由于
（
）
A
反光镜未调节好
B标本不是在一个平面上
C细准焦螺旋未调节好
D显微镜物镜损坏
4、在电子显微镜下我们看不到细菌的
（
）
A．细胞壁
B．核膜
C．细胞膜
D．细胞质
课后练习与提高
1．用显微镜观察葫芦藓叶的装片时，为使视野内看到的细胞数目最多，应选用
（
）
A．目镜5×
物镜40×
B．目镜10×
物镜15×
C．目镜5×
物镜10×
D．目镜10×
物镜40×
2．一架光学显微镜的镜盒里有4个镜头，甲、乙一端有螺纹，甲较长；丙、丁无螺纹，丙较长。若要在视野中看到较大的细胞，宜选用
（
）
A．甲与丙
B．甲与丁
C．乙与丙
D．乙与丁
3.显微镜目镜为10×，物镜为10×时，视野中被相连的64个分生组织细胞所充满，若物镜转换为40×后，则在视野中可检测到的分生组织细胞数为
（
）
A、2个
B、4个
C、8个
D、16个
4.用高倍镜观察没有染色的人的口腔上皮细胞时，正确的操作是
（
）
①用平面镜
②
用凹面镜
③
缩小光圈
④放大光圈
A、①③
B、①④
C、②③
D、②④
5．某同学在观察洋葱表皮细胞时，进行了如下操作：先用一块洁净纱布擦试镜头，再在一干净的载玻片中央滴一滴清水，放入一小块植物组织切片，小心平展后，放在显微镜载物台正中央，并用压片夹压住，然后在双眼侧视下，将物镜降至距玻片标本约2~2.5cm处停止。用左眼朝目镜里观察，同时转动粗准焦螺旋，缓慢上升镜筒。请指出该同学操作中不正确的地方。
（1）____________________________________________________________________;
（2）____________________________________________________________________;
（3）____________________________________________________________________。
当堂检测答案：1-4:DDBB
课后练习答案1—4:C
B
B
A
5．⑴镜头应该用擦镜纸擦拭，不能用纱布
⑵临时装片要加盖玻片
⑶物镜应降至距玻片标本0.5—1cm处
学校：实验高中
学科：生物
编写人：孟凡成
审稿人：张向阳
第一章第2节
细胞的多样性与统一性
课前预习学案
一、预习目标
预习学案，初步掌握原核细胞和真核细胞的区别以及细胞学说的建立过程。
二、预习内容
1.科学家根据细胞内有无以
为界限的
，把细胞分为
和
。
2.原核生物中除了分布广泛的各种
外，还有
（也称
）。
3.蓝藻细胞内含有
和
，是能进行光合作用的
。细菌中的绝大多数种类是营腐生或寄生生活的
。在蓝藻和细菌中，都没有
。
4.原核细胞具有与
相似的
和
，没有由
包被的细胞核，也没有
，但有一个环状的
，位于无明显边界的区域，这个区域叫做
。真核细胞染色体的主要成分也是
，这让我们再一次看到了真核细胞和原核细胞的
。
5.
19世纪30年代德国科学家_________和
共同建立了细胞学说，揭示了细胞的_____和生物体结构的____________。其内容：①细胞是一个有机体，一切动植物都由
发育而来，并由
和
所构成。②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的的整体生命起作用。③新细胞可以从
中产生。
6．细胞学说的建立过程，是一个在科学探究中开拓、_________、_______和发展的过程。1858年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过_________产生新细胞。”
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点
疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
1.说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。
2.分析细胞学说建立的过程。
3.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。
教学重点和难点：
1.教学重点分析细胞学说建立的过程。
2.教学难点
原核细胞和真核细胞的区别和联系。
二、学习过程
问题探究一：原核细胞和真核细胞
通过观察原核细胞和真核细胞的结构模式图，让学生识图、辨认归纳和总结并思考讨论：
1、细胞核和拟核
在结构上有什么不同?
2、拟核的成分是什么？与真核细胞的染色体有什么不同？
3、原核细胞的细胞质中有什么结构？动、植物细胞的细胞质中有哪些结构?
