资源简介

图像的修补的教学设计
授课课题 活动五图像的修补和滤镜特效之修补 使用教材 福建教育出版社
授课教师 授课时间 1课时
授课类型 新知课

教学设想 本课主要任务是帮助学生掌握修复画笔工具和仿制图章工具的用法、特点及差异，从而能够自主完成图片的修复与创建。
本节课根据课程特点与学习的需要，将以自主学习的学习方式贯穿始终。教师通过提供一定的学习资源和相关指导，以任务驱动方式引导学生自主探究，以培养其主动学习和协作能力。同时为使不同层次学生都有所提高，学习任务也是由浅入深。教学过程中充分调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，注重启发、激趣，以保证课堂教学的实效性。
教学对象 分析 1. 本次教学对象计算机基础参差不齐，但学习的热情很高涨，迫切的希望学到一些技能以运用到实际中。
2. 通过之前的学习检查，学生已熟悉了Photoshop CS4的操作界面，且掌握了Photoshop CS4的基础操作，经引导应可协作完成学习任务。
教学目的 与要求 知识与技能目标：
（1）掌握污点修复工具、修复画笔工具、修补工具的使用；
（2）掌握仿制图章工具使用；
（3）培养学生获取、处理和应用资料的能力；
（4）培养学生自主学习、自我创新和团队协作的能力。
过程与方法目标：
（1）通过师生、生生的互动与对比，培养学生多角度的思维方式，启发学生在学习中探索的意识；
（2）通过参与小组讨论和协作，让学生学习简洁、有条理的表达方式。
情感态度价值观目标：
（1）培养学生自我激励、自我展示、勇于尝试的精神，体会求知的快乐；
（2）学生采用分组形式完成“任务”评价，培养学生合作学习、懂得欣赏别人，评价自已。
教学重点 修复画笔工具和仿制图章工具的使用
通过自主探究，归纳出两组工具的相同点和不同点。
教学难点 两个工具组的使用都涉及一定的操作手感与技巧，需要在实际操作中积累和总结，动手操作时可以有的放矢的选择适合的工具。
教学方法 任务驱动法、自主探究法
教具 多媒体课件、教学控制软件、学生多媒体计算机网络、素材图片
教学内容及 过程设计（含教学时间分配） 教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图
（一）激趣
导入
，
明确
目标
（4分钟） 活动一：激发兴趣
展示图片：图1关于有缺陷的荔枝图片，莆田-荔城的由来“荔城无处不荔枝”，有关荔枝的诗句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”“日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。”；图2关于学生喜欢的脸上有黑点的TFBOYS组合的图片,爱美之心人皆有之，更何况自己的偶像被丑化了。
引入课题——
修图是Photoshop永恒的话题，把一幅不好的图像修饰成好的图像是一个复杂的过程，但是Photoshop为我们提供了一些简单的工具，非常容易使用，使用他们可以将其他地方的图像复制到已经坏掉的地方。从而完成修图的过程。修复工具组和图章工具组是修图的重要工具。 观察图片，回答教师问题；
初步感知修复工具的强大功能，了解修复工具可以在不改变原图像的色彩、色调和纹理的前提下，修复照片上的杂质、刮痕和褶皱等。
仔细观察图片，让学生了解课题的知识性、趣味性，激发起学习的欲望。同时进行爱家乡，身为家乡人感到自豪的情怀教育，同时进行语文学科渗透。
（二）
知识
铺垫
，
引入
任务
（18分钟） 活动二：
系统化掌握知识网络
教师讲解如何启动“修复工具组”，进行知识铺垫；
教师引导学生通过课件自学“污点修复工具”、 “修复画笔工具” 、“修补工具” 、 “仿制图章工具”；
3. 自学过程中，穿插
任务一：按操作要求，小组合作，逐一按不同修复工具的学习，完成图片素材库相关的图片修复，同时，在实践过程中认真思考思考一和思考二给出的问题。
4. 教师巡堂指导，并点评学生操作。 通过教师引导，课件的生动演示，让学生细化笔记，初步掌握六个修复工具的运用和注意事项；
为自己的工作小组命名，初步讨论，积极思考，完成思考一、思考二；建立良好的组内合作关系。
掌握相关工具的使用。
通过教师课件突出重难点，演示部分操作，抛砖引玉，为学生形成系统的知识结构奠定基础，使其易于理解消化；
激发学生的学习兴趣，简化教学步骤，让学生一目了然，培养学生学习的主动性；
形象的演示讲解，培养学生完成任务的自信心，激发内在潜力。
（三）
由浅
入深
，
突破
难点
（8分钟） 活动三：
教师运用多媒体控制软件，形象再现知识结构体系，依次演示6个修复工具的具体操作；
在操作的过程中，强调操注意作事项，注意比对各个工具的异同，为学生架立清晰的知识结构体系。
同时，在操作过程中，若碰到困难，可以观看所分发的微视频。
布置任务二：
1.从素材库找出相关图片，自主完成下列操作。
分别使用使用“污点修复画笔工具” “修补工具”“修复画笔工具”“仿制图章工具”去除TFBOYS脸上的黑痣和把“缺失”的荔枝补上。
2.进行组内交流。
3.教师巡堂指导，并点评学生操作。 通过教师引导，修复工具的生动演示，加深学生对知识体系的记忆，强化学生实际动手的能力。
消除学生在操作过程中会遇到的难点和障碍，全方位的提高学生学习能力，归纳知识重点；为突破难点做准备。
（四）
拓展
应用
，
迁移
建构
（9分钟） 活动四：
教师布置综合练习，并进行任务分析。
任务三：根据所提供的瑕疵的图片，各小组自主运用所学知识进行处理。
2. 教师巡堂指导，并点评学生操作；
3. 引导同学相互讨论任务，老师适时参与讨论；
活动五：
请学生代表上教师机演示操作步骤，并讲解操作心得。 小组合作，完成综合练习；
各小组进行组内总结，交流操作心得。
各小组派代表上台演示。 通过教学任务的层层递进，使不同层次的学生学习能力都有所提高。
培养学生自我反思和总结的习惯
培养学生应用具体策略解决实际问题的能力。
4. 培养学生口头表述能力。
5. 培养学生 合作探讨的良好学习习惯。
（五）
课堂
小结
，
情感
升华
（5分钟） 活动六：
组织学生通过自己的亲自实践，从过程中总结经验，进行组内大讨论。
活动七：
课堂小结，疏导本堂课的知识点。 思考并进行课后反馈 让学生对本课的知识有整体性掌握；
加深学生印象，强化知识的吸收。
课后作业 (1分) 自己寻找自己喜爱的图片，利用本堂课学习的修复工具，绘制一幅“学习雷锋”的 宣传海报，注意将操作步骤详细记录，将素材和成品图一并保留，下节课进行组内展示，全班评比。 巩固知识点，扩展思路，培养学生的自学能力。
课后反思 “操作”是计算机教学的核心，“创新”是计算机教学的目标，“协作”是计算机教学的要求，“探究”是计算机教学的方法。微视频是学习的助手。
在教法设计上不再是“教师教学生学”，而是“教师教学生怎样学”。我在教学过程中，有意创设问题，引导学生主动探究，让学生以小组为单位，把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索，自己只是一个引导者、组织者和参与者。
同时，“任务驱动”的教学方法贯穿整个教学过程，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境。学生在教师的引导下，通过完成难易程度不同的任务逐步掌握所学的知识与技能，也达到了分层教学的目的。

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