资源简介

七年级生物上册教学设计
课题
1.1生物的特征
教学
目标
1．观察生物与非生物，比较它们的区别。
2．举例说明生物具有的共同特征。
3．增强学生热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。
教学
重点
1．能够举例说明生物具有的共同特征。
2．增强热爱生命、保护自然的情感。
教学
难点
培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学
过程
教
学
内
容
与
师
生
活
动
设计意图和
关注的学生
一、什么是生物
1、我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？
小组回答：花、草、树、山石、河流等等。
2、这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？
小组回答：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、流水、土地、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。
二、生物的特征
1、图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？
小组1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”
小组2回答：“有感情的物体。”
小组3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”
2、你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
小组回答：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。
3、人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？
小组回答：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
4、给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同特征，请举例加以说明。
小组回答：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图I-3）
5、植物呼吸吗？
小组回答：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。
6、植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？看图I-4
小组回答：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。
7、那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看I-5。
小组回答：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”
8、举例说明生物还有哪些特征。
小组1回答：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”
小组2回答：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”
小组3回答：“狗看到骨头就会流口水。”
9、出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10图学生讨论。
小组1回答：“生物体可以从小长大。”
小组2回答：“生物还可以繁殖。”
10、动物、植物、细菌怎样繁殖？
小组回答：生物之间传递信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。
11、自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？
小组回答：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”
二、珊瑚机器人钟乳石不是生物
1、钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？
小组回答：珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。
2、你们该知道什么是生物了吧？
小组回答：凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……
3、你认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？
小组回答：不是，它们都有生命。
4、我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？
小组回答：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。
激趣导入，引入变态发育的话题。
板
书
设
计
一、生物的特征（区别于非生物的特征）：
二、应用：珊瑚机器人钟乳石不是生物，因为它们不具备生物的特征。
教
学
反
思

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