4.请完成以下表格，归纳原核细胞和真核细胞在结构上的不同：
类别
原核细胞
真核细胞
细胞大小
细胞器
细胞核
遗传物质的存在形式
生物类群
4、原核细胞和真核细胞的统一性表现在哪里？
归纳与结论：
迁移训练1：右图甲是显微镜下看到的变形虫，乙是显微镜下看到的叶表皮的一部分细胞。
据图回答下列问题
⑴写出图甲中数字代表的名称：
①
②
③
⑵图乙中④代表的细胞名称是
，此细胞特有
，其余与变形虫细胞结构基本相同，由此反映了细胞的
性和
性。
⑶在高倍显微镜下观察甲与乙，在具体操作上有何区别？_________________________
问题探究二：细胞学说的建立过程
学生总结并识记施莱登和施旺的细胞学说的主要内容，阅读资料，小组讨论并交流。
师生对知识进行归纳整理，逐步构建学科知识体系。
1.细胞学说的建立者是德国的________________和_____________________。
2.内容：
⑴____________________________________________________________
⑵______________________________________________________
⑶________________________________________
3.意义
揭示了_______________和____________。
4.德国的魏尔肖对细胞学说的内容做了修改，总结出了“细胞通过
产生新细胞”。
迁移训练2：人类对细胞结构和功能的认识依赖于
（
）
A．显微镜的发明和分辨率的提高
B．人类观察能力的不断提高
C．细胞结构的不断进化和完善
D．细胞学说的创立
三、反思总结
四、当堂检测
1.细胞学说指出：一切动植物都由细胞发育而来。这个学说的科学价值主要是
（
）
A.告诉人们所有的生物均由细胞构成
B.证明了生物彼此间存在着亲源关系
C.说明了动植物的细胞是一样的
D.使人们对生物体的认识进入分子水平
2．所有原核细胞都具有
（
）
A．细胞膜和细胞质
B．细胞壁和细胞质
C．细胞膜和细胞壁
D．色素和DNA分子
3、下列四组生物中，细胞结构最相似的是
（
）
A、变形虫、水绵、香茹
B、烟草、草履、大肠杆菌
C、小麦、番茄、大豆
D、酵母菌、灵芝、豌豆
4、下图分别是蓝藻和衣藻的结构模式图，据图回答下列问题：
⑴两者在结构上的相同点为
，不同点为
。
⑵两者中属于真核细胞的是
。
⑶两者均含有
，能进行光合作用，所以它们的营养方式都是
。
课后练习与提高
1、下列对于病毒的叙述中，正确的是
（
）
A．病毒是原核生物
B．自然界的生物体都有细胞结构
C．病毒是真核生物
D．除病毒外，生物体都是由细胞构成的
2、原核细胞的DNA主要存在于
（
）
A．染色体上
B．细胞核内
C．细胞质内
D．拟核内
3、噬菌体、蓝藻和酵母菌都具有的物质是
（
）
A．细胞壁
B．细胞膜
C．核膜
D．DNA
4、真核细胞和原核细胞最主要的区别是
（
）
A．有无蛋白质
B．有无DNA
C．有无核膜
D．有无细胞壁
5、下列各项中，只存在于玉米细胞内，而不存在于细菌细胞内的是
（
）
A．蛋白质
B．DNA
C．核膜
D．细胞壁
6、组成染色体的主要化学成分是
（
）
A．DNA和蛋白质
B．RNA和蛋白质
C．核酸和蛋白质
D．DNA和RNA
7、细胞正常地完成各项生命活动的前提条件是
（
）
A．具有细胞膜
B．具有细胞核
C．具有细胞质
D．细胞结构保持完整
8、下列有关细菌和蓝藻的叙述中，正确的是
（
）
A.都是自养生物
B．都要依靠现成的有机物
C．大小一样
D．都是原核生物
9、人体细胞不同于植物细胞的特点是
（
）
A．呈圆形
B．有细胞质
C．没有细胞壁
D．细胞形态差别很大
10、动物细胞和植物细胞都具有的结构是
（
）
A．细胞壁
B．液泡
C．细胞核
D．叶绿体
11、以下内容中，不属于细胞学说的是
（
）
A．细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来的
B．细胞有它自己的生命，又对生物整体的生命过程起作用
C．细胞中只有细胞膜、细胞质、细胞核，没有其他物质
D．新细胞从老细胞中产生
12、下列各组生物中，细胞结构最相似的是
（
）A.变形虫、水绵、发菜
B.大肠杆菌、蓝细菌、酵母菌
C．小麦、豌豆、发菜
D.烟草、水稻、韭菜
13、下列各组生物中，都属于自养的原核生物的是
(
)
A．水绵、酵母菌
B．蓝球藻、玉米
C．颤藻、念珠藻
D．灵芝、枯草杆菌
14.右图是某生物的细胞结构模式图，请根据图回答：(1)该细胞为
类细胞，判断的理由是
。
(2)该细胞与植物细胞相比，共有的结构包括
、
、
等，与动物相比，共有的结构包括
、
等。
(3)与细胞的遗传和代谢关系十分密切的物质是
。在细菌、蓝藻细胞中，它主要存在于
内；在小麦、蛙的细胞中，它主要存在
于
内，是染色体的主要成分。
(4)若该细胞是细菌细胞，则绝大多数是
的异养生物；若该细胞是鱼的红细胞，则细胞内不应该含有
、
，而一定有
。第一章第1节
从生物圈到细胞
一、教材分析
而本模块教材没有没有传统教材的开篇绪论，只有科学家访谈，本章“走近细胞”的编排，除激发学生学习的兴趣，拉近与学生的距离之外，还有替代绪论的功能。
本章第1节开头的问题探讨，就选择了非典型性肺炎这一学生都熟悉、社会关注的热点事例。尽管SARS病毒不具有细胞结构，但SARS病毒必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖；又如，组装细胞，即组装生命体，是社会热点也是科学前沿，这项研究工作可能会给人类的生活带来一定的风险，这就涉及到科学技术与社会的关系问题，必然会激发学生的学习兴趣。本节内容涉及细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等生命系统的层次，从微观到宏观，让学生初步了解到，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。由于本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学内容的，后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化等，因此，本章既是后续各章的基础，又具有统领本模块的作用。
