资源简介

第十四章
丰富多彩的生物世界
第四节
生物的分类
【教学目标】
知识目标
1.列举生物分类的依据并描述种的概念。
2.举例说出生物分类的等级。
能力目标
1.增强把理论知识和现实生活中的实例相联系的能力。
2.在探究过程中，提高观察、分析推理、概括总结的能力。
情感态度与价值观
1.激发学习生物分类学的兴趣。
2.初步形成生物进化的基本观点，感悟辩证唯物主义的观点。
【教学重点】
1.列举生物分类的依据。
2.举例说出生物分类的等级。
【教学难点】
描述种的概念。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
1、
创设情境，引入课题
1.??????播放一段含有许多有趣动物的视频。
设疑：你们认识这些动物吗？
学生观察、思考、交流，说出其中一些动物的名字。
2.??????观察课本36页右上角的昆虫标本插图。
设疑：你们认识这些昆虫吗？
认识到生物家族庞大，为了认识和研究生物，必须要进行生物分类。
引入课题：生物的分类。
二、初识分类现象
　　给事物分类是日常生活中比较常见的现象。比方说图书馆内对藏书的分类，商店里对商品的分类等等。（展示图书馆的图片和超市图片）
　　问：同学们还能举出哪些生活中对事物进行分类的例子？（学生议论后回答）
问：我们为什么要对事物进行分类？请以同桌为单位讨论后回答。（便于查找、寻找、利用等）
3、
生物分类的依据
1.出示一些动物、植物、细菌和病毒、真菌的图片。
要求学生观察、讨论。
设疑：将这些生物进行分类，分成几类？依据是什么？
学生观察、分析、讨论。
学生回答，分析。
将这些生物大可分成植物、动物、细菌和病毒、真菌这几大类。
4.最后总结生物分类的依据。
生物分类依据：是根据生物的相似程度（如形态结构、生理功能）
四、生物的分类等级
1.学生先阅读生物分类等级示意图，教师同时加以引导。
2.讨论分析：猫、虎、豹、狼和狗这五种动物之间有什么共同特征？有什么不同之处？为什么把猫和虎放在一类？狼和狗放在一类？
学生交流，讨论，取长补短，得出结论。
根据这些动物之间特征的不同之处加以区分，特征之间的相同之处加以合并。
3..根据刚才分类活动，总结生物分类的等级单位？
思考、回答：分类等级单位从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
4..有了生物分类等级单位，明确生物在自然界的位置。
设置：游戏“报户口”（猫、豹）。
根据分类等级单位，分析、回答猫和豹的“户口”。
5.最后完成生物分类等级示意图中人和黑猩猩的分类等级，同时教师提供参考资料。
学生根据参考资料，根据两种生物之间的不同之处，对人和黑猩猩进行分类。
6.由刚才的实例分析，认识到种的一些特点。
设疑：在7个分类等级单位中，最小分类单位是什么？种的概念是什么？
学生回答种的概念。
7.根据生物分类示意图，找出猫的亲戚。
设置游戏：找”亲戚”.
要求判断动物间的亲缘远近关系，思考依据是什么？
学生交流、总结、回答。
结论：生物分类单位越大，所包含的生物种类越多，生物之间的共同特征越少;分类单位越小，包含的生物物种越少，相互间的共同特征越多。
8.分析学生熟悉的马、驴、骡子是不是一个物种？倡导学生互相争辩。
归纳总结同种的特出特性。
观点：同种生物才能有性生殖繁殖后代，且后代也具有生殖能力。
5、
课堂小结
通过这节课的学习，你们有哪些收获？
1.????生物分类的依据。
2.????生物分类等级单位（从大到小）。
3.????种的概念。
4.????生物分类单位大小与其共同特征的关系。
六、自我评价
1.课本P.39?
2.学习与评价P.17?随堂练习
【教学反思】
本节教学通过创设问题情境，引导学生自主学习、共同探究。在本节教学中，主要引导学生通过感知、体验、观察身边的事物将新学知识与已有知识和生活经验结合起来，培养和提高学生的实践能力和创新意识。学会运用生物学知识及思维方式去观察、分析、解决日常生活中的实际问题，激发学生勇于探究、勇于创新的科学精神。
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