资源简介

《绿色植物对有机物的利用》教学设计
Ⅰ、说教材：
????????????一、
教材的地位
本单元贯彻了绿色植物对生物圈对于生物圈有重大的作用和重要意义为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考绿色植物在生物圈中的具体作用以及与其他生物包括与人类的关系。这部分内容不仅与本册教材第二单元有密切的联系，而且又是本册内容最多的一部分，因此起着承上启下的作用。
本节内容不仅对上一节绿色植物进行光合作用得到的产物之一的有机物的作用进行了呼应更是为今后学生学习其他生物的呼吸作用打下基础。还可以为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性认识的基础。
从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。
二、教学目标
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<一>、知识目标：
1.说明绿色植物呼吸作用的过程。
2.阐明有机物对于生物体的重要作用
3.说明呼吸作用的过程，写出呼吸作用的公式
<二>、能力目标：
通过观察演示实验和参与试验培养他们的观察能力、推理能力、分析能力、动手能力、比较问题能力及口头表达能力。
<三>、情感、态度价值观目标：
1.
认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义
2.
培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度和与人合作的良好品质
<四>、方法目标：
????????????
1、培养学生运用比较法来找出事物的异同点。
????????????
2、培养学生运用理论联系实际的观点来学习生物学。
????????????上述教学目标中，知识目标和能力目标体现了显性教育价值，而方法目标和品格目标则体现了隐性教育价值。
三、教学重点：
让学生依次观察两个演示实验，参与一个试验，并对实验现象展开讨论、分析。
四、教学难点：
引导学生归纳出呼吸作用的概念，并写出呼吸作用的公式
Ⅱ、说教法：
????????????本人根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下几种教法。
1、
引导，启发法
由于本节课内容是建立在试验基础上的，所以引导学生从实验的结果推理出呼吸作用的原料、产物并能总结出呼吸作用的公式是本节课关键。如：第二个演示实验可以先准备一个装有澄清石灰水的试管，教师自己向当中吹起使得其变浑浊，然后在做这个演示实验，这样更有利于学生推断呼吸作用能释放出二氧化碳。再比如第三个试验由于难度适中器材简单可以改为学生实验，在实验过程中可以问为什么去山洞最好用火把而不是手电筒来启发学生得出燃烧蜡烛熄灭的原因是氧气减少。
2、
讲述法
在本节中有些知识点是学生不易了解和清晰的，如果采用学生讨论等方法效果可能并不理想，所以这些地方还是以教师讲述为主效果会更好。如：本节第一个知识点，有机物用来构造植物，可以由学生较为常见的植物的果实、种子等器官为切入点来说明有机物是植物的组成成分，然后再细化到细胞水平。而细胞水平各个细胞结构的组成成分都需要教师以讲述为主。
3、
其他方法
任何一节课一种教学方法都不能一刀切、用到底，在以以上两种方法为主的基础上还要穿插其他各种的教法。
4、
应用好多媒体这个重要的现代化教学手段。
对于本节教学难点的学生归纳出呼吸作用的概念，并写出呼吸作用的公式。可以利用幻灯片的形式形象的表现植物在进行呼吸作用时需要的原料和产生的产物，便于学生记忆。再如绿色植物制造的有机物还可通过食物链传递到消费者的过程也可以通过幻灯片展示，更有利于学生的理解。
Ⅲ、说学法：
教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注重促进学生学习方式的转变。因此在教学中要注意对学生进行学法的指导，教会学生学习。本人主要从以下方面进行指导。
1、
要运用辩证唯物主义观点来学习。
本节的重点是以实验所得的结果、证据推理得出的，所以学生要通过观察、分析、推理、比较等方法来得出结论。培养学生在生物课学习中重试验，重观察的唯物主义观点。
2、
由于本节有一个学生实验，所以学生的合作态度也是培养的重要目标。
Ⅳ、说教学程序：
1、
复习提问，引入新课，上节课学习了植物进行光合作用有什么产物？植物制造的有机物有什么用处？（约2分钟）
2、
新知识的学习（约35分钟）
A．
接着复习提出的问题继续提问有机物的种类，并举例一些常见的瓜果蔬菜问学生当中是否含有有机物。从而引导学生了解有机物是组成植物各个器官的成分，接着可提出植物各器官是由什么构成的，过度到细胞水平，通过讲述法将各个细胞器所含有的成分讲述给学生，然后分析各种成分，得出无论在器官水平还是分子水平上，有机物都是植物的组成成分。
B．
学生阅读第一个实验，并且启发学生比较这个对照试验中的变量是什么，加深学生对于对照试验的理解。然后进行演示实验一，引导学生分析温度变化原因是由于种子状态不同所产生，从而得出热量的产生与萌发种子有关系，教师总结，种子萌发过程中有机物发生变化释放出能量，供种子萌发，还有一部分以热能的形式散失了。
C．
教师进行第二个演示实验前，向事先准备的装有澄清石灰水的试管内吹气，因其变化后提问学生原因，然后进行演示实验二，学生应该能较为轻松的得出萌发种子能产生二氧化碳，教师总结，二氧化碳来自种子中有机物的彻底分解。同时可讲述植物其他器官也可进行此试验，从而学生让理解到植物其他器官也可分解有机物释放二氧化碳和水。
D．
向学生小组分发试验三中的材料，同时强调用火安全。学生试验后，对学生实验的结果进行汇总，并提问。学生通过试验后应能得出萌发种子在分解有机物时消耗了氧。
E．
利用幻灯片所示引导启发学生分析，植物在刚才的几个实验过程中需要了哪些物质，产生了哪些物质，从而写出反应式的原料为有机物和氧产物为二氧化碳、水和能量。指出此过程即为呼吸作用，并讲述呼吸作用的过程和进行位置在线粒体内。可制表让学生填写光合作用与呼吸作用的区别从而加深学生的理解。
F．
利用幻灯片展示食物链，说明其他生物所需的有机物都来源于绿色植物，并讲述其他生物都在时刻进行呼吸作用。
3、
总结巩固（约2分钟）
4、
课堂反馈（约6分钟）
将课后练习题展示在幻灯片上，让学生进行讨论、研究、选择出正确的答案，通过学生的回答，教师能了解到学生在课堂上对知识的掌握情况，及时地得到反馈信息。

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