二、教学目标
1．知识目标：
(1)举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
(2)举例说明生命系统的结构层次。
2．能力目标：
(1)培养学生分析资料获取信息的能力。
3．情感、态度和价值观目标：
(1)认同细胞是基本的生命系统。
三、教学重点难点
重点：（1）生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层次。
难点：生命系统的结构层次。
四、学情分析
我们的学生属于平行分班，学生已有的知识水平和接受能力有很大差距。关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，学生接受相对比较容易。在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。
五、教学方法
1．自主——合作——探究。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：完成课前预习学案。
2．教师的教学准备：制作多媒体课件，印制学案，提前下发课前预习学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
第1节
从生物圈到细胞
以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。
问题提示：1、病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。2、SARS病毒侵害了人体的上呼吸道及肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。
【教师】：我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：为什么说生命活动离不开细胞
选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。
表1生命活动离不开细胞的实例
生物
生物类型
生命活动
基本特征
说明
草履虫
单细胞生物
运动和分裂
运动和繁殖
单细胞生物具有生命的基本特征
人
多细胞生物
生殖和发育
繁殖、生长和发育
多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的
人
多细胞生物
缩手反射
应激性
反射等神经活动需要多种细胞的参与
艾滋病病毒
非细胞形态的生物
侵入人体的淋巴细胞
繁殖
病毒在活细胞中繁殖
人
人和高等动物
免疫
应激性
免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细胞的参与
多媒体课件展示一些生物图片及视频。提出问题并引导学生分组讨论。
【思考与讨论】1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。
2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。
3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。
4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。
5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。
探究二：生命系统的结构层次
【教师提问】地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？
选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。
表2
生命系统的结构层次
结构层次
概念?
举例
学生举例?
细胞
细胞是生物体结构和功能的基本单位
心肌细胞?
??
??
??
组织
由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起
心肌组织?
??
??
??
器官
不同的组织按照一定的次序结合在一起
心脏?
?
??
??
系统
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起
循环系统?
??
??
??
个体
由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体
龟?
??
??
??
种群
在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群
该区域内同种龟的所有个体
??
??
??
群落?
在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落
该区域内龟和其他所有生物的种群
??
??
??
生态系统
生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体
龟生活的水生生态系统
??
??
??
生物圈
由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成
地球上只有一个生物圈?
??
??
??
