资源简介

第一单元
表内乘法（一）
4的乘法口诀
【教学内容】?
教材第17~19页例1、例2及练习五。?
【教学目标】?
经历4的乘法口诀的编制过程，感知4的乘法口诀的来源，熟记4的乘法口诀。?
【重点难点】?
重点：掌握4的乘法口诀。?
难点：熟记4的乘法口诀。?
教学过程?
一、复习旧知
（一）对口诀
三三得九
二四得八
二三得六
一五得五
三七二十一
二二得四
二八十六
一三得三
三九二十七
（二）说口诀算得数
3×5＝
5×2＝
3＋3＋3＋3＝
5×1＝
8×3＝
3＋3＋3＝
二、情境引入?
（教师利用课件出示3辆汽车图，每辆汽车4个车轮。）你能从图上获得哪些数学信息？（图上共有3辆汽车，每辆汽车有4个车轮。）
提问：3辆汽车一共有多少个车轮呢？你能列出算式吗？应用哪句口诀口算呢？?
学生列出：3×4=12或4×3=12，两个算式都是用“三四十二”这句口诀口算的。?
引入：今天莪们来继续学习4的乘法口诀。（板书课题）?
三、探究新知?
1.理解图意，填写表格。?
（1）追问：如果有4辆汽车，一共有多个车轮？你是怎样想的？?
（教师边提问边利用课件出示教材第17页情境图和表格。）?
学生独立思考后教师指名口答，学生可能有以下几种想法：①4+4+4+4=16；②3辆车12个车轮，4辆比3辆多1辆，多了4个车轮，12+4=16；③通过数车轮数得出共有16个。?
用同样的方法引导学生算出5辆、6辆汽车各有几个车轮，教师根据学生的回答把结果填在表格里。?
（2）提问：从表格里你发现了什么？?
引发学生发现：每一个不同的汽车辆数就对应着一个不同的车轮个数。从左到右汽车辆车依次增加1，车轮个数就依次增加4。?
让学生根据表格里的汽车辆数和车轮个数的规律，得出7辆、8辆、9辆汽车各有多少个车轮。教师把表格补充完整，验证学生的猜想。
?2.尝试编口诀。?
（1）提问：“4辆汽车16个车轮”你能用乘法算式吗？为什么这样列式？（4×4=16。）?
你能根据4×4=16试着编一句乘法口诀吗？并说说你这样编的理由。
学生独立思考，教师组织学生全班交流，根据学生回答板书：四四十六。?
（2）让学生根据表格中的数据写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。然后在小组内交流，教师巡视指导。?
最后教师总结，并板书：?
4×4=16
四四十六?
4×5=20
四五二十?
4×6=24
四六二十四?
4×7=28
四七二十八?
4×8=32
四八三十二?
4×9=36
四九三十六
?3.找规律，记口诀。?
（1）4的乘法口诀一共有几句？有什么规律？（重点引导学生发现相邻的两句口诀之间都相差4。）?
（2）引导学生利用发现的规律记口诀。
?4.用口诀。（教学例2）?
（1）课件出示教材第17页例2。?
4×8=
5×4=
?
（2）请同学们想一想，计算这两道题各用哪句口诀？计算结果是多少？?
学生独立思考后，教师指名口答，并板书：?
4×8=32
口诀：四八三十二?
5×4=20
口诀：四五二十?
教师：“四八三十二”这句口诀还可以计算哪个乘法算式？“四五二十”呢？“四四十六”可以吗？为什么？?
指名学生口答后，教师归纳：根据一句乘法口诀一般可以写出两个乘法算式。（两个因数相同的乘法算式除外。）
?四、巩固练习?
1.完成教材第17页“课堂活动”的第1题。?
教师请2个学生上台演示，一个学生摆小棒（每组4根），摆若干组；另一个学生说出乘法算式及所应用的乘法口诀，再集体评价、反馈。
?2.完成教材第17页“课堂活动”的第2题。?
以不同形式对口令，巩固乘法口诀。
?3.完成教材第18页“课堂活动”的第3题。?
教师组织学生以接龙的形式展开游戏，要求每位学生完整地描述“几只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿”。?
