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题目： 儿歌小作者——另存文件 五年级 第一学期 第3课 共2课时
教材分析
教学建议： 本课内容是在学生掌握了在Word中输入并保存文件，对文字进行修饰的基础上进行教学的，倡导学生从生活中提取素材，进行儿歌创作。但不能做为统一要求，重点掌握本课信息技术知识点“分页与另存文件”。
教学目标： 知识技能目标：1．掌握如何分页，学会如何另存文件。
2．通过创作出儿歌，培养学生创新能力。
情感体验目标： 提高学生注意观察生活、写身边的人和事，勇于创新的能力。
教学重难点： 掌握如何分页；另存文件时地址与文件名的选择。
应用教具（学具）、软件： Word软件、学生用计算机；液晶投影或多媒体点播。
教学过程： 教学手段： 调控措施：
导入新课 课下同学们通过观察自己的生活、亲人、朋友以及留心看、听有趣的事，来创作出一首自己的儿歌。现在谁来给大家朗诵一下你的作品。
……
这节课，我们就在前几节课输入的歌后面，输入自己创作的歌，并署上作者的姓名。
二、学习新知
插入分页符
1．为了把自创作品与别人的作品明显区分出来，我们要在新的一页上输入，我们可以用什么方法实现呢？
……
2．这里我们学习用插入“分页符”的方法进行换页，怎样操作呢？
请同学们自读课本P13试一试1
老师指名同学说一说操作方法。
第1步：打开保存的儿歌文件
第2步：将光标移到最后一首儿歌最后一行的行尾，单击“插入”菜单中“分隔符”选项，出现“分隔符”对话框。
第3步：在“分隔符”对话框中选择“分页符”项目后，单击“确定”按钮。
试着操作一遍，观察光标有什么变化？
光标会自动移到下一页的首行。
输入歌并另存文件
下面同学们就动手操作，在原文件的末尾先插入分页符，再输入自创儿歌。别忘了署上你的姓名哟，最后把它另存在E:\学生作品\***儿歌选。
有困难可以看书P13试一试3，或者同小组的同学互相探讨。
汇报学习结果并小结
师：谁来演示说明你刚才是怎样另存文件的？
生：第一步：单击“文件”菜单中的“另存为”命令，出现“另存为”对话框。
第二步：不改变文件的保存位置，重新输入文件名“***儿歌选”，单击“确定”按钮。
三、质疑问难
通过刚才的学习，我们掌握了Word操作的两个小技巧，一个是插入分页符，一个是另存文件。同学们还有什么地方需要帮助吗？
模仿练习
自选一首创作作品，继续在后面输入。
五、练习
1．动手试一试，并回答：
1）第一次保存文件时，出现的是“另存为”对话框吗？
2）对保存过的文件，再次保存，会出现“另存为”对话框吗？
3）文件另存为之后，原文件还存在吗？
4）另存文件时，若改变文件的保存位置，可以不改变原文件名吗？若不改变文件的保存位置，可以改变原文件名吗？
你认为在什么时候需要插入分页符？
“保存”与“另存为”有什么相同和不同点？
操作：
1）把E：\学生作品\123，另存为E：\学生作品\321。
2)把E：\学生作品\123，另存为E：\doc\123
5．继续输入一些自创作品，并进行修饰。

通过谈话、学生朗诵自创儿歌导入新课。
如果没有人创作出作品，老师就展示准备好的范例，从而导入新课。
设疑了解同学们基础，从而安排学习方式。
可能有的同学会照着课本读，没有关系，主要是为了让他了解操作步骤，起到合作学习、点拨部分差生如何从课本自学的目的。
在试操作中完全理解和掌握操作步骤。
给学生以动手尝试、自主探索，主动获取新知的机会，教师可深入小组中，了解学生情况，进行适当点拨。
可找几组进行演示说明，逐步完成归纳步骤。
通过多种形式的层次练习，帮助学生理解掌握本课的新知识点。 让学生朗诵自创儿歌，一是给他表现的机会，二是给没有创作出来的学生以启迪。
若有同学说出用回车换行的方法，直到下页，老师要予以肯定；如果有的学生能提出插入“分页符”的方法，要予以表扬。
这个环节，进一步解决同学中存在的操作困难，可能会出现不同层次的问题，老师要注意把握，对于超范围的，给他课下去探索的空间，不能一一作答。
课堂小结： 通过这节课学习，你有什么收获？……听了刚才同学们的发言，我发现同学们在学习过程中还是很注意细微之处的，注意区分相近知识的异、同点，这非常好，对各科学习都很有帮助，继续发扬。
课后分析：
习题：1．动手试一试，并回答： 1）第一次保存文件时，出现的是“另存为”对话框吗？
2）对保存过的文件，再次保存，会出现“另存为”对话框吗？
3）文件另存为之后，原文件还存在吗？
4）另存文件时，若改变文件的保存位置，可以不改变原文件名吗？若不改变文件的保存位置，可以改变原文件名吗？
认为在什么时候需要插入分页符？
“保存”与“另存为”有什么相同和不同点？
操作：
1）把E：\学生作品\123，另存为E：\学生作品\321。
2）把E：\学生作品\123，另存为E：\doc\123
5．继续输入一些自创作品，并进行修饰。

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