多媒体课件展示一些生物图片及视频。提出问题并引导学生分组讨论。
【思考与讨论】1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。
2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。
3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。
反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测、及时反馈。
发导学案、布置预习。
由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从小小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。本模块的学习，我们就从细胞这一基本的生命系统开始。要求学生完成本节的课后延伸拓展作业，布置下节课的预习作业。
九、板书设计
第1节
从生物圈到细胞
一、生命活动离不开细胞
二、生命系统的结构层次
教学反思
本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。基于此，教师在教学时应该注意以下三点。一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意教师列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。第一章第2节
细胞的多样性和统一性
一、教材分析
《细胞的多样性和统一性》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第1章第2节课的教学内容。在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜的低倍镜来观察细胞，本节在此基础上，为学生提供不同的生物材料，让学生用高倍镜去观察、比较，可以增加对细胞多样性的感性认识，让学生从中理解细胞的多样性和统一性。教材通过原核细胞和真核细胞的介绍，使学生对细胞有了进一步的认识，真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，但它们有相似的细胞膜和细胞质，只是细胞核不同，这两类不同的细胞具有统一性。细胞学说建立过程的资料分析；再现了人类认识生命体统一于细胞的最初的一段科学史，是一则很好的生物科学史教育的素材。
二、教学目标
1．知识目标：
（1）用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
（2）运用制作临时装片的方法。
（3）说明原核细胞和真核细胞的区别联系。
（4）分析细胞学说建立的过程。
2．能力目标：
（1）思维训练：训练归纳对比的学习方法。
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。
3．情感、态度和价值观目标：
（1）参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
（2）认同细胞既具有多样性又有统一性。
（3）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。
三、教学重点难点
重点：
1.使用高倍显微镜的步骤和要点。
2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。
3.原核细胞和真核细胞的区别与联系。
4.分析细胞学说建立的过程。
难点：
1.观察到的细胞在结构上的异同点。
2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。
四、学情分析
本节所有的内容都是为了让学生更好的了解细胞，理解细胞的多样性和统一性服务的。学生在初中学习过显微镜的使用，具有使用低倍镜的知识，但从未使用过高倍镜观察细胞，可借助本节内容训练学生正确使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能。
细胞学说建立的过程体现了科学探究的过程，学生初步具有收集资料的能力，课前可安排学生从不同的渠道收集细胞学说建立的资料，结合教材的资料，进行分析整理。上课时让学生分组介绍自己整理的科学史实，最后使全体学生达成共识：细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地推进科学的发展。
五、教学方法
1．实验法：使用高倍显微镜观察几种细胞学生进行分组实验。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”，初步把握实验的原理和方法步骤。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：六人一组，教室内教学。课前准备好显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、清水等材料用具，配制常用染色液。
七、课时安排：2课时
八、教学过程
第一课时
实验：使用高倍显微镜观察几种细胞
（一）预习检查、总结疑惑
课前培训8个学生充当“小老师”协助老师指导同学使用显微镜。
教师课前10分钟，制作好所有已选材料的临时装片。
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
屏幕显示教师课前10分钟，制作好所有已选材料的临时装片。
教师：同学们，这是我课前10分钟制作好的所有已选材料的临时装片并显微投影出来的。你们希望了解不同生物的细胞是什么样的吗？请自己动手吧。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，高倍显微镜的使用步骤和要求?已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：高倍显微镜的使用步骤和要求?