全班交流时，教师设问：刚才大家算1只青蛙1张嘴用了什么口诀？（1的口诀。）?
算2只眼睛4条腿用了什么口诀？（2的口诀。）?
算8只眼睛16条腿用了什么口诀？（4的口诀。）?
最后教师指出：我们已经学习了1~4的乘法口诀，我们不仅要熟练地背诵这些口诀，还可以利用这些口诀解决我们生活中的简单实际问题。
五、课堂小结?
这节课你们都学会了什么？4的乘法口诀共有几句？相邻两句口诀有什么联系？你能背出4的乘法口诀吗？?
板书设计
4的乘法口诀?
例1：
4×4=16
四四十六?
4×5=20
四五二十?
4×6=24
四六二十四?
4×7=28
四七二十八?
4×8=32
四八三十二?
4×9=36
四九三十六
例2：4×8=32
口诀：四八三十二?
5×4=20
口诀：四五二十
教学反思?
本节课学生在轻松愉快的学习氛围中主动探索4的乘法口诀，学生体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受到了成功的喜悦。教学时，首先让学生观察，结合已有的知识发现新知识，既激活学生已有的知识和经验，同时也为进一步学习新知奠定基础。接着让学生通过自己的观察与思考，去发现规律，熟记口诀。?
本节课也存在一些不足之处，教师生搬硬套教案，对学生的错误没有及时调整自己的教学设计，应当抓住学生的典型错误进行分析、纠正，这样才会使学生的记忆更深刻。《4的乘法口诀》教案
一、教学目标：
1、在具体情境中学习4的乘法口诀并熟记、进一步理解乘法的意义。
2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经历乘法口诀的编制过程、在探索口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。
二、教学重点：
熟记4的乘法口诀。
三、教学难点：
应用4的乘法口诀解决实际问题。
四、教具准备：
4张卡片、多媒体
五、教学过程：
（一）复习旧知
师：孩子们已经学习了1-3的乘法口诀，老师先检查孩们的学习情况。
第一组，把乘法口诀补充完整
第二组（由两人完成）
说算式求得数，并说说你用了哪句乘法口诀。
下一组（两位孩子完成）师：真好，请坐。
二八（）
（）三得六
2×5=
2×2=
一五（）
二（）得八
3×2=
3×1=
三七（）
三（）十五
5×3=
6×2=
三（）十八
（）七二十一
9×1=
7×3=
师：孩子们对1-3的乘法口诀掌握的不错。仔细观察，每张卡片几道题（齐说四道），你知道老师一共出示了多少道题吗？有的孩子不知道了，但我相信通过今天的学习，每个孩子都能说出答案，咱们试一试。
（二）揭示新课
师：玩具店里摆放了很多小汽车，请看！（屏幕显示）
师：1辆小汽车的车轮个数表示为几个4？（学生：1个4）<=口头回答
师：1辆小汽车一共有几个车轮？怎么列式（学生：1×4=4（个））
师：现在2辆车的车轮个数表示为几个4？
（学生：2个4）
师：2辆车共有多少个车轮？怎样列式？（学生：2×4=8（个））<=口头回答
师：现在3辆车的车轮个数表示为几个4？共有多少个车轮？如何列式？
学生：表示为3个4，列式为3×4=12（个）<=口头回答
师：观察汽车辆数与车轮个数，你发现了什么规律？（师手指着图片）
学生：每增加1辆车，车轮总数增加1个4。
师：如果再增加1辆车，车轮个数表示为几个4？共有多少个车轮？
学生：4个4，共有16个车轮。
师：老师将4辆汽车16个车轮记录下来，继续出现第5辆，第6辆，分别算5辆车共有多少个车轮？6辆车共有多少个车轮？（举手回答问题）
师：谁来分享你的答案，这位孩子。
学生：5辆车共有20个车轮，6辆车共有24个车轮。师：同意吗（同意）
师：继续出现第7辆、第8辆、第9辆车，你能快速分别算出它们的车轮个数吗？
学生：7辆28个，8辆32个，9辆36个
师：4辆汽车共有16个车轮怎样列式？（期待目光）
学生：4×4=16（个）板书
师：5辆车的车轮个数表示为几个4，怎样列式？
学生：4×5=20（个）
5×4=20（个）
板书
师：根据表格中的数据，列出相应的乘法算式
学生：4×6=24（个）
6×4=24（个）
板书
4×7=28（个）
7×4=28（个）
板书
师：如何知道4×7=28（个）？
学生：因为每增加1辆车，车轮总数增加1个4，所以7辆车的车轮总数比6辆车的车轮总数多1个4，即24+4=28（个）
4×8=32（个）
8×4=32（个）
板书
4×9=36（个）
9×4=36（个）
板书
师：列出乘法算式，有一个好朋友帮助我们把乘法算式算得又快有准，一起说这个朋友是谁？
学生：4的乘法口诀
师：根据前面的学习，编写出4的乘法口诀。
学生：四四十六（板书）
师：老师有问题，这句口诀怎么编的？
学生：根据乘法算式编，口诀中的2个四是乘法算式中的两个因数，十六是乘法算式的积。
师：这是口诀组成的秘密。
师：下一句谁来编?
学生：四五二十。
师：有个问题，你为什么不编五四二十？
学生：1、不顺口；2、编写乘法口诀时将两个因数中较小的一个放在前面，所以是“四五二十”。
师：说的真棒，掌声送给他。
师：下一句口诀（四六二十四，四七二十八，四八三十二，四九三十六）
师：观察乘法口诀，有什么规律？
学生：每相邻两句乘法口诀的得数相差4。
师：有助于记忆乘法口诀。
师：1：全班同学有节奏的读一读4的乘法口诀（学生读，老师指着黑板眼睛看着学生）
2：一大组读第一句，三大组读第二句，二大组读第三句，四大组读第四句，男生读第五句，女生读第六句。（学生读，老师指着黑板眼睛看着学生）
3：同桌相互背一背
4：分组背诵
5：抽学生背
6：咱们提升一下难度，谁能倒着背？
（三）、巩固练习
师：咱们一起练一练
1：把乘法口诀补充完整，二（）得六
三（）十二
四（）三十六
二（）十一
2：看口诀写乘法算式
。
四七二十八
四五二十
注：学生不抄题，在草稿本上练一练，写好后举手表示。（同时找一位同学上讲台完成）
3：说算式求得数，并说出用了哪句乘法口诀。
4×5=
5×4=
4×2=
3×4=
4：在（）中填“>”，“<”或“=”。
4×8（）35
15（）4×4
4×7（）7×4
（老师示范4×8=32,32<35,所以填“<”）
4×5（）4×3
（1：4×5=
20，4×3=12，20>12，所以填“>”。
2:仔细观察，不用计算，怎么比较？4×5和4×3都有因数4，4×5表示5个4相加，4×3表示3个4相加，所以4×5更大，所以用“>”）
5：填空
（）×4=20
（）×3=24
（）×2=8
6：哦，还有一个问题，还记得刚上课时留下的问题吗？
师：一张卡片上四道题，四张卡片一共有多少道题？怎样列式？
学生：4×4=16(道)
师：口诀是什么？
学生：四四十六
师：看来学习乘法口诀的作用真大，算得又快有准。
7：孩子们想和老师一起编儿歌吗？
一个小丑抛
四
个球，
两
个小碗顶在头
两个小丑抛（）个球，（）个小碗顶在头
三个小丑抛（）个球，（）个小碗顶在头
四个小丑抛（）个球，（）个小碗顶在头
五个小丑抛（）个球，（）个小碗顶在头
六个小丑抛（）个球，（）个小碗顶在头
六、课堂小结
师：孩子们今天有哪些收获？
学生：学会四的乘法口诀，对计算有帮助；知道四的乘法口诀中相邻两句口诀的得数相差4。
师：希望孩子们课后熟练背诵乘法口诀。
七、布置作业
同步练习册第9页
八、板书设计
4的乘法口诀
4×4=16
四四十六
4×5=20
四五二十
5×4=20
4×6=24
四六二十四
6×4=24
4×7=28
四七二十八
7×4=28
4×8=32
四八三十二
8×4=32
4×9=36
四九三十六
9×4=36
九、教学反思

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