教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前认真预习了。那么我们今天主要来解决这些问题。多媒体展示实验使用高倍显微镜观察几种细胞的目的要求、材料用具。重点讲解实验原理，强调高倍显微镜的规范使用。
学生明白原理后教师继续和学生分析说明实验步骤，强调实验注意事项，提出思考问题，布置学生进行探究实验，六人一组，分工合作。并让学生在做实验的过程中思考讨论所提出的问题。
多媒体展示探究思考题。
问题1：是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？
问题2：为什么要先用低倍镜观察清楚后把要观察放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察？
问题3：用转换器转过高倍镜后，再转动粗准焦螺旋行不行？
在学生分组实验的过程中教师巡回观察指导。
(课堂实录)
，
等学生分组实验进行到有结果时，找学生展示自己的实验结果，并让学生交流观察自己的结果，教师展示结果比较好的实验组，总结相关知识。教师归纳高倍镜的使用步骤：对光→放置装片→使镜筒下降→使镜筒上升→在低倍镜下观察清楚后→将要用高倍镜观察的部位移至视野中央→转动转换器换高倍镜→观察并用细准焦螺旋调焦。
同时学生通过实际操作，小组讨论回答上述问题。
设计意图：通过引导，学生能深入领会实验原理，有利于掌握操作要领；通过提出探究思考题，注重了试验的探索性；通过学生亲自动手完成实验操作过程，解决了课本中提出的讨论问题，从中找到了成就感，对生物学的学习兴趣大有提高。这时进一步提出问题：如何制作临时装片？
探究二：如何制作临时装片？
结合给出的材料用具提出探究二的思考题：
单个细胞或平层细胞制作步骤？（在载玻片上滴清水→用镊子夹起一小块材料放在载玻片上的清水中涂匀或展开→盖盖玻片）（注意不要留有气泡）
多细胞构成的器官制作步骤？（在载玻片上滴一滴清水→用双面刀片在叶的上表皮划一个小方块→用镊子撕取与材料中的表皮→放在载玻片上的清水中展开→盖上盖玻片）（不留气泡）。
实验结果
学生将观察到的结果填表总结
细胞种类
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
讨论
（1）使用高倍镜观察的步骤和要点是什么？
（2）归纳所观察到的细胞在结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能的原因。
（3）出示P8大肠杆菌的电镜照片和结构模式图，与你在本实验中观察到的细胞有什么主要区别？
教师组织学生分组讨论，最后师生总结。(课堂实录)
设计意图：小组讨论回答、理解细胞的多样性和统一性，考查学生的归纳总结能力。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）
（五）发导学案、布置预习。
我们已经学习了使用高倍显微镜观察几种细胞，那么，生物界到底有几种细胞呢？在下一节课我们一起来学习原核细胞和真核细胞以及细胞学说的建立过程。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析原核细胞和真核细胞的区别和联系。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
第2节
细胞的多样性和统一性
第一课时
实验：使用高倍显微镜观察几种细胞
1.高倍显微镜的使用步骤和注意事项
步骤：
对光——放置装片——用低倍镜观察——将要放大观察的部位移至视野中央——转换高倍镜——用高倍镜观察
2.制片临时装片的步骤：
3.实验结果与结论
结果：（1）不同的细胞，其形态、大小千差万别。
（2）不同的细胞有共同的结构：细胞膜、细胞质、细胞核。
结论：细胞既具有多样性又有统一性。
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课的使用高倍显微镜观察几种细胞是课本上重要的学生必做的实验，学生分组实验并合作探究，在老师的引导下完成教学重点内容——高倍显微镜的使用步骤和要求，并通过亲身实践进一步领会了实验原理，突破了本节课的难点——观察到的细胞在结构上的异同点，在探究实验的过程中学生也提升了生物学的科学素养。整堂课学生求知旺盛，复杂的知识变得简单化，亲自动手操作，加深了印象，提高了能力。生物学科是一门自然科学，需要学生做的实验必须做，时间长了不做实验学生的动手能力明显下降，同样也会影响学生的分析拓展能力。在小组的合作实验中，实验能力强的学生动手能力较好，实验能力弱的学生就差一些。所以教师要着重强调实验的规范性，特别是实验仪器的使用。
本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，讲解实验原理与实验步骤7分钟，学生分组实验10分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节18分钟，能够完成教学内容。
在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!
第二课时
细胞的多样性和统一性
预习检查、总结疑惑
1.学生上节实验课的作业。
2.辅导学生收集整理资料。
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
1.教师展示上节课学生的观察作业。
2.教师展示一个大肠杆菌的照片和结构式图。
教师：同学们，这是大肠杆菌的细胞，它与你们观察到的细胞有什么不同？多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，原核细胞和真核细胞的区别和联系？已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：原核细胞和真核细胞的区别和联系？
教师：请各小组同学讨论下列问题，并完成表格。
多媒体展示探究思考题。
（1）细胞核和拟核在结构上有什么不同？
（2）拟核的成分是什么？与真核细胞的染色体有什么不同？
（3）原核细胞中有什么结构？植物细胞的细胞质有哪些结构？
（4）是原核细胞的结构简单，还是真核细胞的结构简单？
表格：原核细胞与真核细胞的区别：
类
别
原核细胞
真核细胞细胞
细胞大小
较小
较大
细胞核
无成形的细胞核、无核膜、无核仁、无染色体
有成形的真正的细胞核，有核膜、核仁和染色体
细胞质
有核糖体
有核糖体、线粒体等，植物细胞还有叶绿体、液泡等
生物类群
细菌、蓝藻
真菌、植物、动物
学生：1.小组讨论分别回答思考题，并展示填写的表格。
2.小组展示，并对其回答进行评价。
老师展示原核细胞与真核细胞区别表的具体内容，并点评回答中出现的错误。
设计意图：通过提出探究思考题，解决了学生预习过程中遇到的困难，从中找到了成就感，对生物学的学习兴趣大有提高。这时进一步提出问题：由原核细胞构成的原核生物会表现什么样的特征？
探究二：由原核细胞构成的原核生物会表现什么样的特征？
学生观察课本P9图片，以蓝藻为例说明原核生物一些基本特征。
教师点拨如下：
教师组织学生分组讨论，最后师生总结。(课堂实录)
设计意图：小组讨论回答、了解由原核细胞构成的原核生物的基本特征，考查学生的分析总结能力。
课前各个学习小组都从不同的方面，收集整理了许多相关的资料，现在我们就来参观他们的研究成果吧！学生介绍、汇报课前收集到的相关知识。
（1）从发现细胞和建立细胞学说的科学家的角度来介绍。
维萨里→比夏→虎克→马尔比基→施莱登→施旺→耐格里→魏尔肖……
（2）从科学技术的发展程序来介绍。
肉眼观察→光学显微镜观察→电子显微镜观察……
（3）从科学实验的角度观察。
解剖人尸体→观察死细胞→观察动、植物的活细胞→观察受精卵的分裂……
（4）从理论思维与科学实验结合的角度来介绍。
教师：上面各位同学的介绍，就是“细胞学说”的建立过程。该学说有以下几个要点：
①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物构成。
②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
③新细胞可以从老细胞中产生。
请同学们思考、讨论并回答下列问题：
①通过分析细胞学说建立过程，你领悟到科学发展具有哪些特点？
②细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性。
③恩格斯把细胞学说、能量转化和守恒定律、达尔文进化论并列为19世纪自然科学的三大发现。细胞学说的地位和意义为什么如此重要？说出你的理解。
通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点：科学发现是很多科学家的共同参与、共同努力的结果；科学发现的过程离不开技术的支持；科学发现需要理性思维和实验的结合；科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
细胞学说提示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础。
细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地推进了生物学的研究进程。
设计意图：通过小组的自行搜集，简单归纳出细胞学说的大致内容，锻炼了学生的自主学习能力和分析总结能力。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）
（五）发导学案、布置预习。
我们已经学习了原核细胞和真核细胞以及细胞学说建立的过程，那么，组成这些细胞的分子有哪些呢？在下一节课我们一起来学习第2章组成细胞的分子。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析细胞中的元素和化合物。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
第二课时
细胞的多样性和统一性
1.细胞与真核细胞的区别
类别
原核细胞
真核细胞
细胞大小
较小
较大
细胞核
无成形的细胞核、无核膜、无核仁、无染色体
有成形的真正的细胞核，有核膜、核仁和染色体
细胞质
有核糖体
有核糖体、线粒体等，植物细胞还有叶绿体、液泡等
生物类群
细菌、蓝藻
真菌、植物、动物
2.原核生物的特征
水体富营养化——赤潮、水华
宏现：当以细胞群体出现时，可出现
蓝藻
状如发线，呈黑蓝色——发菜
没有成形的细胞核、有拟核——环状DNA分子
微观
有藻蓝素和叶绿素——能进行光合作用（自养生物）
细胞质
核糖体
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
知识目标和能力目标的巩固，还需要通过习题练习和日后的实验进一步加强。“细胞的多样性和统一性”是普通高中课程标准实验教科书《生物
1（必修）分子与细胞》（人教版）第1章的重点内容之一。简介真核细胞细胞质的细胞器为第3章第2节<<细胞器-系统的边界>>打下基础.通过学习有利于学生构建完整的知识体系。细胞学说的内容比较简单，与义务教育阶段学过的内容相比，只增加了“新细胞通过细胞分裂产生”的要点，这一要点为第6章第1节《细胞的增殖》的
学习埋下伏笔。通过学习有利于学生构建完整的知识体系。培养学生多方面的能力:如培养学生由观察细胞的感性认识上升到对原核细胞和真核细胞的理性认识的概括能力，再从理性到实践的应用能力。分析归纳能力，自主学习能力等。
本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，讲解实验原理与实验步骤7分钟，学生分组实验10分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节18分钟，能够完成教学内容。
在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!

展开更多......

收起↑